宋宇

【摘 要】《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！痹跉v史課堂和本土歷史相結(jié)合的教學(xué)中，它呈現(xiàn)出強(qiáng)大的優(yōu)勢，有助于拉近歷史與現(xiàn)實(shí)生活的距離；有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長的教學(xué)規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高課堂效率；有助于培養(yǎng)學(xué)生能力，激發(fā)學(xué)科興趣，強(qiáng)化學(xué)生的參與意識。教師應(yīng)立足于教學(xué)實(shí)際，真正實(shí)現(xiàn)利用信息技術(shù)對教學(xué)資源的優(yōu)化組合，為教學(xué)服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 本土歷史 參與意識 能力培養(yǎng)

我們在課堂教學(xué)過程中，不僅要汲取傳統(tǒng)教學(xué)模式的合理成分，更要不斷地創(chuàng)新，利用多種途徑激發(fā)學(xué)生參與意識，提高歷史課堂效率，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和校本研修。教材中節(jié)選的歷史資料非常有限，不可能全面生動地反映歷史的原貌，這樣簡單的教學(xué)內(nèi)容也根本無法滿足學(xué)生對歷史的求知欲望，因而，如果能運(yùn)用信息技術(shù)和本土史料相結(jié)合，不僅能擴(kuò)充了課堂的容量，形象直觀的進(jìn)行分析展示歷史事件和歷史現(xiàn)象，而且也會提高學(xué)生課堂的參與意識和培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)揮歷史學(xué)科的特點(diǎn)。圍繞這一問題，筆者結(jié)合正在進(jìn)行的歷史課題研究和自身教學(xué)實(shí)踐淺議對這樣模式的看法。

一、信息技術(shù)的應(yīng)用與本土歷史結(jié)合能有效的激發(fā)學(xué)生的參與意識

天長歷史悠久，人文歷史資源豐富，為本土歷史教學(xué)提供了可能。但是很多資源比較分散，而且沒有形成系統(tǒng)化的體系，尤其很多當(dāng)?shù)氐拿袼住⑸畹确矫孀冞w的資料。教師在課前按照地域分布的情況把學(xué)生分成若干小組，以小組為單位通過多種途徑進(jìn)行本區(qū)域的資料收集。學(xué)生在收集資料過程中，在教師的指導(dǎo)下利用信息技術(shù)手段，對所收集進(jìn)行歸類、分析、整合，如可將抗日戰(zhàn)爭時期，天長人民的抗戰(zhàn)事跡的圖片、影響、報紙、實(shí)物、抗戰(zhàn)老兵的口述等進(jìn)行歸類，便于課堂教學(xué)。通過這樣的方式一方面便于學(xué)生參與意識的提高，另一方面，提高了學(xué)生的能力，加深了學(xué)生對天長歷史的了解，在這個過程中信息技術(shù)的使用，使得資料的收集更加方便，對于資料的整理也更加的便捷，也鍛煉了學(xué)生使用信息技術(shù)的能力。

二、信息技術(shù)的應(yīng)用和本土歷史結(jié)合能激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中需要對收集材料進(jìn)行整合，分門別類，歸納分析，以最好的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。而信息技術(shù)在教學(xué)的有效使用中，使教學(xué)的手段和教學(xué)的方法有了更好的提升和改進(jìn)。教師利用課件、微課等形式，將收集的視頻圖像，聲音，圖片，文本文件等進(jìn)行展示，把那些本不能再現(xiàn)的歷史現(xiàn)象，直觀的“真實(shí)的”展現(xiàn)在學(xué)生面前，尤其學(xué)生在教學(xué)中看到自己收集的以往和現(xiàn)在的家鄉(xiāng)歷史以一種“全新”的方式展現(xiàn)，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)中來。如在講《從經(jīng)濟(jì)經(jīng)濟(jì)到市場經(jīng)濟(jì)》時采用課件輔助教學(xué)，分別展示改革開放前后天長城鄉(xiāng)變化的對比圖片、改革開放前后天長人民收入變化的表格、改革開放前后天長風(fēng)俗習(xí)慣變化對比圖片視頻等，讓學(xué)生直觀的感受改革開放對天長人民生活帶來的巨大轉(zhuǎn)變，去理解改革開放的內(nèi)涵。

三、信息技術(shù)的應(yīng)用和本土歷史結(jié)合能優(yōu)化歷史課堂結(jié)構(gòu)

我在制作課件時會對基本史實(shí)的落實(shí)以及一些課堂上較難表達(dá)的歷史知識、歷史事件、基本概念等，著重利用史料進(jìn)行分析，以便學(xué)生能深入的理解和掌握。因而對自己收集的和學(xué)生收集與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖片、文字、視頻、音頻材料的史料進(jìn)行整合，尤其是學(xué)生收集的本土史料，然后制作成課件來有效組織的課堂教學(xué)。這樣的課件不僅能將豐富的歷史資料呈現(xiàn)給學(xué)生，還能擴(kuò)大課堂容量，開闊學(xué)生視野，而且在說明歷史事件、歷史現(xiàn)象、基本概念時，利用信息技術(shù)使它們形象直觀，簡潔明了，更利于學(xué)生理解和接受，從而使歷史課堂結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化和歷史教學(xué)效果得到提高，同時在這個過程中，尤其本土史料的有效運(yùn)用，使教學(xué)過程進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，凸顯出學(xué)生課堂的主體地位，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果的目的。如在講述《抗日戰(zhàn)爭》時，對于抗日根據(jù)地的描述，教材的介紹的篇幅很少，我就將學(xué)生收集的關(guān)于皖東抗日根據(jù)地的老照片、舊報紙、影視短片、老戰(zhàn)士的回憶、抗大八分校遺址等相關(guān)資料為基礎(chǔ)史料制成課件，讓學(xué)生直觀形象了解了抗日根據(jù)地斗爭的艱難，天長人民的英勇斗爭，日軍在天長犯下的滔天罪行等。這樣，學(xué)生進(jìn)一步能去理解書本的內(nèi)容，認(rèn)識到今天的幸福來之不易，從而樹立社會責(zé)任感和歷史使命感。

通過研究和實(shí)踐，信息技術(shù)與本土歷史相結(jié)合，不僅需要教師轉(zhuǎn)變觀念，一定程度上掌握信息技術(shù)，而且對于改變教學(xué)理念和培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高和優(yōu)化歷史課堂效率，對我們的實(shí)際教學(xué)工作有巨大的推動作用，但是在實(shí)際操作過程中，也存在著一些問題，如為了激發(fā)學(xué)生的興趣，課件中過多的展示學(xué)生收集的史料，弱化了傳授知識、培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，造成在課件制作中單純追求形象直觀、動感而忽視教學(xué)內(nèi)容 ；在應(yīng)試教育的背景下，來自學(xué)生的抵觸，家長的不理解，學(xué)校教學(xué)成績的壓力，收集資料過程中存在的安全隱患等方面，也使得這項(xiàng)課題研究步履維艱等。

信息技術(shù)與本土歷史相結(jié)合運(yùn)用于歷史課堂教學(xué)是有利有弊，因而在運(yùn)用過程中一方面要注意科學(xué)合理地運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)的積極作用，另一方面也要注意運(yùn)用過程中可能出現(xiàn)的問題，本著既要有利本土歷史課程資源開發(fā)，拓寬學(xué)生視野，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生能力提供和參與意識，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)效果，又能突出學(xué)生歷史課堂的主體性，發(fā)揮歷史學(xué)科的特點(diǎn)，最終突顯歷史學(xué)科的育人作用。當(dāng)然，如何將兩者有機(jī)結(jié)合，克服出現(xiàn)的種種問題，這需要一個長時間的探討和研究，也是目前正在研究的《本土歷史和歷史課堂的有機(jī)結(jié)合》課題的目的。

參考文獻(xiàn)

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