饒雪玲 王麗君

【摘要】三亞理工職業(yè)學(xué)院在各系各專業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，為專業(yè)課程改革與實(shí)踐提供了可行性指導(dǎo)意見，對(duì)學(xué)生專業(yè)技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)具有積極的促進(jìn)作用?；诖耍恼聫氖袌?chǎng)營(yíng)銷專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義入手，就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式與實(shí)施策略進(jìn)行了分析，以供參考。

【關(guān)鍵詞】市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;實(shí)施策略

一、問題的提出

《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》（國(guó)辦發(fā)〔2015〕36 號(hào)）明確指出，從2015年起我國(guó)要全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，到2020年建立健全高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的增強(qiáng)與投身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)生人數(shù)的增加。與此同時(shí)，習(xí)近平在黨的十九大報(bào)告中提出：在國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)過程中，要“優(yōu)先發(fā)展教育”，“建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程”。對(duì)此，肩負(fù)人才培養(yǎng)任務(wù)的高等職業(yè)院校，應(yīng)明確認(rèn)知現(xiàn)代化教育改革趨勢(shì)，與時(shí)俱進(jìn)地實(shí)現(xiàn)教育理念的革新，以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才為目標(biāo)，優(yōu)化整合教育資源，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究，國(guó)外學(xué)者早在1919年就提出相關(guān)理論，到20世紀(jì)60年代末，隨著美國(guó)硅谷創(chuàng)業(yè)奇跡的產(chǎn)生，高校創(chuàng)業(yè)教育在世界各國(guó)得到廣泛關(guān)注，并形成眾多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，如聚集模式（哈佛大學(xué)商學(xué)院）、磁鐵模式（麻省理工學(xué)院）、輻射模式（康奈爾大學(xué)）等等。相對(duì)而言，我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，1998年，清華大學(xué)成立“中國(guó)創(chuàng)業(yè)研究中心”，真正拉開了我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育研究與實(shí)踐的帷幕。隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”“五大發(fā)展理念”的提出，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育得到了快速發(fā)展，相關(guān)理論與實(shí)踐研究得到完善。如王玉霞（2016）在《協(xié)同創(chuàng)新視角下應(yīng)用型普通本科高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與實(shí)施研究》中，指出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性與協(xié)同發(fā)展下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施策略;李旭芳在《以高職院校為突破口，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展》中從高職教育本質(zhì)目標(biāo)入手，闡述了創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施的重要性與存在的問題，并提出了相應(yīng)的改革策略。

市場(chǎng)營(yíng)銷作為一門理論性、實(shí)踐應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，其專業(yè)課程的有效開展與實(shí)踐，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力、問題解決與分析能力具有重要意義，是落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要途徑。對(duì)此，三亞理工職業(yè)學(xué)院以經(jīng)管系市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)為試點(diǎn)，進(jìn)行了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究與改革，旨在為企業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新人才，為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才。

二、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義

市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)是現(xiàn)階段我國(guó)高等院校開設(shè)的較為普及的管理系專業(yè)之一。就高等職業(yè)教育學(xué)校而言，市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程作為市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)中的主干基礎(chǔ)課程，以其強(qiáng)理論性、實(shí)踐性成為市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要課程之一。研究發(fā)現(xiàn)，以市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程的實(shí)踐教學(xué)為依托，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力起著特殊作用。

（一）有利于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

在高職教育中，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，主要包括學(xué)生智力與思維培養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)以及創(chuàng)業(yè)潛在能力的開發(fā)與提升三個(gè)方面。而就市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)而言，市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)主要由“市場(chǎng)分析”“市場(chǎng)營(yíng)銷戰(zhàn)略規(guī)劃”“市場(chǎng)營(yíng)銷策略實(shí)施”等幾部分構(gòu)成。學(xué)生在市場(chǎng)分析過程中，需深入市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研，掌握市場(chǎng)變化信息。而在此過程中，學(xué)生的信息分析與處理能力、市場(chǎng)分析能力、問題發(fā)現(xiàn)與解決能力將得到有效提升，創(chuàng)新思維與素養(yǎng)得到鍛煉。與此同時(shí)，基于市場(chǎng)分析，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)商機(jī)，從而調(diào)動(dòng)創(chuàng)業(yè)興趣，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)。與此同時(shí)，基于市場(chǎng)營(yíng)銷戰(zhàn)略規(guī)劃與策略實(shí)施，學(xué)生的分析判斷能力、事物觀察能力、人際交往能力以及突發(fā)事件應(yīng)變能力等將得到提升，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）影響著學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成敗

研究發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中，專業(yè)技術(shù)能力、市場(chǎng)拓展能力、合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、人際交往與溝通能力、分析判斷能力、市場(chǎng)運(yùn)作策劃能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)等是影響學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成敗的關(guān)鍵因素。而就市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)而言，核心課程的教學(xué)目標(biāo)之一就是實(shí)現(xiàn)學(xué)生市場(chǎng)營(yíng)銷知識(shí)、方法、問題處理能力等的培養(yǎng)與提升，要求學(xué)生能夠有效掌握市場(chǎng)變化，認(rèn)知銷售和購(gòu)買行為，并根據(jù)產(chǎn)品特征制定營(yíng)銷方案，實(shí)現(xiàn)營(yíng)銷運(yùn)維管理。這在一定程度上對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功起到了決定性作用。

三、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施策略——以三亞理工職業(yè)學(xué)院為例

三亞理工職業(yè)學(xué)院是海南省一所普通高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院，2009年建校。學(xué)院以“學(xué)生走進(jìn)校園的目的是為了更好地走向社會(huì)”為辦學(xué)理念，堅(jiān)持“人才培養(yǎng)是學(xué)院的根本任務(wù)，質(zhì)量是學(xué)院的生命線，教學(xué)工作是學(xué)院的中心工作”的辦學(xué)思想，堅(jiān)持“自立圖強(qiáng)、上進(jìn)圖優(yōu)、技術(shù)立足、人格立身”的校訓(xùn)精神，堅(jiān)持“依法辦學(xué)、民主管理、以人為本、和諧發(fā)展”的治校方略。目前，學(xué)院根據(jù)自身實(shí)際情況與地理優(yōu)勢(shì)，開設(shè)了酒店管理、旅游管理、郵輪、會(huì)計(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷、計(jì)算機(jī)信息管理、汽車技術(shù)與維修、工程造價(jià)、裝飾、監(jiān)理、烹飪等多個(gè)專業(yè)。其中，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)是一個(gè)相對(duì)傳統(tǒng)且亟待進(jìn)行教學(xué)改革的專業(yè)，因此以市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)為試點(diǎn)，對(duì)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施進(jìn)行如下嘗試。

（一）構(gòu)建“一二三四五”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

通過借鑒創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展優(yōu)秀學(xué)校經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身辦學(xué)理念，在完善相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了“一二三四五”（“一個(gè)目標(biāo)”“兩輪驅(qū)動(dòng)”“三種能力”“四項(xiàng)改革”“五大模式”）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。

第一，“一個(gè)目標(biāo)”，即根據(jù)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)特征與專業(yè)人才培養(yǎng)宗旨，確定了市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力、專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)與技能應(yīng)用實(shí)踐能力，發(fā)展復(fù)合型人才。

第二，“兩輪驅(qū)動(dòng)”，即促進(jìn)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的協(xié)同發(fā)展，要求組織開展專業(yè)知識(shí)教學(xué)時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐操作能力的有效培養(yǎng)。在此過程中，應(yīng)進(jìn)一步協(xié)調(diào)課程教學(xué)組織結(jié)構(gòu)，增加實(shí)踐教學(xué)在整體專業(yè)教學(xué)中的比重，在本次實(shí)踐中將實(shí)踐教學(xué)調(diào)到50%。與此同時(shí)，增設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)指導(dǎo)課程板塊，完善校外實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與管理，形成一年基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)、二年專業(yè)技能強(qiáng)化、三年頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)體系，期間還加入了企業(yè)見習(xí)、夏季短學(xué)期專業(yè)課程實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)。此外，在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，改變了傳統(tǒng)論文表現(xiàn)形式，將市場(chǎng)營(yíng)銷策劃、市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告、企業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告、專項(xiàng)廣告方案策劃、產(chǎn)品推銷等納入畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容中，并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)答辯。

第三，“三種能力”，即學(xué)院為使學(xué)生能夠更好地走向社會(huì)，成立市場(chǎng)調(diào)研小組，通過對(duì)人才市場(chǎng)變化情況進(jìn)行分析，探知市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生從業(yè)崗位所需的智能與素養(yǎng)，并在此基礎(chǔ)上根據(jù)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)提出三種能力培養(yǎng)方案：一是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)能力，包括學(xué)生所需掌握的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)技能以及相關(guān)理論;二是培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代通用能力，即學(xué)生適應(yīng)社會(huì)變化與時(shí)代發(fā)展的各項(xiàng)能力，包括信息、人際交往、心理、身體素質(zhì)、法律、語言等知識(shí)與能力;三是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，包括市場(chǎng)分析與調(diào)研、策劃、財(cái)務(wù)分析與管理、企業(yè)管理、企業(yè)運(yùn)維和風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別等能力。

第四，“四項(xiàng)改革”，即進(jìn)行教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)評(píng)價(jià)四項(xiàng)內(nèi)容的深化改革。例如，實(shí)現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”“因材施教”“探究、合作、開放”“全面發(fā)展”等先進(jìn)教學(xué)理念的滲透;實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)與方法，如多媒體教學(xué)、情境模擬教學(xué)、案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等方法的靈活應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)新性;構(gòu)建多元化教學(xué)評(píng)價(jià)體系，采用不同的評(píng)價(jià)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位考核，如將創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、競(jìng)賽、專業(yè)學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性等納入考核評(píng)價(jià)內(nèi)容中。

第五，“五大模式”，即在教育資源整合利用下，結(jié)合學(xué)院實(shí)際情況，構(gòu)建“校校聯(lián)合”“校企（行業(yè)）聯(lián)合”“校地（區(qū)域）聯(lián)合”“校所聯(lián)合”“國(guó)家交流”五個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，從而彌補(bǔ)學(xué)院自身存在的不足，豐富課程資源和教師資源，凸顯學(xué)校教育特色。

（二）以市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程為依托，落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)策略

就市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程而言，基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，可采用“立體化項(xiàng)目教學(xué)法”實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與課程教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在此過程中，教師根據(jù)學(xué)院實(shí)際情況，進(jìn)行實(shí)踐項(xiàng)目征集，豐富項(xiàng)目種類，如設(shè)置實(shí)訓(xùn)基地項(xiàng)目、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等等，并根據(jù)專業(yè)特色與學(xué)生實(shí)際情況，進(jìn)行項(xiàng)目科學(xué)選擇，保證項(xiàng)目科學(xué)性的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的最大化培養(yǎng)。其次，采用“負(fù)責(zé)人管理制度”科學(xué)組建項(xiàng)目實(shí)施小組，在教師指導(dǎo)下，由“負(fù)責(zé)人”帶領(lǐng)小組成員進(jìn)行項(xiàng)目具體設(shè)計(jì)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐操作能力、創(chuàng)造能力、團(tuán)結(jié)合作能力、管理能力等的培養(yǎng)。此外，由專家（企業(yè)技術(shù)指導(dǎo)教師）、“雙師型”教師、學(xué)生團(tuán)隊(duì)共同組建項(xiàng)目教學(xué)評(píng)價(jià)小組，對(duì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與執(zhí)行情況、完成情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，針對(duì)存在的問題進(jìn)行及時(shí)糾正，并要求學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目運(yùn)行過程中存在的問題與解決辦法進(jìn)行總結(jié)，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)指明方向。另外，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，為進(jìn)一步提升市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，學(xué)院在資源整合利用下，為學(xué)生開展多樣化的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。如“多層級(jí)學(xué)科競(jìng)賽”活動(dòng)，即將案例教學(xué)法與任務(wù)教學(xué)法進(jìn)行結(jié)合，創(chuàng)建班級(jí)學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生在借鑒某一優(yōu)秀市場(chǎng)策劃案例的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建同類型項(xiàng)目，并進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施與結(jié)構(gòu)評(píng)比;以班級(jí)為單位，開展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)科的校內(nèi)競(jìng)賽，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育營(yíng)造良好氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情;以學(xué)校為單位，開展校外學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與到由兄弟院校、教育部門等舉辦的市場(chǎng)營(yíng)銷競(jìng)賽活動(dòng)中，從而實(shí)現(xiàn)“以競(jìng)賽促創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的目標(biāo)。

四、結(jié)論

在素質(zhì)教育深化改革、提倡創(chuàng)新發(fā)展的背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為高等教育落實(shí)改革要求，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的必然要求。因此，在高職院校中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是實(shí)現(xiàn)高職院校教育目標(biāo)，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求的重要表現(xiàn)。本文結(jié)合市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)特征，以三亞理工職業(yè)學(xué)院經(jīng)管系市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)為試點(diǎn)，就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施策略進(jìn)行了研究，旨在促進(jìn)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)深化改革，為專業(yè)設(shè)置、教學(xué)體系、課程改革提供可行性指導(dǎo)建議，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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