沈納群

【摘要】新疆內(nèi)職班學(xué)生是一個(gè)新群體，與本地學(xué)生存在著個(gè)體的差異。文章以計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程——Office綜合應(yīng)用為研究，在新疆內(nèi)職班學(xué)生教學(xué)課堂中引入近年國(guó)內(nèi)外興起的一種新的教學(xué)模式——翻轉(zhuǎn)課堂，同時(shí)在課堂的達(dá)標(biāo)檢測(cè)中引入了作坊式教學(xué)模式。這兩種教學(xué)模式相輔相成，課堂效果立竿見(jiàn)影，能使學(xué)生更好地掌握和內(nèi)化課堂教學(xué)知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】新疆內(nèi)職班;Office綜合應(yīng)用;翻轉(zhuǎn)課堂;作坊式教學(xué)法

隨著職高教育新課程改革的不斷深入，我們對(duì)于新疆內(nèi)職班學(xué)生的教學(xué)也在不斷地摸索與探究。從2011年9月創(chuàng)辦新疆內(nèi)職班以來(lái)，如何使內(nèi)職班學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)和掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，一直是筆者研究和探索的方向。

一、對(duì)新疆內(nèi)職班學(xué)生的認(rèn)識(shí)

新疆內(nèi)職班學(xué)生是一個(gè)新群體，與本地學(xué)生有著個(gè)體的差異，綜合分析表現(xiàn)為以下三個(gè)主要方面。

第一，大部分新疆內(nèi)職班學(xué)生的母語(yǔ)并不是漢語(yǔ)，因此漢語(yǔ)言基礎(chǔ)差，個(gè)體之間語(yǔ)言水平也參差不齊。

第二，新疆內(nèi)地與沿海生活環(huán)境有著很大的區(qū)別，有些學(xué)生適應(yīng)不了這里的環(huán)境，容易產(chǎn)生逆反的心理。

第三，學(xué)生計(jì)算機(jī)水平參差不齊，有些新疆內(nèi)職班學(xué)生以前沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)課程，相當(dāng)于是零基礎(chǔ)開(kāi)始學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法在課堂中的應(yīng)用

針對(duì)新疆內(nèi)職班學(xué)生的特點(diǎn)，筆者在Office綜合應(yīng)用教學(xué)中不斷地探索與總結(jié)，引入近幾年國(guó)內(nèi)外興起的一種新型的教學(xué)模式——翻轉(zhuǎn)課堂。

（一）什么是翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂是一種教學(xué)設(shè)計(jì)方法，又稱(chēng)“反轉(zhuǎn)課堂”“顛倒的課堂”，是指一種教師創(chuàng)建學(xué)習(xí)視頻，學(xué)生在家中或課外觀看，回到課堂師生面對(duì)面交流和完成作業(yè)的教學(xué)形態(tài)。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂的價(jià)值意義

1.先學(xué)后教，推動(dòng)從“教”轉(zhuǎn)向“學(xué)”。

2.以學(xué)定教，推動(dòng)從“碎片化學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)向“整體性學(xué)習(xí)”。

3.課程創(chuàng)生，推動(dòng)從“教學(xué)工作者”轉(zhuǎn)向“課程工作者”。

4.自主管理，推動(dòng)從“教的管理”轉(zhuǎn)向“學(xué)的管理”，從“學(xué)校管理”轉(zhuǎn)向“家校共育”。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施過(guò)程

剛開(kāi)始接觸新疆內(nèi)職班時(shí)，筆者在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候運(yùn)用了很多教學(xué)手段，收獲甚微，但是自從引入翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的掌握程度迅速提高。例如，14級(jí)有一個(gè)維吾爾族學(xué)生甲，漢語(yǔ)只能簡(jiǎn)單地說(shuō)“謝謝”“你好”等詞語(yǔ)，語(yǔ)言因素成了甲同學(xué)在學(xué)習(xí)上的最大阻礙。但是他上課的時(shí)候極其認(rèn)真，特別在Office綜合應(yīng)用操作課上，即使聽(tīng)不懂，也不會(huì)玩游戲，講空話，而是靜靜地等其他雙語(yǔ)比較好的同學(xué)做完作業(yè)后再來(lái)請(qǐng)教他。有時(shí)候，他會(huì)在其他同學(xué)操作過(guò)程中默默地注視著，然后憑記憶自己操作，如有不懂再去請(qǐng)教其他同學(xué)。這樣一幫一的學(xué)習(xí)方法雖然在一定程度上幫助了漢語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生，但是在時(shí)間上很受限制，教學(xué)進(jìn)度也有些滯后，教學(xué)效果相對(duì)來(lái)說(shuō)不明顯。針對(duì)這一現(xiàn)象，我在課余時(shí)間為甲同學(xué)做了一些簡(jiǎn)單的教學(xué)操作視頻，一段時(shí)間下來(lái)，發(fā)現(xiàn)甲同學(xué)在課堂中的表現(xiàn)比以前好了很多，而且在學(xué)習(xí)上更加自信了，學(xué)習(xí)成績(jī)迅速提高。甲同學(xué)只是新疆內(nèi)職班民族學(xué)生中具有特色的個(gè)案，像甲同學(xué)一樣在語(yǔ)言學(xué)習(xí)上存在著障礙的學(xué)生普遍存在。筆者經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探究，在計(jì)算機(jī)Office綜合應(yīng)用教學(xué)課堂中引入翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法。新疆內(nèi)職班學(xué)生對(duì)于這一教學(xué)方法課堂反應(yīng)非常好，教學(xué)效果非常顯著。

（四）翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施過(guò)程中需要解決的問(wèn)題

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法收獲效果的同時(shí)也反映出一些實(shí)際存在的問(wèn)題。首先，翻轉(zhuǎn)課堂相比于我們之前見(jiàn)過(guò)的一些教學(xué)模式，對(duì)于信息化工具的利用是相當(dāng)充分的。因此，它對(duì)教師的素質(zhì)要求更高了，因?yàn)榉D(zhuǎn)課堂中微視頻的質(zhì)量是重點(diǎn)，教師要把一堂課的教學(xué)目標(biāo)加以提煉，做成便于學(xué)生學(xué)習(xí)的10多分鐘的微視頻。同時(shí)，根據(jù)新疆內(nèi)職班學(xué)生的特點(diǎn)，在微視頻中適當(dāng)加入維吾爾語(yǔ)，以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。其次，翻轉(zhuǎn)課堂使學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和時(shí)間得到了拓展，帶來(lái)好處的同時(shí)也對(duì)學(xué)生的自覺(jué)性有了更高的要求。因此，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教育也要不斷加強(qiáng)。再次，實(shí)踐表明，翻轉(zhuǎn)課堂更適用于理科課程實(shí)踐操作課，而對(duì)于一些意境或情感類(lèi)的理解性課程則難度較大，所以教師在課程的把握上要更加注意。同時(shí)，為了使學(xué)生能學(xué)以致用，在翻轉(zhuǎn)課堂的達(dá)標(biāo)檢測(cè)中引入作坊式教學(xué)，使兩種教學(xué)方法相輔相成，在Office綜合應(yīng)用的教學(xué)課堂中達(dá)到最理想的教學(xué)效果。

三、作坊式教學(xué)法在課堂達(dá)標(biāo)測(cè)試中的應(yīng)用

德國(guó)包豪斯學(xué)院的作坊式教學(xué)，開(kāi)創(chuàng)了現(xiàn)代設(shè)計(jì)職業(yè)教育的先河，對(duì)當(dāng)前中職設(shè)計(jì)教育改革具有重要指導(dǎo)意義。包豪斯認(rèn)為：“堅(jiān)持要有手工勞作訓(xùn)練，但它本身不是目的，也完全不是想備不時(shí)之需以便真正從事手工藝生產(chǎn)，而是為了要?jiǎng)?chuàng)造一種良好全面的手、眼訓(xùn)練條件，并作為掌握工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程的初步實(shí)習(xí)。”把包豪斯設(shè)計(jì)教學(xué)植入教學(xué)，做中求學(xué)，國(guó)內(nèi)現(xiàn)代設(shè)計(jì)教學(xué)則以工作室為模塊，強(qiáng)調(diào)研究方向，學(xué)中求學(xué)。教學(xué)的目的是應(yīng)用，必須充分考慮到未來(lái)學(xué)生的工作和就業(yè)狀況，以此來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)新疆內(nèi)職班學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，為了使教學(xué)成果更為顯著，所以在教學(xué)課堂的檢測(cè)中引入工作室，例如文字錄入、復(fù)印工作室、表格制作、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)工作室、各類(lèi)報(bào)刊編排工作室、PPT課件制作工作室等，其目的是使學(xué)生能更好地掌握一門(mén)技術(shù)，在課堂操作教學(xué)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生進(jìn)入到實(shí)踐的模擬工作室進(jìn)行課堂檢測(cè)。

四、翻轉(zhuǎn)課堂與作坊式教學(xué)法相結(jié)合的意義

在計(jì)算機(jī)Office綜合應(yīng)用課堂教學(xué)過(guò)程中引入翻轉(zhuǎn)課堂與作坊式教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，是筆者多年從事計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中不斷探索而得出的一種教學(xué)方法。這兩種教學(xué)方法相結(jié)合是最適合新疆內(nèi)職班學(xué)生的教學(xué)模式，更是進(jìn)階式學(xué)習(xí)和及時(shí)反饋的質(zhì)量保障模式。

翻轉(zhuǎn)課堂與作坊式教學(xué)法相結(jié)合，是“先學(xué)后教”“模擬實(shí)踐”，它把知識(shí)傳遞到課外，在課內(nèi)進(jìn)行知識(shí)內(nèi)化;“傳遞”時(shí)自己掌握節(jié)奏，“內(nèi)化”時(shí)有輔導(dǎo)、互動(dòng)和交流。在知識(shí)內(nèi)化過(guò)程中，更是提供了“模擬實(shí)踐”的工作室型作坊式教學(xué)，真正做到學(xué)生在教師的教中學(xué)，教師在學(xué)生的學(xué)中教。同時(shí)，分享優(yōu)質(zhì)教育資源，實(shí)現(xiàn)教育均衡，更體現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。

通過(guò)兩種教學(xué)設(shè)計(jì)，既解決了新疆內(nèi)職班學(xué)生學(xué)習(xí)阻礙的難題，又解決了學(xué)生的實(shí)踐難題，通過(guò)工作室建立了一個(gè)與社會(huì)接軌的教學(xué)窗口，加快了教學(xué)、研究、實(shí)踐三位一體的教學(xué)模式化進(jìn)程，創(chuàng)造了培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和適應(yīng)社會(huì)能力的實(shí)踐環(huán)境，對(duì)提高計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力及帶動(dòng)整個(gè)新疆內(nèi)職班對(duì)學(xué)習(xí)方法的不斷探索有著深遠(yuǎn)意義。

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