蘇瑾 丁坤

【摘 要】研究采用自編問卷對(duì)西北地區(qū)某高校畢業(yè)生群體的就業(yè)壓力現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果顯示：畢業(yè)生群體的就業(yè)壓力普遍較高，其中面臨的就業(yè)條件壓力突出，畢業(yè)生的就業(yè)壓力呈現(xiàn)出顯著的群體差異。高校相關(guān)部門應(yīng)加強(qiáng)畢業(yè)生心理健康教育、創(chuàng)新工作方法，為畢業(yè)生提供科學(xué)的規(guī)劃和指導(dǎo)，以切實(shí)提升畢業(yè)生心理調(diào)適能力，緩解畢業(yè)生就業(yè)壓力。

【關(guān)鍵詞】高校畢業(yè)生；就業(yè)壓力；就業(yè)條件壓力；問卷調(diào)查

一、引言

近年來，隨著我國(guó)對(duì)對(duì)人才需求結(jié)構(gòu)的深刻變革、高等教育的大眾化、高校招生規(guī)模的迅速擴(kuò)張以及大學(xué)生自身素質(zhì)的局限性，大學(xué)生普遍面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，承受巨大的就業(yè)壓力[1]。在關(guān)于畢業(yè)生就業(yè)壓力行程的原因中，吳新銳從勞動(dòng)力市場(chǎng)的角度出發(fā)指出目前勞動(dòng)力市場(chǎng)中供大于求的趨勢(shì)是形成大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的主要成因[2]；李平和楊瓊認(rèn)為從教育政策出發(fā)認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)壓力行程主要原因是由高校畢業(yè)生逐年增加形成的[3]；黃衛(wèi)華指出目前我國(guó)大學(xué)生中出現(xiàn)“就業(yè)難”問題很大程度上是由畢業(yè)生自身因素導(dǎo)致的[4]。

就業(yè)壓力是一種心理感受，它起因于能被個(gè)體感知到的外部或內(nèi)部刺激，它能通過個(gè)體的認(rèn)知評(píng)價(jià)，對(duì)個(gè)體產(chǎn)生了一定的心理影響[5]。在面臨相同的就業(yè)壓力時(shí)，部分同學(xué)能夠積極面對(duì)，還有部分同學(xué)因?yàn)槭艿骄蜆I(yè)壓力的威脅和挑戰(zhàn)，對(duì)其身理和心理健康產(chǎn)生了較大的消極影響。鑒于目前就業(yè)壓力對(duì)高校畢業(yè)生產(chǎn)生了較大的影響，以改善高校畢業(yè)生就業(yè)狀況為目標(biāo)，對(duì)當(dāng)下的高校畢業(yè)生和就業(yè)壓力進(jìn)行深入研究意義重大。

二、調(diào)查概況

本研究隨機(jī)抽取了該高校各專業(yè)共3000多名畢業(yè)生發(fā)放了調(diào)查問卷，累計(jì)回收問卷2456份，其中有效問卷為2260份，問卷有效率達(dá)到92%。其中參與調(diào)查的男女生分別占57%、43%，符合該高?？傮w男女比例；46.4%的調(diào)查對(duì)象為城鎮(zhèn)生源，53.6%的調(diào)查對(duì)象為農(nóng)村生源；來自特困家庭、貧困家庭、一般家庭、小康家庭、富裕家庭的畢業(yè)生各占總樣本的10.8%、16.6%、40.5%、23.2%、9.8%。

此次針對(duì)畢業(yè)生開展的調(diào)查以自編式問卷為載體，將畢業(yè)生的就業(yè)壓力分為就業(yè)條件壓力、就業(yè)素質(zhì)壓力、就業(yè)能力壓力、就業(yè)環(huán)境壓力等四個(gè)因子。問卷回收后，采用SPSS19.0對(duì)問卷調(diào)查的內(nèi)容進(jìn)行了編碼和統(tǒng)計(jì)分析，以下的研究結(jié)果均建立在此次調(diào)查所得數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析之上，畢業(yè)生各個(gè)因子的得分越高表示他們獲得的此類支持或者面臨的壓力越強(qiáng)。

三、調(diào)查結(jié)果

（一）畢業(yè)生就業(yè)壓力普遍偏高

在對(duì)該校畢業(yè)生就業(yè)壓力的調(diào)查中，9.1%的畢業(yè)生認(rèn)為就業(yè)壓力“很小”，14.3%的人認(rèn)為就業(yè)壓力“比較小”，37.9%的人認(rèn)為就業(yè)壓力“一般”，30.2%的人認(rèn)為就業(yè)壓力“比較大”，8.4%的人認(rèn)為就業(yè)壓力“很大”。總體來看，畢業(yè)生的壓力體驗(yàn)較高，并且有部分畢業(yè)生因就業(yè)壓力產(chǎn)生了嚴(yán)重的心理問題。

（二）畢業(yè)生就業(yè)條件壓力突出

在對(duì)該校畢業(yè)生各就業(yè)壓力因子的調(diào)查中，畢業(yè)生壓力體驗(yàn)最強(qiáng)的因子從高到低依次為：就業(yè)條件壓力、就業(yè)環(huán)境壓力、就業(yè)能力壓力、就業(yè)素質(zhì)壓力。其中，該校畢業(yè)生體驗(yàn)壓力居前10位的分別是有：工作的工資待遇低、工作經(jīng)驗(yàn)不足、專業(yè)不受歡迎、畢業(yè)后需要獨(dú)立生活、就業(yè)成本（如路費(fèi)、服裝、簡(jiǎn)歷）高、應(yīng)聘人數(shù)多，機(jī)會(huì)少、用人單位已內(nèi)定人選、用人單位在外地來不及趕去面試、所在學(xué)校知名度不高、家庭所擁有的社會(huì)關(guān)系欠缺。

（三）畢業(yè)生群體就業(yè)壓力差異大

本調(diào)查分別從性別、家庭經(jīng)濟(jì)條件、家庭所在地等畢業(yè)生特征出發(fā)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)壓力進(jìn)行了分析，結(jié)果顯示出：（1）從總體壓力來看，男生的壓力大于女生，且差異顯著；（2）從家庭經(jīng)濟(jì)條件來看，家庭人均年收入在2000元以下的學(xué)生壓力最大，經(jīng)濟(jì)狀況越好，學(xué)生壓力越小，反之亦然；（3）從家庭所在地來看，農(nóng)村學(xué)生壓力最大，其次是城鎮(zhèn)、中小城市，大城市學(xué)生壓力最小，差異顯著，即家庭所在地情況越差（如農(nóng)村），就業(yè)壓力越大。

四、總結(jié)與討論

（一）關(guān)注畢業(yè)生心理健康，緩解學(xué)生心理壓力

學(xué)業(yè)成績(jī)雖然對(duì)畢業(yè)生心理健康水平有一定影響，但差異并不顯著，而是凸顯在職業(yè)規(guī)劃的缺失。學(xué)院在日常教學(xué)中往往更重視學(xué)生的學(xué)業(yè)，忽略了學(xué)生在求職方面的需求，而擇業(yè)期畢業(yè)生的心理健康并不是大學(xué)生階段最難處理和最重要的心理問題。畢業(yè)班輔導(dǎo)員、班主任應(yīng)多與畢業(yè)生進(jìn)行溝通交流，引導(dǎo)畢業(yè)生為求職做一些必要的心理準(zhǔn)備，鼓勵(lì)畢業(yè)生正視就業(yè)中遇到的困難和挫折，并及時(shí)調(diào)適自己的心理，避免問題的累積，積極就業(yè)；為學(xué)生提供一些處理就業(yè)心理危機(jī)的方法，如改變傳統(tǒng)的咨詢觀念，提倡畢業(yè)生在面臨困境時(shí)找專業(yè)老師進(jìn)行一些必要的輔導(dǎo)等，以緩解心理壓力。

（二）依據(jù)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確就業(yè)觀

就目前畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀來說，學(xué)生在擇業(yè)心態(tài)上更加平和，更加重視工作的穩(wěn)定系數(shù)，重視生活的幸福指數(shù)，看重國(guó)家發(fā)展的戰(zhàn)略需要與自身的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，越來越多有理想有抱負(fù)的大學(xué)生經(jīng)過綜合考慮，愿意選擇去西部和基層一線工作，擇業(yè)目標(biāo)較為明確。正視畢業(yè)生就業(yè)中存在的諸多問題，引導(dǎo)學(xué)生選擇與期望特點(diǎn)最匹配的工作，以避免學(xué)生倉(cāng)促擇業(yè)、頻繁跳槽的現(xiàn)象。為進(jìn)一步提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，多鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，親身感受與體驗(yàn)，可以更好地了解行業(yè)、地區(qū)乃至單位的具體崗位，盡可能降低對(duì)職業(yè)信息的不對(duì)稱，在這樣的基礎(chǔ)上做出更理性的職業(yè)選擇；將傳統(tǒng)的以提高畢業(yè)生就業(yè)率為重點(diǎn)的觀念轉(zhuǎn)變至以提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量為重點(diǎn)。

（三）創(chuàng)新工作方法，減輕畢業(yè)生就業(yè)壓力

首先，保質(zhì)保量為畢業(yè)生提供就業(yè)信息。就業(yè)信息是大學(xué)生求職擇業(yè)前一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)性任務(wù)。高質(zhì)量的就業(yè)信息存在于大量而廣泛的信息當(dāng)中。所以，相關(guān)部門必須充分利用各種渠道、運(yùn)用各種手段準(zhǔn)確地收集與擇業(yè)有關(guān)的符合我校畢業(yè)生需求的就業(yè)信息。其次，改善畢業(yè)生的就業(yè)條件，雖然就業(yè)條件有著復(fù)雜的社會(huì)背景，但作為學(xué)校教育管理部門，仍應(yīng)盡力發(fā)揮自己所能，為畢業(yè)生創(chuàng)造良好的就業(yè)條件。除此之外，來自師長(zhǎng)的支持力度對(duì)畢業(yè)生非常重要，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)任課教師、輔導(dǎo)員、班主任等一切力量，加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生的引導(dǎo)和幫助，形成“就業(yè)工作，全員參與”的良好氛圍。

【參考文獻(xiàn)】

[1]孟蕾.經(jīng)濟(jì)危機(jī)背景下大學(xué)生擇業(yè)觀研究[J].內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版.2011，13（2）：182-183，195.

[2] 吳新銳.淺析當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)問題及解決對(duì)策[J].科協(xié)論壇，2008，（1）：132-133.

[3] 李平，楊瓊.高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的主要原因及其對(duì)策[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2006，（5）：87-92.

[4] 黃衛(wèi)華.我國(guó)大學(xué)生就業(yè)難的原因分析與對(duì)策探討[J].自然辯證法研究，2005，（6）：90-93.

[5]申艷敏.大學(xué)生就業(yè)壓力的現(xiàn)狀分析及其對(duì)策研究[J].聊城大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版.2010，19：218-219.