董天斌

[摘 要]隨著新課改的不斷推進(jìn)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)越來(lái)越受到大家的關(guān)注。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的高低直接關(guān)系其升入初中后，能否快速的適應(yīng)新知識(shí)。本文對(duì)當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行了粗略分析，重點(diǎn)探討了有關(guān)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)有效預(yù)習(xí)的策略，希望為提升小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)水平提供一定參考作用。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)；有效預(yù)習(xí)；能力培養(yǎng)

當(dāng)前，不少小學(xué)高年級(jí)教師忽視數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)缺乏興趣。筆者在分析有效預(yù)習(xí)的功能以及探尋預(yù)習(xí)作業(yè)指導(dǎo)中出現(xiàn)問(wèn)題原因的基礎(chǔ)上，闡述了小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)有效預(yù)習(xí)的策略，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到更好地發(fā)展。

一、小學(xué)生預(yù)習(xí)能力培養(yǎng)的積極意義

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生正處于小升初的最后學(xué)習(xí)階段，其學(xué)習(xí)能力的高低直接關(guān)系其進(jìn)入初中后，對(duì)初中數(shù)學(xué)內(nèi)容的接受程度。高年級(jí)學(xué)生正處于好奇心與探索欲最旺盛的階段，在這一時(shí)期關(guān)注小學(xué)生預(yù)習(xí)能力培養(yǎng)，可以有效發(fā)揮小學(xué)生的思維能力，吸引學(xué)生將學(xué)習(xí)注意力以及時(shí)間花費(fèi)在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及深層次理解之中，在提升課堂學(xué)習(xí)效率同時(shí)，增加課外知識(shí)擴(kuò)展。與此同時(shí)，關(guān)注小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)能力培養(yǎng)，有助于小學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方式，在今后學(xué)習(xí)過(guò)程中，開(kāi)發(fā)自身潛力，鍛煉解決實(shí)際問(wèn)題能力，在今后學(xué)習(xí)中，遇到難題時(shí)，能自覺(jué)運(yùn)用自學(xué)思維獨(dú)立思考并解決問(wèn)題。

二、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)作業(yè)指導(dǎo)的功能

1.有效化預(yù)習(xí)為學(xué)生提供練習(xí)機(jī)會(huì)

教學(xué)中，有效化預(yù)習(xí)既是反饋、調(diào)控教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐活動(dòng)，也是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用和親自體驗(yàn)知識(shí)、技能的教育過(guò)程。比如學(xué)生通過(guò)有效化預(yù)習(xí)可以檢驗(yàn)對(duì)知識(shí)的掌握程度，保持技能水平，提高解題速度，增強(qiáng)解決問(wèn)題能力等。

2.有效化預(yù)習(xí)幫助學(xué)生做好課前準(zhǔn)備

教師指導(dǎo)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是教師了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，準(zhǔn)備把握教學(xué)指向，取得最佳效率的一個(gè)有力手段。通過(guò)指導(dǎo)數(shù)學(xué)有效化預(yù)習(xí)，能使學(xué)生學(xué)會(huì)管理時(shí)間，制定課前預(yù)習(xí)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和發(fā)展研究能力，學(xué)會(huì)查閱書(shū)籍和資料，從而使預(yù)習(xí)準(zhǔn)備能力得到了鍛煉。

3.有效化預(yù)習(xí)有助于發(fā)展學(xué)生的潛能

有效化預(yù)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生間和師生間的合作與互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)多方的智力交流，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生間、教師間情感、態(tài)度和人格素養(yǎng)的碰撞，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、價(jià)值觀“三維”目標(biāo)的和諧發(fā)展。

三、小學(xué)高年級(jí)學(xué)生預(yù)習(xí)現(xiàn)狀分析

在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，一方面可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，一方面，幫助其在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，獲得思維能力與想象能力的提升。然而，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的開(kāi)展遇到了層層阻礙。首先，一部分?jǐn)?shù)學(xué)教師沒(méi)有意識(shí)到良好預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極作用，在新課教學(xué)之前沒(méi)有合理安排學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，或者對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況沒(méi)有加以反饋。其次，許多小學(xué)生缺乏課前預(yù)習(xí)的良好意識(shí)，對(duì)教師安排的課前預(yù)習(xí)沒(méi)有落實(shí)，學(xué)習(xí)過(guò)程中極易出現(xiàn)無(wú)法跟上班級(jí)學(xué)習(xí)進(jìn)度的現(xiàn)象，一定程度限制了小學(xué)生數(shù)學(xué)思維形成，學(xué)習(xí)效率難以提升，阻礙其學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)步。

四、培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)能力的策略

1.布置預(yù)習(xí)作業(yè)，提升預(yù)習(xí)能力

小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教師，首先應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到有效的預(yù)習(xí)對(duì)于提升學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，提升課堂教學(xué)效率的積極作用，為了培養(yǎng)小學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，教師可以在新課開(kāi)始前，布置富有趣味性的預(yù)習(xí)作業(yè)，針對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生年齡特征，迅速抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)其探索興趣，從而在新課開(kāi)始前自主進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。例如在進(jìn)行梯形、四邊形課程教學(xué)之前，布置如下任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪袑ふ页鎏菪?、四邊形物體，對(duì)數(shù)學(xué)課本知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主理解，在課前嘗試對(duì)這些物體進(jìn)行測(cè)量、比較與計(jì)算，針對(duì)不懂的問(wèn)題，進(jìn)行重點(diǎn)標(biāo)記，在課堂中可以向老師進(jìn)行提問(wèn)。在這一預(yù)習(xí)體驗(yàn)中，學(xué)生積極的尋找生活中與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的事物，鍛煉自己的理解與吸收能力，同時(shí)在預(yù)習(xí)過(guò)程中，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，開(kāi)闊其腦力，有效的提升了課堂學(xué)習(xí)效率。

2.指導(dǎo)小學(xué)有效的預(yù)習(xí)方法

（1）閱讀理解法。

閱讀理解是學(xué)生自主預(yù)習(xí)中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，作為教師，要指導(dǎo)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行正確的閱讀理解，通過(guò)在預(yù)習(xí)過(guò)程中，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行圈、點(diǎn)、畫(huà)等方式，提升對(duì)課本內(nèi)容中重點(diǎn)詞語(yǔ)以及語(yǔ)句的敏感度。如在進(jìn)行質(zhì)數(shù)、合數(shù)學(xué)習(xí)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀理解法，對(duì)抽象的概念進(jìn)行理解，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)效果。

（2）查找咨詢法。

在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)擴(kuò)展性數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用咨詢的預(yù)習(xí)方法，結(jié)合課本知識(shí)點(diǎn)，自主搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課外資料，在課外資料的查找與翻閱過(guò)程中，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提前預(yù)習(xí)。如在進(jìn)行利息計(jì)算教學(xué)時(shí)，可以安排小學(xué)生在課前搜索與銀行利息相關(guān)知識(shí)，可以在戶聯(lián)網(wǎng)上尋找利率資料，也可向自己的父母進(jìn)行咨詢，從而掌握銀行儲(chǔ)蓄知識(shí)，獲得利息計(jì)算相關(guān)方式。

（3）實(shí)驗(yàn)探究法。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究法開(kāi)展課前預(yù)習(xí)，可以引導(dǎo)學(xué)生在層層遞進(jìn)的實(shí)驗(yàn)探索過(guò)程中，獲得自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。教師為學(xué)生擬定合理的預(yù)習(xí)提綱，學(xué)生以此為預(yù)習(xí)基礎(chǔ)，根據(jù)問(wèn)題，自行探究與解決。例如在幾何知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以采用實(shí)驗(yàn)探究方式，使學(xué)生自主進(jìn)行幾何公式的推導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察、驗(yàn)證與總結(jié)，加深對(duì)知識(shí)的理解。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，有效化預(yù)習(xí)是對(duì)課堂教學(xué)的鞏固和補(bǔ)充，是對(duì)教學(xué)效果的一種有效反饋與檢測(cè)，是連接學(xué)校教育與家庭教育的橋梁，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用能力的有效途徑。小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)有效化預(yù)習(xí)指導(dǎo)策略是為了消除傳統(tǒng)預(yù)習(xí)作業(yè)形式中出現(xiàn)的弊端，使學(xué)生的人格在預(yù)習(xí)作業(yè)過(guò)程中得到尊重，使學(xué)生的情感在預(yù)習(xí)作業(yè)過(guò)程得到體驗(yàn)，使學(xué)生的生命在預(yù)習(xí)作業(yè)過(guò)程中得到發(fā)展。

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