董天斌

[摘 要]隨著新課改的不斷推進，學生自主學習能力的培養(yǎng)越來越受到大家的關注。對于小學高年級學生來說，數(shù)學學習能力的高低直接關系其升入初中后，能否快速的適應新知識。本文對當前小學高年級數(shù)學預習現(xiàn)狀進行了粗略分析，重點探討了有關小學高年級數(shù)學有效預習的策略，希望為提升小學高年級學生數(shù)學水平提供一定參考作用。

[關鍵詞]小學數(shù)學；有效預習；能力培養(yǎng)

當前，不少小學高年級教師忽視數(shù)學預習環(huán)節(jié)，學生對數(shù)學預習缺乏興趣。筆者在分析有效預習的功能以及探尋預習作業(yè)指導中出現(xiàn)問題原因的基礎上，闡述了小學高年級數(shù)學有效預習的策略，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，使其在數(shù)學學習中得到更好地發(fā)展。

一、小學生預習能力培養(yǎng)的積極意義

小學高年級學生正處于小升初的最后學習階段，其學習能力的高低直接關系其進入初中后，對初中數(shù)學內(nèi)容的接受程度。高年級學生正處于好奇心與探索欲最旺盛的階段，在這一時期關注小學生預習能力培養(yǎng)，可以有效發(fā)揮小學生的思維能力，吸引學生將學習注意力以及時間花費在數(shù)學知識的學習以及深層次理解之中，在提升課堂學習效率同時，增加課外知識擴展。與此同時，關注小學高年級學生數(shù)學預習能力培養(yǎng)，有助于小學生掌握自主學習的方式，在今后學習過程中，開發(fā)自身潛力，鍛煉解決實際問題能力，在今后學習中，遇到難題時，能自覺運用自學思維獨立思考并解決問題。

二、小學高年級數(shù)學預習作業(yè)指導的功能

1.有效化預習為學生提供練習機會

教學中，有效化預習既是反饋、調(diào)控教學過程的實踐活動，也是在教師的指導下，由學生獨立運用和親自體驗知識、技能的教育過程。比如學生通過有效化預習可以檢驗對知識的掌握程度，保持技能水平，提高解題速度，增強解決問題能力等。

2.有效化預習幫助學生做好課前準備

教師指導數(shù)學預習作業(yè)是數(shù)學教學的重要組成部分，是教師了解學生數(shù)學學習情況，幫助學生做好課前準備，及時調(diào)整教學計劃，準備把握教學指向，取得最佳效率的一個有力手段。通過指導數(shù)學有效化預習，能使學生學會管理時間，制定課前預習計劃，培養(yǎng)學習能力和發(fā)展研究能力，學會查閱書籍和資料，從而使預習準備能力得到了鍛煉。

3.有效化預習有助于發(fā)展學生的潛能

有效化預習鼓勵學生間和師生間的合作與互動，實現(xiàn)多方的智力交流，從而實現(xiàn)學生間、教師間情感、態(tài)度和人格素養(yǎng)的碰撞，實現(xiàn)知識、能力、價值觀“三維”目標的和諧發(fā)展。

三、小學高年級學生預習現(xiàn)狀分析

在小學高年級數(shù)學教學中，關注學生預習習慣的培養(yǎng)，一方面可以引導學生養(yǎng)成自主學習的能力，一方面，幫助其在自主學習過程中，獲得思維能力與想象能力的提升。然而，在現(xiàn)實教學過程中，小學高年級數(shù)學預習的開展遇到了層層阻礙。首先，一部分數(shù)學教師沒有意識到良好預習習慣培養(yǎng)對小學生學習的積極作用，在新課教學之前沒有合理安排學生進行課前預習，或者對學生的預習情況沒有加以反饋。其次，許多小學生缺乏課前預習的良好意識，對教師安排的課前預習沒有落實，學習過程中極易出現(xiàn)無法跟上班級學習進度的現(xiàn)象，一定程度限制了小學生數(shù)學思維形成，學習效率難以提升，阻礙其學習成績的進步。

四、培養(yǎng)小學高年級學生數(shù)學預習能力的策略

1.布置預習作業(yè)，提升預習能力

小學高年級數(shù)學教師，首先應當認識到有效的預習對于提升學生學習自主性，提升課堂教學效率的積極作用，為了培養(yǎng)小學生良好的預習習慣，教師可以在新課開始前，布置富有趣味性的預習作業(yè)，針對小學高年級學生年齡特征，迅速抓住學生的好奇心，激發(fā)其探索興趣，從而在新課開始前自主進行探究性學習。例如在進行梯形、四邊形課程教學之前，布置如下任務：請同學們在日常生活中尋找出梯形、四邊形物體，對數(shù)學課本知識點進行自主理解，在課前嘗試對這些物體進行測量、比較與計算，針對不懂的問題，進行重點標記，在課堂中可以向老師進行提問。在這一預習體驗中，學生積極的尋找生活中與教學內(nèi)容相關的事物，鍛煉自己的理解與吸收能力，同時在預習過程中，體驗到數(shù)學學習的樂趣，開闊其腦力，有效的提升了課堂學習效率。

2.指導小學有效的預習方法

（1）閱讀理解法。

閱讀理解是學生自主預習中的基礎環(huán)節(jié)，作為教師，要指導小學生對數(shù)學內(nèi)容進行正確的閱讀理解，通過在預習過程中，對內(nèi)容進行圈、點、畫等方式，提升對課本內(nèi)容中重點詞語以及語句的敏感度。如在進行質(zhì)數(shù)、合數(shù)學習時，指導學生通過閱讀理解法，對抽象的概念進行理解，實現(xiàn)預習效果。

（2）查找咨詢法。

在小學高年級數(shù)學擴展性數(shù)學知識學習時，指導學生運用咨詢的預習方法，結合課本知識點，自主搜集與教學內(nèi)容相關的課外資料，在課外資料的查找與翻閱過程中，對知識點進行提前預習。如在進行利息計算教學時，可以安排小學生在課前搜索與銀行利息相關知識，可以在戶聯(lián)網(wǎng)上尋找利率資料，也可向自己的父母進行咨詢，從而掌握銀行儲蓄知識，獲得利息計算相關方式。

（3）實驗探究法。

通過實驗探究法開展課前預習，可以引導學生在層層遞進的實驗探索過程中，獲得自主學習的樂趣，并加深對數(shù)學知識的理解。教師為學生擬定合理的預習提綱，學生以此為預習基礎，根據(jù)問題，自行探究與解決。例如在幾何知識學習時，教師可以采用實驗探究方式，使學生自主進行幾何公式的推導，引導學生自主觀察、驗證與總結，加深對知識的理解。

五、結語

總而言之，有效化預習是對課堂教學的鞏固和補充，是對教學效果的一種有效反饋與檢測，是連接學校教育與家庭教育的橋梁，是培養(yǎng)學生數(shù)學綜合運用能力的有效途徑。小學高年級數(shù)學有效化預習指導策略是為了消除傳統(tǒng)預習作業(yè)形式中出現(xiàn)的弊端，使學生的人格在預習作業(yè)過程中得到尊重，使學生的情感在預習作業(yè)過程得到體驗，使學生的生命在預習作業(yè)過程中得到發(fā)展。

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