摘 要：信息化是教育發(fā)展和改革的必經(jīng)之路，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能完全滿(mǎn)足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)人才的需求，現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用和普及將對(duì)傳統(tǒng)教育帶來(lái)重大的沖擊。本文以《家具設(shè)計(jì)》課程傳統(tǒng)教學(xué)存在的問(wèn)題為切入點(diǎn)，結(jié)合信息化教學(xué)模式的特點(diǎn)，提出了信息技術(shù)在《家具設(shè)計(jì)》課程改革應(yīng)用中的主要措施，并提出了信息技術(shù)在《家具設(shè)計(jì)》課程改革應(yīng)用中可能帶來(lái)的問(wèn)題及解決措施，以切實(shí)提高課程質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課程改革；應(yīng)用

2012年，我國(guó)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》提出要“推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合”。2015年5月23日，首屆國(guó)際教育信息化大會(huì)在青島開(kāi)幕。國(guó)家主席習(xí)近平在賀詞中指出：“建設(shè)‘人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才，積極推動(dòng)信息技術(shù)與教育融合創(chuàng)新發(fā)展，是人類(lèi)共同面臨的重大課題?！盵1]傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能完全滿(mǎn)足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)人才的需求，現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段的應(yīng)用和普及將對(duì)傳統(tǒng)教育帶來(lái)重大的沖擊和突破。教育信息化是教育發(fā)展和改革的必經(jīng)之路，是教育面向信息社會(huì)的要求和必然結(jié)果。

1 《家具設(shè)計(jì)》課程傳統(tǒng)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1 教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)模式單一

傳統(tǒng)的家具設(shè)計(jì)課程過(guò)多強(qiáng)調(diào)了教師的指導(dǎo)作用，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性沒(méi)有得到積極的調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)自主性較差。教學(xué)模式仍然延續(xù)老師上課照本宣科，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的單一模式，這就導(dǎo)致當(dāng)學(xué)生脫離老師的指導(dǎo)，單獨(dú)解決具體問(wèn)題的時(shí)候不知所措。

1.2 教學(xué)內(nèi)容和形式滯后于行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，信息獲取和交流效率低下

傳統(tǒng)的家具設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容主要依賴(lài)教科書(shū)或者相關(guān)專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，由于書(shū)籍更新速度較慢，獲取的信息量有限，學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域前沿的東西還是陌生的、茫然的。特別是在傳統(tǒng)教學(xué)形式下，學(xué)生和教師的交流較少，溝通渠道單一，教師很難把控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)生因?yàn)榕龅絾?wèn)題不能及時(shí)得到解答，而影響學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)效率。

1.3 計(jì)算機(jī)輔助軟件掌握不熟練，使用效率低下

目前，計(jì)算機(jī)輔助軟件的更新速度十分快，功能十分強(qiáng)大，但學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)輔助軟件的操作不熟練，在家具設(shè)計(jì)中的應(yīng)用只停留在輔助畫(huà)圖的初級(jí)階段而無(wú)法深入，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)輔助軟件的作用發(fā)揮不出來(lái)。而學(xué)生因?yàn)橛?jì)算機(jī)軟件掌握不熟練，設(shè)計(jì)出的作品質(zhì)量不高，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣下降，這就陷入因?yàn)閷W(xué)習(xí)興趣下降而更加不愿意去操作和學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)輔助軟件的惡性循環(huán)。

2 信息技術(shù)在《家具設(shè)計(jì)》課程改革應(yīng)用中的主要措施

2.1 建立豐富有效的超媒體信息庫(kù)，優(yōu)化資源配置

收集整理歷屆家具設(shè)計(jì)圖紙，全部數(shù)字化后制作電子作業(yè)庫(kù)，并不斷補(bǔ)充完善，把其中優(yōu)秀的設(shè)計(jì)以及外校的優(yōu)秀設(shè)計(jì)作業(yè)遴選出來(lái)，形成優(yōu)秀家具設(shè)計(jì)電子資料庫(kù)，這樣不但督促了學(xué)生端正做家具設(shè)計(jì)作業(yè)的態(tài)度，還激發(fā)了學(xué)生做家具設(shè)計(jì)的積極性。分門(mén)別類(lèi)的收集整理世界優(yōu)秀家具設(shè)計(jì)，并不斷更新，建立家具設(shè)計(jì)素材庫(kù)，資源共享，優(yōu)化資源配置，滿(mǎn)足學(xué)生和教師查閱、設(shè)計(jì)的需要。

2.2 搭建信息化教學(xué)平臺(tái)，把握市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，并方便師生互動(dòng)

利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，建立家具設(shè)計(jì)專(zhuān)題論壇，學(xué)生可以在這個(gè)平臺(tái)上分享自己收集的優(yōu)秀設(shè)計(jì)，交流設(shè)計(jì)心得，提出設(shè)計(jì)中遇到的問(wèn)題和困惑等，其他同學(xué)和教師也可以在這個(gè)平臺(tái)上答復(fù)或提問(wèn)，通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，學(xué)生會(huì)有更多的參與感，教師也可以比較全面的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)進(jìn)度，提高教學(xué)效率。教師還可以在這個(gè)論壇平臺(tái)上發(fā)布各種比賽的信息，鼓勵(lì)學(xué)生參賽，提高學(xué)生家具設(shè)計(jì)的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在參賽過(guò)程中不斷充實(shí)和提高自己。

2.3 開(kāi)通名師課堂窗口，共享優(yōu)質(zhì)資源

2014年7月份，教育部發(fā)布了《關(guān)于開(kāi)展2014年度“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“名師優(yōu)課”活動(dòng)）通知，在全國(guó)范圍內(nèi)開(kāi)展優(yōu)課資源建設(shè)?；顒?dòng)以應(yīng)用為導(dǎo)向，以資源為紐帶，以教師課堂應(yīng)用為中心[2]，旨在加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)資源共享與應(yīng)用。這樣即使在不發(fā)達(dá)的三、四線城市，學(xué)生也可以有機(jī)會(huì)很便捷地參與到名師的課堂中，享受優(yōu)秀的教學(xué)資源，打開(kāi)眼界，甚至有機(jī)會(huì)和名師交流自己的設(shè)計(jì)想法，和名校學(xué)生做同學(xué)。

2.4 豐富課堂手段，體驗(yàn)交互式學(xué)習(xí)

隨著虛擬終端設(shè)備的逐步發(fā)展，其在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用會(huì)逐漸深入。如增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（Augmented Reality）將真實(shí)環(huán)境與虛擬世界相結(jié)合，真實(shí)環(huán)境中的交互動(dòng)作可以在虛擬世界中同步反映，[3]運(yùn)用增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)能實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)境的虛實(shí)結(jié)合、學(xué)習(xí)過(guò)程的三維沉浸、教學(xué)過(guò)程實(shí)時(shí)互動(dòng)，有助于提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)教學(xué)中引入AR技術(shù)，通過(guò)AR技術(shù)可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)空間立體幾何概念和關(guān)系的理解。[4]家具設(shè)計(jì)是一個(gè)立體的、空間的設(shè)計(jì)，要求學(xué)生有較強(qiáng)的空間想象力和動(dòng)手能力。交互式學(xué)習(xí)，可以變革傳統(tǒng)課堂知識(shí)呈現(xiàn)，打造多感官刺激、多維度體驗(yàn)課堂教學(xué)的樂(lè)趣。

3 信息技術(shù)在《家具設(shè)計(jì)》課程改革應(yīng)用中可能帶來(lái)的問(wèn)題及解決措施

3.1 為教師提供定期培訓(xùn)

信息技術(shù)是不斷更新的一門(mén)技術(shù)，這就要求教師在做好本專(zhuān)業(yè)的同時(shí)還要掌握信息技術(shù)的教學(xué)手段，教師對(duì)信息技術(shù)的掌握越熟練，就越能發(fā)揮它的作用，提高教學(xué)效率。否者會(huì)因?yàn)椴僮鞑划?dāng)，或者因?yàn)榧夹g(shù)的運(yùn)用不熟練而影響課堂教學(xué)。因此，學(xué)校要對(duì)教師定期舉辦培訓(xùn)課程，教師自身也要加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，在課堂中不斷引入新的信息技術(shù)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足，在教學(xué)實(shí)踐中提高教學(xué)水平。

3.2 不脫離書(shū)本，合理利用信息技術(shù)

信息技術(shù)的運(yùn)用使得教學(xué)資料的收集變得更加方便快捷，在課堂教學(xué)中要注意資料的選取，信息量要合理，內(nèi)容要重點(diǎn)突出，教師要明確信息技術(shù)只是一種教學(xué)手段，一種教學(xué)方法，在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中不能喧賓奪主，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的應(yīng)用反而忽略了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。所以教師在信息技術(shù)輔助教學(xué)的時(shí)候要緊扣教材，用信息技術(shù)幫助學(xué)生理解《家具設(shè)計(jì)》課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

3.3 堅(jiān)持教師始終是教學(xué)主體，信息技術(shù)為輔助

雖然現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)，很多資源可以在網(wǎng)上獲取，有些人甚至認(rèn)為隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)最終可以取代教師的主體地位，但這是一種片面的、狹隘的理解。教學(xué)是一個(gè)師生互動(dòng)的過(guò)程，課堂是師生情感交流的場(chǎng)所。教師的言行對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，而信息技術(shù)只是多種教學(xué)手段中的一種，所以教師不能完全依賴(lài)信息技術(shù)的教學(xué)方式，而應(yīng)該根據(jù)課堂內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)手段，提高自身素養(yǎng)和人格魅力，通過(guò)課堂上師生的交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到教學(xué)預(yù)期，這是單憑信息技術(shù)傳授知識(shí)不可能達(dá)到的。

4 結(jié)語(yǔ)

以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，以互聯(lián)網(wǎng)為平臺(tái)，進(jìn)行《家具設(shè)計(jì)》課程探討式教學(xué)，在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自覺(jué)地、主動(dòng)地探索家具設(shè)計(jì)的方法和步驟，感受家具設(shè)計(jì)的魅力。當(dāng)然，我們也要理性地看待新技術(shù)作為教學(xué)手段的應(yīng)用，不陷入一味追求新技術(shù)的教學(xué)誤區(qū)，在關(guān)注新技術(shù)的同時(shí)，緊密結(jié)合自身的專(zhuān)業(yè)特色，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]新華網(wǎng).習(xí)近平致信祝賀國(guó)際教育信息化大會(huì)開(kāi)幕[DB/OL] http：//news.xinhuanet.com/ politics/ 2015-05/23/c_1115383960.htm.2016-02-28.

[2]教育部.教育部辦公廳關(guān)于開(kāi)展2014年度“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)的通知[DB/OL]. http：//www. hnczedu.com/Item/2798.aspx. 2016-02-28.

[3]陳向東， 張茜. 基于增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)的教學(xué)演示[J]. 中國(guó)電化教育， 2012（9）：102-105.

[4]Kaufmann，H.，Schmalstieg， D. Mathematics and Geometry Education with Collaborative Augmented Reality[J]. Computers &Graphics;， 2003， 27（3）：339-345.

作者簡(jiǎn)介

李思（1983-），湖北人，研究生學(xué)歷，講師，研究方向?yàn)榄h(huán)境藝術(shù)與家具設(shè)計(jì)。