摘 要：信息化是教育發(fā)展和改革的必經(jīng)之路，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能完全滿足現(xiàn)代社會對專業(yè)設(shè)計人才的需求，現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用和普及將對傳統(tǒng)教育帶來重大的沖擊。本文以《家具設(shè)計》課程傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題為切入點，結(jié)合信息化教學(xué)模式的特點，提出了信息技術(shù)在《家具設(shè)計》課程改革應(yīng)用中的主要措施，并提出了信息技術(shù)在《家具設(shè)計》課程改革應(yīng)用中可能帶來的問題及解決措施，以切實提高課程質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課程改革；應(yīng)用

2012年，我國《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》提出要“推進信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合”。2015年5月23日，首屆國際教育信息化大會在青島開幕。國家主席習(xí)近平在賀詞中指出：“建設(shè)‘人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)的學(xué)習(xí)型社會，培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才，積極推動信息技術(shù)與教育融合創(chuàng)新發(fā)展，是人類共同面臨的重大課題?！盵1]傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能完全滿足現(xiàn)代社會對專業(yè)設(shè)計人才的需求，現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段的應(yīng)用和普及將對傳統(tǒng)教育帶來重大的沖擊和突破。教育信息化是教育發(fā)展和改革的必經(jīng)之路，是教育面向信息社會的要求和必然結(jié)果。

1 《家具設(shè)計》課程傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題

1.1 教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)模式單一

傳統(tǒng)的家具設(shè)計課程過多強調(diào)了教師的指導(dǎo)作用，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性沒有得到積極的調(diào)動，學(xué)習(xí)自主性較差。教學(xué)模式仍然延續(xù)老師上課照本宣科，學(xué)生被動接受知識的單一模式，這就導(dǎo)致當學(xué)生脫離老師的指導(dǎo)，單獨解決具體問題的時候不知所措。

1.2 教學(xué)內(nèi)容和形式滯后于行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，信息獲取和交流效率低下

傳統(tǒng)的家具設(shè)計教學(xué)內(nèi)容主要依賴教科書或者相關(guān)專業(yè)書籍，由于書籍更新速度較慢，獲取的信息量有限，學(xué)生對專業(yè)領(lǐng)域前沿的東西還是陌生的、茫然的。特別是在傳統(tǒng)教學(xué)形式下，學(xué)生和教師的交流較少，溝通渠道單一，教師很難把控學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，學(xué)生因為碰到問題不能及時得到解答，而影響學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)效率。

1.3 計算機輔助軟件掌握不熟練，使用效率低下

目前，計算機輔助軟件的更新速度十分快，功能十分強大，但學(xué)生對計算機輔助軟件的操作不熟練，在家具設(shè)計中的應(yīng)用只停留在輔助畫圖的初級階段而無法深入，導(dǎo)致計算機輔助軟件的作用發(fā)揮不出來。而學(xué)生因為計算機軟件掌握不熟練，設(shè)計出的作品質(zhì)量不高，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣下降，這就陷入因為學(xué)習(xí)興趣下降而更加不愿意去操作和學(xué)習(xí)計算機輔助軟件的惡性循環(huán)。

2 信息技術(shù)在《家具設(shè)計》課程改革應(yīng)用中的主要措施

2.1 建立豐富有效的超媒體信息庫，優(yōu)化資源配置

收集整理歷屆家具設(shè)計圖紙，全部數(shù)字化后制作電子作業(yè)庫，并不斷補充完善，把其中優(yōu)秀的設(shè)計以及外校的優(yōu)秀設(shè)計作業(yè)遴選出來，形成優(yōu)秀家具設(shè)計電子資料庫，這樣不但督促了學(xué)生端正做家具設(shè)計作業(yè)的態(tài)度，還激發(fā)了學(xué)生做家具設(shè)計的積極性。分門別類的收集整理世界優(yōu)秀家具設(shè)計，并不斷更新，建立家具設(shè)計素材庫，資源共享，優(yōu)化資源配置，滿足學(xué)生和教師查閱、設(shè)計的需要。

2.2 搭建信息化教學(xué)平臺，把握市場動態(tài)，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，并方便師生互動

利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，建立家具設(shè)計專題論壇，學(xué)生可以在這個平臺上分享自己收集的優(yōu)秀設(shè)計，交流設(shè)計心得，提出設(shè)計中遇到的問題和困惑等，其他同學(xué)和教師也可以在這個平臺上答復(fù)或提問，通過這個平臺，學(xué)生會有更多的參與感，教師也可以比較全面的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)進度，提高教學(xué)效率。教師還可以在這個論壇平臺上發(fā)布各種比賽的信息，鼓勵學(xué)生參賽，提高學(xué)生家具設(shè)計的主觀能動性，讓學(xué)生在參賽過程中不斷充實和提高自己。

2.3 開通名師課堂窗口，共享優(yōu)質(zhì)資源

2014年7月份，教育部發(fā)布了《關(guān)于開展2014年度“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動》（以下簡稱“名師優(yōu)課”活動）通知，在全國范圍內(nèi)開展優(yōu)課資源建設(shè)?；顒右詰?yīng)用為導(dǎo)向，以資源為紐帶，以教師課堂應(yīng)用為中心[2]，旨在加強優(yōu)質(zhì)資源共享與應(yīng)用。這樣即使在不發(fā)達的三、四線城市，學(xué)生也可以有機會很便捷地參與到名師的課堂中，享受優(yōu)秀的教學(xué)資源，打開眼界，甚至有機會和名師交流自己的設(shè)計想法，和名校學(xué)生做同學(xué)。

2.4 豐富課堂手段，體驗交互式學(xué)習(xí)

隨著虛擬終端設(shè)備的逐步發(fā)展，其在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用會逐漸深入。如增強現(xiàn)實（Augmented Reality）將真實環(huán)境與虛擬世界相結(jié)合，真實環(huán)境中的交互動作可以在虛擬世界中同步反映，[3]運用增強現(xiàn)實技術(shù)能實現(xiàn)教學(xué)環(huán)境的虛實結(jié)合、學(xué)習(xí)過程的三維沉浸、教學(xué)過程實時互動，有助于提升學(xué)習(xí)體驗，促進深度學(xué)習(xí)。在設(shè)計教學(xué)中引入AR技術(shù)，通過AR技術(shù)可以加強學(xué)生對空間立體幾何概念和關(guān)系的理解。[4]家具設(shè)計是一個立體的、空間的設(shè)計，要求學(xué)生有較強的空間想象力和動手能力。交互式學(xué)習(xí)，可以變革傳統(tǒng)課堂知識呈現(xiàn)，打造多感官刺激、多維度體驗課堂教學(xué)的樂趣。

3 信息技術(shù)在《家具設(shè)計》課程改革應(yīng)用中可能帶來的問題及解決措施

3.1 為教師提供定期培訓(xùn)

信息技術(shù)是不斷更新的一門技術(shù)，這就要求教師在做好本專業(yè)的同時還要掌握信息技術(shù)的教學(xué)手段，教師對信息技術(shù)的掌握越熟練，就越能發(fā)揮它的作用，提高教學(xué)效率。否者會因為操作不當，或者因為技術(shù)的運用不熟練而影響課堂教學(xué)。因此，學(xué)校要對教師定期舉辦培訓(xùn)課程，教師自身也要加強對信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)，與時俱進，在課堂中不斷引入新的信息技術(shù)，及時發(fā)現(xiàn)不足，在教學(xué)實踐中提高教學(xué)水平。

3.2 不脫離書本，合理利用信息技術(shù)

信息技術(shù)的運用使得教學(xué)資料的收集變得更加方便快捷，在課堂教學(xué)中要注意資料的選取，信息量要合理，內(nèi)容要重點突出，教師要明確信息技術(shù)只是一種教學(xué)手段，一種教學(xué)方法，在實際教學(xué)應(yīng)用過程中不能喧賓奪主，因為信息技術(shù)的應(yīng)用反而忽略了教學(xué)的重點和難點。所以教師在信息技術(shù)輔助教學(xué)的時候要緊扣教材，用信息技術(shù)幫助學(xué)生理解《家具設(shè)計》課程中的重點和難點。

3.3 堅持教師始終是教學(xué)主體，信息技術(shù)為輔助

雖然現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達，很多資源可以在網(wǎng)上獲取，有些人甚至認為隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)最終可以取代教師的主體地位，但這是一種片面的、狹隘的理解。教學(xué)是一個師生互動的過程，課堂是師生情感交流的場所。教師的言行對學(xué)生起著潛移默化的作用，而信息技術(shù)只是多種教學(xué)手段中的一種，所以教師不能完全依賴信息技術(shù)的教學(xué)方式，而應(yīng)該根據(jù)課堂內(nèi)容，恰當?shù)剡x擇教學(xué)手段，提高自身素養(yǎng)和人格魅力，通過課堂上師生的交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到教學(xué)預(yù)期，這是單憑信息技術(shù)傳授知識不可能達到的。

4 結(jié)語

以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，以互聯(lián)網(wǎng)為平臺，進行《家具設(shè)計》課程探討式教學(xué)，在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自覺地、主動地探索家具設(shè)計的方法和步驟，感受家具設(shè)計的魅力。當然，我們也要理性地看待新技術(shù)作為教學(xué)手段的應(yīng)用，不陷入一味追求新技術(shù)的教學(xué)誤區(qū)，在關(guān)注新技術(shù)的同時，緊密結(jié)合自身的專業(yè)特色，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

[1]新華網(wǎng).習(xí)近平致信祝賀國際教育信息化大會開幕[DB/OL] http：//news.xinhuanet.com/ politics/ 2015-05/23/c_1115383960.htm.2016-02-28.

[2]教育部.教育部辦公廳關(guān)于開展2014年度“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動的通知[DB/OL]. http：//www. hnczedu.com/Item/2798.aspx. 2016-02-28.

[3]陳向東， 張茜. 基于增強現(xiàn)實的教學(xué)演示[J]. 中國電化教育， 2012（9）：102-105.

[4]Kaufmann，H.，Schmalstieg， D. Mathematics and Geometry Education with Collaborative Augmented Reality[J]. Computers &Graphics;， 2003， 27（3）：339-345.

作者簡介

李思（1983-），湖北人，研究生學(xué)歷，講師，研究方向為環(huán)境藝術(shù)與家具設(shè)計。