普正榮

摘 要 數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言，是數(shù)學(xué)教師闡述數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，完成教學(xué)任務(wù)的主要手段。它可以傳遞各種數(shù)學(xué)信息，強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)，給課堂增添亮色和活力。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)，在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率?！眱?yōu)秀教師的語(yǔ)言魅力就在于他能夠在教學(xué)過(guò)程中化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為具體，化平淡為神奇，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言；準(zhǔn)確；規(guī)范；簡(jiǎn)潔；口語(yǔ)化修辭；感情；節(jié)奏感

中圖分類號(hào)：O723+.6，C04 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）05-0151-01

一、數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)準(zhǔn)確、規(guī)范、簡(jiǎn)潔

數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性是指在敘述數(shù)學(xué)事物時(shí)用詞應(yīng)貼切，符合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，不違背數(shù)學(xué)學(xué)科的科學(xué)性要求。數(shù)學(xué)語(yǔ)言是一種科學(xué)語(yǔ)言，是表達(dá)數(shù)學(xué)概念、判斷、推理、定理的邏輯思維語(yǔ)言，具有準(zhǔn)確、嚴(yán)密的突出特點(diǎn)。與富有彈性的文學(xué)語(yǔ)言相比，數(shù)學(xué)語(yǔ)言有一副“鐵板的面孔”。它的每個(gè)字、詞都有確切的含義，不容混淆。所以教師對(duì)有關(guān)數(shù)學(xué)定義、定理、公理的敘述一定要準(zhǔn)確，不能使學(xué)生產(chǎn)生不必要的疑惑和誤解。作為教師就必須首先做到對(duì)概念的實(shí)質(zhì)和術(shù)語(yǔ)的含義有較為透徹的了解。

數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范化是指在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)使用普通話進(jìn)行教學(xué)。語(yǔ)言的規(guī)范與否，不僅影響教師表情達(dá)意的效果，而且影響學(xué)生獲取知識(shí)，訓(xùn)練技能技巧的效果。語(yǔ)言的規(guī)范.一方面要語(yǔ)音的規(guī)范，即講課要用普通話，不用方言，更不能說(shuō)白字。另一方面就是不能對(duì)數(shù)學(xué)概念、定義、定理隨意誤讀。

教師必須根據(jù)數(shù)學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)練的特點(diǎn)，凈化自己的教學(xué)語(yǔ)言，充分揭示數(shù)學(xué)知識(shí)的精髓。并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極思考，正確理解由語(yǔ)言文字符號(hào)、數(shù)學(xué)符號(hào)、術(shù)語(yǔ)、公式所代表的數(shù)學(xué)內(nèi)容，熟悉二者的互化，注意特點(diǎn)和關(guān)鍵。教師可以把數(shù)學(xué)知識(shí)歸納為一些圖形或圖表，使繁雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化、形象化、系統(tǒng)化；也可以編成短小精悍的口訣、順口溜等，便于記憶。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)口語(yǔ)化，而且應(yīng)符合學(xué)生的知識(shí)水平和年齡特征

數(shù)學(xué)教材上的書(shū)面語(yǔ)言是寫(xiě)在紙上的，在設(shè)計(jì)的時(shí)候，考慮的是學(xué)生閱讀的習(xí)慣，因?yàn)榭梢苑磸?fù)閱讀，所以，有時(shí)往往使用稍抽象的、較長(zhǎng)的、較復(fù)雜的句型，本文所指的數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言是相對(duì)書(shū)面語(yǔ)言而言的，它依靠聽(tīng)覺(jué)來(lái)感知，在設(shè)計(jì)的時(shí)候必須考慮學(xué)生聆聽(tīng)的習(xí)慣，所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師必須把數(shù)學(xué)書(shū)面語(yǔ)言改造成能讓學(xué)生明白易懂的口語(yǔ)。在設(shè)計(jì)教學(xué)語(yǔ)言時(shí)，一般是用幾個(gè)較短的、較簡(jiǎn)單以及較具體的句子來(lái)代替一個(gè)較長(zhǎng)的、較復(fù)雜的、較抽象的句子，把一個(gè)大問(wèn)題分解成幾個(gè)較小的問(wèn)題來(lái)講。

另外，在教學(xué)語(yǔ)言口語(yǔ)化的同時(shí)，不要忘記我們學(xué)生的年齡特征和知識(shí)水平。初中學(xué)生的年齡雖然比小學(xué)生要大一些，心理上也較成熟一些，但在語(yǔ)言的許多方面有未完全擺脫原來(lái)的一些習(xí)慣，語(yǔ)言思維的速度與高中生相比還是要慢一些，因此，在教學(xué)時(shí)，我認(rèn)為，老師的語(yǔ)氣還是應(yīng)柔和一些，語(yǔ)速應(yīng)慢一些，這樣才能使學(xué)生對(duì)教師的語(yǔ)言產(chǎn)生親切感。

三、適當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)言修辭技巧可以增添數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的趣味，使教學(xué)語(yǔ)言更生動(dòng)

（1）比喻和擬人。比喻法就是指在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了把數(shù)學(xué)事物或數(shù)學(xué)過(guò)程描繪得更形象更生動(dòng)，而借助另外的事物來(lái)“打比方”，例如在學(xué)習(xí)一元二次方程ax2+bx+c=0時(shí)，對(duì)于條件a≠0，我們可以跟學(xué)生講這是兩塊“暗礁”，要求他們?cè)诮忸}的過(guò)程中要“處處小心，時(shí)時(shí)注意”。這樣一比喻就形象地強(qiáng)調(diào)了一元二次方程中a≠0。a≠0的隱蔽性和重要性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。給學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)情境，使他們很好地掌握了這一知識(shí)難點(diǎn)。擬人法指數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，借助擬人的語(yǔ)言修辭手法，根據(jù)想象，把數(shù)學(xué)對(duì)象當(dāng)作人來(lái)講述，以增加數(shù)學(xué)教學(xué)的親切感和情趣性的一種數(shù)學(xué)教學(xué)方法，筆者就把零比作炒菜的鹽，無(wú)論哪里都少不了它，學(xué)生在忍俊不禁的同時(shí)，對(duì)知識(shí)也深了印象。

（2）引用。引用就是在說(shuō)明數(shù)學(xué)事物時(shí)，引用古人和名人的詩(shī)詞、民間諺語(yǔ)甚至歌曲等，使講解變得具體充分，教學(xué)氣氛變得更熱烈，學(xué)生容易接受，也容易記憶。如在計(jì)算兩直角邊為3和4的直角三角形的斜邊長(zhǎng)時(shí)，筆者常常會(huì)引用“勾三，股四，弦五”這句話，既方便了計(jì)算，也使學(xué)生為我國(guó)古代燦爛的科技而自豪。

（3）幽默。幽默是語(yǔ)言的調(diào)料，在教學(xué)過(guò)程中，不失時(shí)機(jī)幽他一默，往往能收到意想不到的效果如把分式化成整式的過(guò)程，筆者把這打趣成是分離連體嬰兒，所以要十分小心，否則就會(huì)造成手術(shù)失敗（出錯(cuò)），學(xué)生在哈哈大笑的同時(shí)對(duì)這個(gè)過(guò)程也加深了理解。但是，運(yùn)用語(yǔ)言修辭技巧要適可而止，不能濫用，否則就有可能起反作用，如比喻和引用用得太多，不僅會(huì)給學(xué)生以賣弄的感覺(jué)，而且還有可能影響教學(xué)任務(wù)的完成；幽默用得太多，那么上課給人的感覺(jué)就會(huì)像演滑稽小品一樣純粹是在逗樂(lè)。

四、平時(shí)認(rèn)真地揣摩，用心地積累，課前認(rèn)真地準(zhǔn)備是提高課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)水平的重要途徑

要想提高課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)水平，首先必須注意平時(shí)的磨練和積累，如經(jīng)常進(jìn)行演講練習(xí)，努力使語(yǔ)言規(guī)范、流暢、清晰，富有感情；在日常學(xué)習(xí)與生活中要廣覽博學(xué)，不斷拓寬自己的知識(shí)面，可以根據(jù)教材內(nèi)容以及教學(xué)進(jìn)度，制作知識(shí)系列卡片，逐漸積累語(yǔ)言素材，使自己在課堂教學(xué)中可以信手拈來(lái)。其次，在每一節(jié)課課前，教師將對(duì)課堂教學(xué)中將要講哪些話，該怎樣去講，什么時(shí)候講等等應(yīng)進(jìn)行預(yù)先設(shè)計(jì)和構(gòu)想，對(duì)重點(diǎn)部分還可用講稿形式寫(xiě)出來(lái)，以便進(jìn)行修改。在最初準(zhǔn)備的時(shí)候，要充分考慮到學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平，課前學(xué)習(xí)情緒的高低，最近一段時(shí)間最感興趣的事物等，完成初步設(shè)想以后，應(yīng)根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)對(duì)最初的設(shè)想進(jìn)行反復(fù)推敲和修改，以便使自己的語(yǔ)言盡可能地貼近學(xué)生的實(shí)際。這項(xiàng)工作雖然從嚴(yán)格意義上講是備課工作的一部分，卻很容易被人有意或無(wú)意地遺忘，而實(shí)際上，課前的這項(xiàng)工作對(duì)課堂教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)程度有著直接的影響，缺了這一步，課堂教學(xué)語(yǔ)言很可能流于隨便，而隨便則是課堂教學(xué)的大忌！