吳業(yè)福

摘 要 語(yǔ)文教育是傳承我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要途徑，語(yǔ)文素養(yǎng)形成的好壞對(duì)我國(guó)文化的發(fā)展具有重要意義。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要階段，閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要手段，所以加強(qiáng)小學(xué)閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高具有重要的作用。教師在閱讀教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，要采取有效的措施，來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 閱讀教學(xué)；措施；語(yǔ)文素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：R136 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）05-0146-01

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，閱讀教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，積累語(yǔ)文知識(shí)和開(kāi)闊視野，從而提高學(xué)生的閱讀綜合水平和語(yǔ)文素養(yǎng)。傳統(tǒng)閱讀教學(xué)存在很多的問(wèn)題，并不利于學(xué)生提高閱讀的能力和語(yǔ)文素養(yǎng)，所以教師在閱讀教學(xué)中采取有效的措施，來(lái)加強(qiáng)小學(xué)閱讀教學(xué)提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)是現(xiàn)階段的首要任務(wù)。

一、現(xiàn)階段小學(xué)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

現(xiàn)階段小學(xué)閱讀教學(xué)中，教師基本都采用單一的閱讀方法，對(duì)文章的作者和背景進(jìn)行介紹，講解段落大意和文章的主題思想，千篇一律且呆板的傳統(tǒng)教學(xué)方法，根本無(wú)法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，更談不上去提高學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生進(jìn)行閱讀的時(shí)候也是“走馬觀花”無(wú)法體會(huì)閱讀素材中的真實(shí)內(nèi)涵，也就更加談不上有效閱讀了。

在傳統(tǒng)的教學(xué)的過(guò)程中，教師做不到因材施教，對(duì)所有人統(tǒng)一要求，對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，在閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程屢受挫折，跟不上學(xué)習(xí)的節(jié)奏，逐漸喪失信心，厭煩閱讀學(xué)習(xí)；對(duì)于學(xué)優(yōu)生來(lái)說(shuō)，不僅浪費(fèi)了學(xué)習(xí)的時(shí)間和精力，而且閱讀能力也得不到進(jìn)一步的提升。

二、加強(qiáng)小學(xué)閱讀教學(xué)，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的意義

在新課改的背景下，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育越來(lái)越重視，那么在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)是整個(gè)教學(xué)工作的重點(diǎn)。學(xué)生在小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是將來(lái)學(xué)習(xí)所有學(xué)科的基礎(chǔ)，學(xué)生的閱讀能力決定著語(yǔ)文學(xué)習(xí)的好壞和語(yǔ)文素養(yǎng)的形成，所以閱讀教學(xué)的作用和意義重大。閱讀教學(xué)是對(duì)學(xué)生“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”的訓(xùn)練，讓學(xué)生在閱讀中認(rèn)識(shí)大量的生字并學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)，積累語(yǔ)言和素材，同時(shí)學(xué)習(xí)用詞造句和培養(yǎng)布局謀篇的能力，為將來(lái)寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，能夠置身于文章中的情境，切身感受作者的情感，與作者的思想產(chǎn)生共鳴，深刻理解文章的含義，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的熱情和理解感悟。

三、加強(qiáng)有效的閱讀教學(xué)措施，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

（一）優(yōu)化閱讀教學(xué)，提高學(xué)生閱讀興趣

興趣會(huì)對(duì)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響，有利于提高學(xué)生的閱讀能力和學(xué)習(xí)效率，因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣具有重要意義。首先，教師在閱讀教學(xué)實(shí)踐中，要優(yōu)化閱讀教學(xué)，采取生動(dòng)的教學(xué)方式，適應(yīng)小學(xué)生活潑好動(dòng)的性格特點(diǎn)，將教材上的內(nèi)容用豐富生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，增加教師和學(xué)生之間的親密度，打造溫馨和諧的課堂氛圍，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。其次，小學(xué)生年齡小且自我控制力差，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家庭的環(huán)境中營(yíng)造良好的閱讀氛圍，從而積累語(yǔ)文知識(shí)并提升學(xué)生的閱讀水平。最后，擴(kuò)展學(xué)生的課外閱讀，教師可以推薦一些適合小學(xué)生閱讀的課外書(shū)，比如古今中外的名著，生動(dòng)有趣的文章，具有深刻意義的小故事等等，通過(guò)這些課外書(shū)的閱讀，能夠開(kāi)闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

（二）開(kāi)展探究閱讀，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

開(kāi)展探究閱讀，學(xué)生可以在閱讀學(xué)習(xí)中進(jìn)行思考，對(duì)在閱讀過(guò)程中所產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行自我分析和自我理解，從而提高閱讀質(zhì)量，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。思、議、饋三個(gè)環(huán)節(jié)是探究閱讀的重要環(huán)節(jié)。第一，讓學(xué)生在閱讀中靜下心來(lái)思考問(wèn)題是謂“思”，學(xué)生結(jié)合自己的閱讀理解提出不同的問(wèn)題，進(jìn)行分析并解決，能夠加深學(xué)生對(duì)文章的理解，深刻體會(huì)作者的情感。第二，圍繞問(wèn)題展開(kāi)討論是謂“議”，學(xué)生根據(jù)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行討論，并發(fā)表自己的看法，學(xué)生之間不同的理解可以促進(jìn)思維空間的擴(kuò)展。第三，進(jìn)行閱讀反思是謂“饋”，學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)，不能以閱讀完課文內(nèi)容為目的，需要將課文內(nèi)容進(jìn)行消化理解，復(fù)習(xí)鞏固，對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行反思，轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，提高閱讀能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。

（三）閱讀教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與審美水平

我國(guó)的漢字文化博大精深，不同的詞語(yǔ)有著其具體含義，放到不同的語(yǔ)境中可能又表達(dá)出另一種含義。因此，培養(yǎng)學(xué)生的素問(wèn)素養(yǎng)閱讀教學(xué)中應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維能力，教師通過(guò)教材引領(lǐng)學(xué)生逐字逐句的去理解，最后結(jié)合整篇文章去思考、體會(huì)作者想表達(dá)的中心思想與文章內(nèi)涵，進(jìn)而也就逐漸培養(yǎng)起學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。另外，語(yǔ)文屬于一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，良好的語(yǔ)言表達(dá)能力可以幫助學(xué)生將自己心中的畫(huà)面展示出來(lái)，進(jìn)而使學(xué)生在思想認(rèn)識(shí)、感受、評(píng)判方面的能力有所提升，學(xué)生的情操亦會(huì)得到陶冶。

（四）以人為本，因材施教開(kāi)展閱讀教學(xué)

小學(xué)生因?yàn)槌砷L(zhǎng)發(fā)育和習(xí)慣的不同，學(xué)習(xí)能力存在一定的差距，所以教師在閱讀教學(xué)中，要以人為本，因材施教，針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同的輔導(dǎo)教育，才能有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和閱讀水平。在新課改的要求下，更加突出了以人為本的教學(xué)，學(xué)生的主體地位，所以，教師要重視學(xué)生之間的個(gè)體差異，采取不同的閱讀訓(xùn)練，以促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

隨著社會(huì)的發(fā)展，越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育。在小學(xué)閱讀教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)存在諸多問(wèn)題，因此，閱讀教學(xué)需要改革創(chuàng)新，加強(qiáng)小學(xué)閱讀教學(xué)提高語(yǔ)文素養(yǎng)具有重要意義。在閱讀教學(xué)實(shí)踐中，優(yōu)化閱讀教學(xué)，能夠提高學(xué)生的閱讀興趣；開(kāi)展探究閱讀，能夠培養(yǎng)學(xué)的自主學(xué)習(xí)；注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維能力與審美水平；以人為本，因材施教，能夠促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)并有效的提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，這些相應(yīng)的措施，都能夠加強(qiáng)小學(xué)閱讀教學(xué)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙長(zhǎng)生.加強(qiáng)小學(xué)閱讀教學(xué)提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)[J].課外語(yǔ)文，2017（27）：115.