薛生偉

摘 要 在教學(xué)改革背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化趨向更加明顯。教師在實際教學(xué)中，應(yīng)該合理結(jié)合學(xué)生生活實際，采用更加貼近學(xué)生生活的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)師生交流，最終提高全體小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，強化學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解和感悟，真正發(fā)揮出數(shù)學(xué)學(xué)科的教育價值。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；趨向

中圖分類號：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）05-0142-01

生活中處處有數(shù)學(xué)，小學(xué)是奠定小學(xué)基礎(chǔ)的重要時期，此時培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)思維，良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于學(xué)生未來的發(fā)展，會有非常巨大的幫助。教師在課堂教學(xué)中，要結(jié)合生活實際與學(xué)生的成長特點、認(rèn)知規(guī)律，制定更加科學(xué)的生活化數(shù)學(xué)教學(xué)對策，以此促進(jìn)小學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。

一、充分利用教材，開展生活化教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中包含很多生活知識以及生動的圖片，教師充分利用這些內(nèi)容，可以將抽象的知識生動化，實現(xiàn)課本知識與實際生活的結(jié)合。讓學(xué)生能夠從課堂教學(xué)中獲得啟發(fā)，懂得用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。

比如：《分一分》這一課時，教師可以結(jié)合教材課后習(xí)題內(nèi)容，讓學(xué)生觀察教材中的圖片，并提問：圖片上都包括了哪些常見的生活物品，你們試著將這些物品分類？看看誰分德最快、最好？以提問的方法讓學(xué)生開動腦筋，在學(xué)生的熱烈討論后，教師和學(xué)生一同總結(jié)答案，在培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的同時，也強化了數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)識到生活中原來有這么多事物與數(shù)學(xué)有關(guān)。

二、創(chuàng)建生動情境，開展生活化教學(xué)

教師通過情境創(chuàng)設(shè)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建積極的課堂氛圍，在此基礎(chǔ)上開展教學(xué)效果更佳。教學(xué)情境要建立在學(xué)生的個體認(rèn)知水平與學(xué)習(xí)經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，還要與生活實際相結(jié)合，借助多媒體等信息技術(shù)，實現(xiàn)圖片、文字、聲音素材的綜合利用，生動有趣的情境，能夠在第一時間集中學(xué)生注意力，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)打好良好基礎(chǔ)。

比如：教師在教授低年級“同樣多”知識時，教師就可以利用小學(xué)生喜愛小動物這個特點，使用多媒體設(shè)備創(chuàng)建這樣的情境：小麗家里有三只小兔子，小麗去超市為小兔子買食物。教師這時可以將“同樣多”的知識融入，在黑板上畫出小兔子和胡蘿卜，再用直線將二者連起來，問“小兔子的數(shù)量和胡蘿卜有關(guān)系嗎？什么樣的關(guān)系？”小學(xué)生喜愛這些幼小的小生命，并希望能夠保護他們，以這樣的心理特點作為切入點創(chuàng)建情境，很容抓住學(xué)生的注意力，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。在這個基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，效果會非常好。

三、借助信息技術(shù)，開展生活化教學(xué)

信息技術(shù)在小學(xué)教育中的普及，促進(jìn)了微課的開展。教師可以通過制作微視頻的方式，開展生活化教學(xué)，這更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和應(yīng)用意識。

比如：在學(xué)習(xí)“速度”相關(guān)內(nèi)容時，教師課前制作微視頻，在課堂上播放視頻：“天空要下大雨了，誰可以把小白兔最快送回去？”通過這一提問，幫助學(xué)生鞏固之前學(xué)過的知識，在進(jìn)行溫習(xí)時，有的學(xué)生小聲說“要是我我就必須要加速，不然小白兔會被淋出病的”有的小學(xué)生聽到了也說“那我也要加快速度?！彪m然這是學(xué)生不經(jīng)意的回答，但卻體現(xiàn)了學(xué)生最真實的感受，并且通過這種情景加深了學(xué)生之間思維的碰撞。在經(jīng)過一段時間的運送后，不少學(xué)生在完成任務(wù)時大喊“我的小白兔到家了”聲音久久回蕩，班級氛圍熱鬧又愉悅。教師在聽到之后給予學(xué)生鼓勵“大家都特別的棒，非常有責(zé)任感保護了自己的小兔子，每個人都值得表揚，但是有沒有人救的不是自己的小白兔呀？”承上啟下，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一節(jié)的討論，雖然討論的過程班級有些亂，但正是這樣的過程，才是學(xué)生創(chuàng)新潛能被激發(fā)的過程。

四、讓學(xué)生在生活中感悟數(shù)學(xué)

“數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程?！币虼?，數(shù)學(xué)教學(xué)，只有從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)才能煥發(fā)生命活力。

比如：在教學(xué)應(yīng)用題常見的數(shù)量關(guān)系時，學(xué)生對于“工作效率×工作時間=工作總量”中的“工作效率”不易理解。為此，我在教學(xué)前，在班里舉行了一次口算比賽和跳繩比賽。教學(xué)新課時，聯(lián)系兩次比賽活動，學(xué)生就非常容易理解“工作效率”這一抽象而又陌生的概念：即指單位時間內(nèi)所作的工作量。又如在學(xué)習(xí)“接近整百整十?dāng)?shù)加減法的簡便算法”中，有這樣一題：128-96=128-100+4，學(xué)生對減100時要加上4 難以理解。我便設(shè)計了一個“買東西找零錢”的生活實際：我要過生日了，媽媽帶了128元錢去商店買一個96元的布娃娃準(zhǔn)備送給我。媽媽付給營業(yè)員一張百元鈔票（應(yīng)把128元減去100元），營業(yè)員找回4元（應(yīng)加上4元）。所以，多減去的4應(yīng)該加上。這樣的“生活教學(xué)”例子，通過生活經(jīng)驗驗證了抽象的運算，而具體的經(jīng)驗更提煉上升為理論（簡便運算的方法），學(xué)生容易理解且不易忘記。

讓數(shù)學(xué)回到生活，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的、有必要的，從而激發(fā)學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

總之，生活與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系極為密切，教師應(yīng)該充分利用生活化教學(xué)策略，激活小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，提高課堂教學(xué)有效性，夯實小學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周錄利.探究新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究[J].才智，2015（27）：64.