張曉芳

摘 要 文章主要圍繞著趣味教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)促進(jìn)學(xué)生對人民幣的全面認(rèn)識、按照學(xué)生認(rèn)知能力對生活與概念之間的聯(lián)系進(jìn)行體會、通過游戲教學(xué)讓學(xué)生對人民幣的初步兌換三個方面展開了論述與分析，目的是為了提升學(xué)生的簡單數(shù)學(xué)運算能力，為小學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；人民幣；認(rèn)識與換算；具體實踐；趣味情境

中圖分類號：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）05-0136-01

眾所周知，人民幣是我國法定貨幣，在我們?nèi)粘Ｉ钪屑吧a(chǎn)實踐中發(fā)揮著極為重要的作用，小學(xué)低年級學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了人民幣的初步接觸，并且已經(jīng)產(chǎn)生了一定的等價交換意識，與此同時，小學(xué)生已經(jīng)對一百以內(nèi)數(shù)字的認(rèn)識及運算進(jìn)行了初步掌握，老師可以通過生活經(jīng)驗引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人民幣的初步使用，但是在現(xiàn)實生活中以及教學(xué)過程中，人民幣的換算及進(jìn)制對學(xué)生產(chǎn)生了極大的困擾[1]。所以，現(xiàn)階段在小學(xué)教學(xué)中，人民幣的初步認(rèn)識及人民幣的換算，是學(xué)生應(yīng)當(dāng)亟需掌握的基礎(chǔ)知識。

一、趣味教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)促進(jìn)學(xué)生對人民幣的全面認(rèn)識

小學(xué)階段的學(xué)生因為年級較小，不具有較為豐富的社會生活經(jīng)驗，在日常生活中也沒有較多機(jī)會單獨進(jìn)行購物，所以缺乏對人民幣的全面認(rèn)識[2]。任課老師必須抓住學(xué)生的這一實際情況從學(xué)生的日常生活出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好真實的購物情境，喚醒學(xué)生與家長一起購物時的真實生活經(jīng)歷，將抽象的人民幣換算在直觀生活中進(jìn)行還原，所以老師可以用學(xué)生視覺促進(jìn)其對人民幣的全面認(rèn)識。例如，老師可以設(shè)置真實購物的教學(xué)情境，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，“妹妹”買了二個橘子，一個橘子一元錢，“哥哥”買了五個梨，一個梨兩元錢，老師這時可以提問學(xué)生，這時他們各自應(yīng)付多少錢給收銀員呢？有哪幾種給法呢？讓學(xué)生全面認(rèn)識十元之內(nèi)的人民幣以及它們之間的等量關(guān)系。

二、按照學(xué)生認(rèn)知能力對生活與概念之間的聯(lián)系進(jìn)行體會

在日常商品買賣過程中，通常情況下都是以“元”為兌換單位的，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中老師要以“元”為主線進(jìn)行人民幣相關(guān)知識的教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)課本中的相關(guān)練習(xí)主要是“元”與“角”的換算，為了能夠讓學(xué)生對人民幣換算給予全面正確的認(rèn)識，老師需要展開基礎(chǔ)性的“元”、“角”、“分”的教學(xué)活動。因為低年級學(xué)生沒有接觸過小數(shù)的相關(guān)知識，但是金額通常都是以元為單位的小數(shù)形式出現(xiàn)，任課老師必須解決學(xué)生存在的顯示與認(rèn)知之間的矛盾，在含有小數(shù)點的金額學(xué)習(xí)中，老師可以不用詳細(xì)的進(jìn)行概念介紹，只需要讓學(xué)生進(jìn)行簡單知識的了解：金額表示法小數(shù)點左邊代表元，小數(shù)點右邊第一個數(shù)表示角、第二個數(shù)表示分，學(xué)生就能夠?qū)痤~的實際意義給予全面了解[3]。在人民幣認(rèn)識中元、角、分的十進(jìn)制是重點也是難點內(nèi)容，應(yīng)用金額表示法的小數(shù)點告知學(xué)生：滿十分進(jìn)一角、滿十角進(jìn)一元。

三、通過游戲教學(xué)讓學(xué)生對人民幣的初步兌換

只有掌握兌換知識才能夠促進(jìn)學(xué)生對人民幣的全面認(rèn)識及良好應(yīng)用，只有促進(jìn)學(xué)生理解能力的有效提升，才能夠展開實際換算，才能夠保證學(xué)生在生活中對人民幣給予深入了解，自主提出相應(yīng)的問題。所以老師可以通過在教學(xué)中應(yīng)用有趣的數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生對人民幣給予真正而全面的認(rèn)識與掌握。樂趣強(qiáng)化是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵性手段，所以教學(xué)中老師可以混總不同面值不同顏色的人民幣，通過多種顏色、正面顏色及背面顏色對人民幣進(jìn)行認(rèn)識，與此同時老師也可以展開合作教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知。第一，教師可以通過多媒體課件進(jìn)行不同面值人民幣的展示，促進(jìn)學(xué)生對這些面值的特征給予充分了解。第二，老師還可以進(jìn)行認(rèn)識人民幣的比賽，通過這個游戲讓學(xué)生對人民幣認(rèn)識方法進(jìn)行自主思考，進(jìn)行經(jīng)驗的總結(jié)[4]。為了強(qiáng)化人民幣的換算，老師可以進(jìn)行相應(yīng)的人民幣換算游戲，讓同桌之間進(jìn)行人民幣的相互交換與識別，在短時間內(nèi)讓學(xué)生認(rèn)識人民幣的簡單換算，并且從視覺上促進(jìn)學(xué)生對人民幣面值的全面了解。

四、結(jié)語

綜上所述，隨著素質(zhì)教育的深入及新課程改革的推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)引起了人們的高度重視與關(guān)注，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中人民幣認(rèn)識與換算是不可或缺的關(guān)鍵性內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)人民幣的認(rèn)識與換算教學(xué)中，老師必須充分利用好日常生活因素，將人民幣認(rèn)識與兌換與學(xué)生的實際生活相結(jié)合，讓學(xué)生感知日常生活與人民幣之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生自主提出問題，并對問題進(jìn)行深入研究與探討，培養(yǎng)學(xué)生的問題研究意識。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡曉紅.對小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)關(guān)注點的思考與實踐——以《認(rèn)識人民幣——問題解決》教學(xué)為例[J].教育觀察（下半月），2016，5（07）：80-82.

[2]曹鳳奕.游戲教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)人民幣認(rèn)識與兌換教學(xué)中的實踐應(yīng)用[J].新校園（中旬），2015（09）：90.

[3]仲崇恒.發(fā)掘教材異同把握教學(xué)核心——基于三個版本教材的“認(rèn)識人民幣”的比較研究[J].江蘇教育研究，2015（11）：58-61.

[4]徐乃楠，孔凡哲.實踐取向的小學(xué)教育專業(yè)基礎(chǔ)課程的課堂實踐研究——以《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》等四門課為例[J].東北師大學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2012（04）：200-204.