吳濤峰

摘 要 作為我國教育事業(yè)當中的重要組成部分，高中階段的化學課堂教學組織活動，對于學生們專業(yè)知識水平提升和全面發(fā)展具有重要影響。對此，本文從四個不同的方面，全面系統(tǒng)地探究了高效課堂構(gòu)建和完善的手段和措施，以興趣化、生活化、信息化和探究化等不同的理論和實踐指導經(jīng)驗，探究出現(xiàn)新時期高中化學課堂的構(gòu)建方法，旨在為關(guān)注這一領域的人士提供一些可行性較高的參考意見。

關(guān)鍵詞 高中化學；課堂構(gòu)建；興趣化；信息化

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）05-0008-01

隨著我國國民經(jīng)濟的發(fā)展以及人民生活水平的提高，社會各界對于我國教育事業(yè)，尤其是高中階段的化學課堂構(gòu)建方法等方面越來越關(guān)注。在新課程改革工作全面推廣和落實的背景下，高效課堂的構(gòu)建和發(fā)展對于學生們理論知識和自主探究能力的提升，都具有重要影響。因此，如何采取更為細致和系統(tǒng)的課堂構(gòu)建方法，不斷地提升高中化學課堂的教學效率，成為了為相關(guān)領域教職員工的工作重點之一。

一、高效化學課堂構(gòu)建興趣化措施

高中階段的學生們正處于身心全面發(fā)展的關(guān)鍵時期，高中化學教師在組織學生們參與教學以及化學實驗項目的過程中，需要充分地考慮到這一時期，學生們的學習特點和發(fā)展需求，制定出更具吸引力的教學方法，增強學生們的學習興趣。比如，我國某地區(qū)的高級中學化學教師，將寓教于樂的發(fā)展原則應用到化學課堂的教學活動之中。比如，當?shù)馗咧谢瘜W教師在組織學生們學習元素周期表相關(guān)知識時，結(jié)合了音律的教學方法，幫助學生們通過聽說記憶的方式和說唱口訣的方式增強記憶。不僅如此，當?shù)馗咧谢瘜W教師在引導學生們學習實驗操作方法時，將實驗操作的具體流程編成口訣，將復雜的理論知識轉(zhuǎn)化為實驗操作的方式，提升學生們的學習興趣[1]。

二、高效化學課堂構(gòu)建生活化方法

高中化學的教學活動中，需要充分地體現(xiàn)出生活化特征。高中化學教師在組織學生們學習理論知識的同時，還需要注重培養(yǎng)學生們利用化學理論知識，解決生活中遇到的問題，幫助學生們在生活當中養(yǎng)成良好的學習和探究習慣。例如。我國某地區(qū)的高級中學化學教師在組織學生們參與化學實驗的過程中，為學生們構(gòu)建了生活化的教學情境。教師在設計化學實驗時，從實際生活出發(fā)，將學生們在日常生活當中遇到的各類現(xiàn)象，都通過化學實驗的方式進行解釋。在實際的教學過程中，當?shù)亟處熯€組織學生們進入到當?shù)鼗蕪S進行參觀學習。結(jié)合自身的化學專業(yè)知識，對化肥的生產(chǎn)和制造方式進行系統(tǒng)理解[2]。

三、高效化學課堂構(gòu)建信息化手段

作為現(xiàn)代化教學活動當中的一項必備教學工具，多媒體信息技術(shù)和教學設備，都可以為學生們的學習和發(fā)展提供更為可靠的支持。在高中階段的化學課堂教學活動中，將信息化技術(shù)手段合理地應用到教學活動之中，擴大課堂教學環(huán)節(jié)的信息容量。比如，我國某地區(qū)的高級中學化學教師在為學生們講解“食品中有機化合物”相關(guān)知識時，便借助了多媒體信息技術(shù)，對事物當中乙醇化學結(jié)構(gòu)以及其他信息進行了生動地展示。信息化教學模式的合理應用，有利于在有限的課堂時間內(nèi)，為學生們傳輸更多有價值的信息和內(nèi)容，啟發(fā)學生們對專業(yè)知識進行深入思考。除了在課堂教學環(huán)節(jié)中應用多媒體信息技術(shù)之外，在課外教學階段，教師們還可以引導學生們積極有效地利用網(wǎng)絡信息技術(shù)，對網(wǎng)絡環(huán)境當中和化學教學內(nèi)容有關(guān)的信息和資源進行收集整理，拓寬學生們的學習渠道，幫助學生獲取更多有益的知識。教師通過研發(fā)微課堂的方式，創(chuàng)立網(wǎng)絡化的班級學習互動空間。學生們可以通過網(wǎng)絡在互動空間中自由瀏覽并且下載資料進行學習，有效地提升了學習效率。

四、高效化學課堂構(gòu)建探究化模式

除了上述幾種方法之外，“四化教學”手段在高中化學教學活動中的應用還集中體現(xiàn)在探究化教學模式的應用環(huán)節(jié)之中。教師在組織課堂教學活動的過程中，通過積極地引導和鼓勵學生們參與到自主探究的化學活動當中，有利于幫助學生們逐步形成主動學習和積極探索的良好素養(yǎng)。在日常教學環(huán)節(jié)，教師需要鼓勵學生們養(yǎng)成勤于思考和主動探索的品質(zhì)，幫助學生們真正理解高中化學教學和實驗內(nèi)容。例如，我國某地區(qū)的高級中學化學教師在組織學生們學習有關(guān)“酸雨的形成”內(nèi)容時，通過組織學生們參與化學實驗的方式，鼓勵學生們親自動手探究事物的本質(zhì)。在正式開始實驗項目之前，教師向?qū)W生們提出“直接在空氣當中進行硫燃燒實驗，產(chǎn)生的二氧化硫會對空氣造成污染，有什么方法可以避免這種現(xiàn)象的產(chǎn)生”。在進行項目實驗的過程中，學生們經(jīng)過小組合作探究的模式，提出了將硫放置到燃燒匙之中進行燃燒，并用集氣瓶進行收集，最后在集氣瓶當中加入氫氧化鈉溶液的方式，消除二氧化硫?qū)諝獾奈廴尽?/p>

五、總結(jié)

綜上所述，在我國現(xiàn)代化教育發(fā)展水平和辦學能力不斷提升的背景下，相關(guān)領域的教職員工需要充分地認識到高效課堂構(gòu)建的有效策略。從事高中化學教學工作的教師，需要在日常工作和教學活動的組織過程中，不斷地探索出更為合理和有效的發(fā)展手段。通過制定科學的管理方法，逐步提升課堂組織效率，為我國高中階段化學教育水平和組織能力的提升作出積極貢獻。

參考文獻：

[1]王彥君.高中化學高效課堂構(gòu)建中的“四化教學”探討[J].理科考試研究，2015，22（21）：77.

[2]王宏梅.高中化學高效課堂構(gòu)建中的“四化教學”[J].華夏教師，2015（02）：72.