張璐璐

一、背景

作為一名初中的英語老師，我在教學工程中會遇到除了教授英語知識以外的各種類型的問題，每個同學的基礎和學習能力都不一樣，為了保證每個學生都能夠?qū)W會，學懂，使全班同學能夠齊頭并進，在教學工作中，對于后進生的督促和幫扶成了我工作中的一個重要內(nèi)容。在我所教授的班級中，就有這樣一個案例，一個英語成績特別差的男生，最后成為了英語“學霸”，從一個需要被幫扶的“差生”轉(zhuǎn)變成了去幫助別人的“優(yōu)等生”，這之間的轉(zhuǎn)變，讓我認識到，學生的智力其實沒有多大的差別，并不存在所謂的永遠的“優(yōu)等生”和“差生”，關鍵在于如何端正學生的學習態(tài)度，如何有效的發(fā)掘?qū)W生的潛力，讓學生認識到自身的閃光點，增強學生的自信心是非常重要的。

二、故事的具體過程

我在擔任初中九年級英語老師的時候，班上有一個英語特別差的男生，叫彭宇。他并不是一個特別調(diào)皮搗蛋的學生，但是卻非常的內(nèi)向。班上同學一起朗讀課文的時候，他不敢大聲的朗讀，被老師叫起來回答問題時，要么是特別小聲的回答，要么是低著頭不回答，當然他的英語成績也不會特別好。慢慢的，我感覺到，他在英語學習主要是與人交流方面存在障礙，而英語是一種“外向型”的語言學科，英語學習是需要不斷的去聽，去說，去和別人交流才能學好的。于是，我決定，先去試著多多接觸，深入了解這個學生，看看他生活中遇到了什么樣的困難？他這樣內(nèi)向的性格是怎樣造成的？

在一次家庭走訪中，我去到了彭宇的家里，看到了他家里的情況：總的來說家里的經(jīng)濟條件不是太好，彭宇的父母都在外地打工，家里只有彭宇和奶奶一個人，而奶奶年紀也比較大了，平時說話和聽力都有些困難，和小彭宇的交流也比較少，彭宇也沒有兄弟姐妹，平時一個人放學后就宅在家里，沒有什么課余活動，但是我注意到，他是一個喜歡聽歌的男生，家里收藏了了好多的流行歌曲的光碟，而且他本身的嗓音條件還不錯，只是不敢表達自己。

三、幫扶措施

在了解到彭宇的具體情況后，我認真的分析了影響彭宇同學英語成績的原因，我覺得彭宇對英語不感興趣主要是因為彭宇的性格原因，對待英語學習比較消極，父母長期不在家中，缺乏和孩子之間的交流溝通，也會在一定程度上造成孩子內(nèi)向的性格，另外對于彭宇自信心的樹立也很重要，在家訪中我發(fā)現(xiàn)他是熱愛音樂的，因此我決定從音樂的角度入手，來結(jié)合彭宇的興趣進行引導，比如我為他找了一些較為經(jīng)典的英語歌曲光碟，送給他，里面有像電影《音樂之聲》里面的主題曲，有“the sound of music”，“the lonely goatherd”，“Edelweiss”， “Something good”等歌曲，都是非常經(jīng)典好聽，適合中學生聽的歌曲，而彭宇也非常激動，雖然他不太善于表達，但我能從他的眼神里發(fā)現(xiàn)他發(fā)自內(nèi)心的喜歡音樂，而且也明白我的良苦用心。他告訴我，謝謝老師，我很喜歡這些英語光碟，等我學會了可以唱給你和同學們聽。我感到非常欣慰，我覺得彭宇其實是個非常懂事的學生，只是可能沒有找到學習英語的興趣之門。另外，我也和他的父母進行了電話聯(lián)系，向他們簡單說明了彭宇的情況，主要希望他們能夠多點時間跟孩子交流，哪怕是多通電話，孩子也會非常高興，希望他們能夠多關注孩子的成長，并且，我告訴他們，彭宇非常有英語天賦，他是非常棒的，讓父母也對孩子樹立信心。

在九年級的英語教學中，我也結(jié)合課本，對彭宇進行英語輔導，比如在學習“I like music that I can dance to”這一課時，我組織全班同學進行了一次活動，首先，我給全班同學播放了電影《音樂之聲》，然后由彭宇演唱 “the lonely goatherd”這首英語插曲，其他同學來進行配舞，整個課堂非?；钴S，同學們都很開心，并對彭宇的英文歌曲演唱發(fā)出了連連的贊嘆聲，對他“刮目相看”，而彭宇本人我也看到他非常的自豪，自信心也慢慢的建立起來。

四、成果

在后面的英語學習中，彭宇變得非常積極主動，課上認真聽講，有不懂的問題，會及時的問我或者同學，而課下他也堅持學唱英文歌，因為他本身的嗓音很有天賦，唱歌的水平也非常高。一個月下來，彭宇的英語成績看到了起色；一個學期下來，彭宇的英語成績已經(jīng)突飛猛進到班級前幾名了。淡然，我知道這成績的背后，有彭宇的很多的汗水和努力，我也感到非常的欣慰和開心。

五、反思

經(jīng)過這件事，我意識到，其實，“世界上并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。每個學生都是“最棒的”，關鍵在于老師能不能發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點。在英語教學的過程中，并不是每個人一開始都喜歡學英語，也不會一直學不好英語，尤其是男同學，他們要么是英語“特別好”，要么是英語“特別差”，對于這樣的同學，“因材施教”是非常重要的，教師不應當僅僅在課堂上教授知識，而是應當深入的，全面的了解學生的生活和思想動態(tài)，發(fā)現(xiàn)學生身上的優(yōu)勢，并進行鼓勵和引導，對每一個學生都給予肯定，并尋找適合的學習方法。之后，我又對班上幾個英語成績不怎么好的學生進行了重點幫扶，都看到了不錯的效果。后來，當我看到彭宇同學也在課余幫助其他同學的時候，會心的笑了，看到學生的進步，我對自己的英語教學工作也更加熱愛了。