龔田甜
【摘要】“雙一流”建設(shè)中,建設(shè)一流本科教育是基礎(chǔ),本文從本科教育的重要性出發(fā),分析了提出雙一流之前本科教育的狀況,認(rèn)為“雙一流”建設(shè)中本科教育需要加強(qiáng)以人為本的理念,重視教師教學(xué)能力以及廣泛傳播優(yōu)秀文化傳統(tǒng),使我國高等教育得到進(jìn)一步發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】雙一流建設(shè) 本科教育 人才培養(yǎng)
早前,為了使我國擁有若干具有世界先進(jìn)水平的一流大學(xué),國家分別于1995年和1999年正式啟動建設(shè)“211工程”和“985工程”,但近年來“211工程”和“985工程”在發(fā)展過程中出現(xiàn)了身份固化、競爭缺失、重復(fù)交叉、區(qū)域設(shè)置不協(xié)調(diào)等諸多矛盾和問題。為了使我國高等教育得到進(jìn)一步發(fā)展,2015年11月,國務(wù)院印發(fā)了《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》的文件,政策提出之后,許多高校和地區(qū)紛紛作出了熱烈響應(yīng)。如四川大學(xué)制訂了“七大計(jì)劃”來推進(jìn)“雙一流”建設(shè);天津大學(xué)擬10億元購237臺儀器設(shè)備助推“雙一流”;浙江省經(jīng)歷了從高考招生制度改革到一流學(xué)科評選,優(yōu)勢特色專業(yè)建設(shè),再到高校分類評價(jià)管理改革來引導(dǎo)高校特色發(fā)展,爭創(chuàng)一流。
一、“雙一流”建設(shè)中本科教育的重要性
許多大學(xué)中本科教育和研究生教育并存,近年來科研成為許多高校的首要任務(wù),導(dǎo)致學(xué)校更加重視研究生教育,而忽視本科教育。我們縱觀國外一流大學(xué),可以發(fā)現(xiàn)不論是學(xué)科專業(yè)特色突出的學(xué)院,還是綜合實(shí)力突出的大學(xué),不論是世界知名的私立大學(xué),還是國際有影響的公立大學(xué),不論是研究型大學(xué),還是教學(xué)型大學(xué),都將本科生人才培養(yǎng)和本科教育教學(xué)質(zhì)量放在學(xué)校發(fā)展的重要戰(zhàn)略地位。我們必須明確本科教育才是大學(xué)教育的基礎(chǔ)和根本,如果沒有好的本科教育,研究生教育自然不能得到更好的發(fā)展。在“雙一流”建設(shè)中,一流本科教育也是建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科的重要基礎(chǔ)和基本特征,如果缺乏了一流本科教育的支撐,世界一流大學(xué)和世界一流學(xué)科將會成為空中樓閣。
二、“雙一流”建設(shè)前本科教育中存在的問題
本科教育是高等教育的重要組成部分,至提出“雙一流”建設(shè)之前仍存在著理念、教學(xué)以及文化等各方面的問題,阻礙了我國高等教育進(jìn)一步的發(fā)展。
(一)忽視“以人為本”的理念
國務(wù)院頒布《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》中提出“雙一流”建設(shè)任務(wù)之一是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才,現(xiàn)在的高校所培養(yǎng)的人才真的是以拔尖創(chuàng)新為標(biāo)準(zhǔn)嗎?由于教育具有一定的延后性,教育的效果不能立刻顯現(xiàn)出來,于是人們的教育價(jià)值取向出現(xiàn)了偏差,開始偏重于一個(gè)可以亮化的指標(biāo)一就業(yè)率。葉瀾先生多年前曾對中國教育的價(jià)值取向做出了深刻批判,指出我們“忽視教育的特殊性,忽視個(gè)體的價(jià)值,忽視人格培養(yǎng)”,只重視教育的社會工具價(jià)值,要求教育出即時(shí)的、現(xiàn)行的功效,忽視或者輕視教育的長期效益。而如今的各大高校中關(guān)注度最高的便是學(xué)生的就業(yè)率。本科教育中缺乏了“以人為本”的理念。所有的教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)內(nèi)容都帶有一定的職業(yè)目的性,忽視了人文精神和文化底蘊(yùn)的培養(yǎng)。曾任耶魯大學(xué)校長20年之久的理查德萊文曾說過:“如果一個(gè)學(xué)生從耶魯大學(xué)畢業(yè)時(shí),居然擁有了某種很專業(yè)的知識和技能,這是耶魯教育做大的失敗”。著名教育家楊叔子也說過:“大學(xué)的主旋律應(yīng)是“育人”,而非“制器”,。
(二)過于重視科研,輕視教學(xué)
近幾年,科研成果在我國的教育評價(jià)體系中變得愈來愈重要。哪個(gè)學(xué)??蒲凶龅煤茫驼f哪個(gè)學(xué)校強(qiáng),哪個(gè)老師科研做得好,就說哪個(gè)老師棒,越來越多的高校致力于發(fā)展為研究型大學(xué)。這種趨勢存在是有一定緣由的,對于學(xué)校來說,科研做得好,可以獲得更多的經(jīng)費(fèi)來建設(shè)和發(fā)展學(xué)校,并且吸納更多優(yōu)秀的生源。對于老師來說,科研做得好,可以獲得更高的薪酬以及作為職稱評定的條件。但這種趨勢卻對本科教育很不利,導(dǎo)致了本科教育中教學(xué)質(zhì)量越來越差。許多老師上課只是為了完成教學(xué)任務(wù),上課時(shí)就照著ppt完完整整地讀一遍。這種教學(xué)效果,我們可想而知。這種教學(xué)方式不能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,導(dǎo)致本科生逃課率越來越高。學(xué)生逃課更加挫傷了老師上課的積極性,長此以往,造成了惡性循環(huán)。本科教育中對學(xué)生思維的訓(xùn)練很重要,不能以固定的教學(xué)模式去教所有的學(xué)生,如果不能讓學(xué)生擁有自己的創(chuàng)新思維,便不能培養(yǎng)出國家所需要的拔尖創(chuàng)新人才。
(三)優(yōu)秀文化的缺失
《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》中提出雙一流建設(shè)的任務(wù)之一是傳承創(chuàng)新優(yōu)秀文化,這里的文化既指大學(xué)的文化,也值中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。反思我國現(xiàn)狀,就會發(fā)現(xiàn)不僅許多高校形成沒有自己獨(dú)特的校園文化,而且一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化也缺失得越來越嚴(yán)重。縱觀世界一流大學(xué),我們可以發(fā)現(xiàn)大學(xué)文化是大學(xué)賴以生存與發(fā)展的靈魂,文化競爭力己成為大學(xué)核心競爭力的重要標(biāo)志。不僅如此,在全球化浪潮下,文化軟實(shí)力在國際競爭中正在占據(jù)越來越重要的地位,發(fā)揮越來越重要的作用。因此,在“雙一流”建設(shè)過程中,本科教育中文化教育起著至關(guān)重要的作用。雖然一個(gè)學(xué)生從小到大的課程中都有政治課這一項(xiàng),但大多學(xué)生都沒有意識到這門課程的重要性。況且文化是一種意識形態(tài),老師授課時(shí)也只能是紙上談兵,無法讓學(xué)生對文化有更直接的感受。
三、“雙一流”建設(shè)中本科教育的創(chuàng)新
“雙一流”建設(shè)提出后,高等院校在各方面都進(jìn)行了一定的改革,我們可以深刻感受到理念、教學(xué)以及文化等方面的變化。
(一)以學(xué)生為本位,培養(yǎng)全面發(fā)展人才
首先,改變了職業(yè)性導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容,加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)教育。第一,培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力,包括口頭溝通技能教育和書面溝通技能教育。為了加強(qiáng)學(xué)生的口頭溝通能力,老師在課堂上給予學(xué)生發(fā)表自己觀點(diǎn)的機(jī)會。學(xué)院加強(qiáng)與其他高等院校的合作與交流,在講座和學(xué)術(shù)交流活動中邀請其他高校的學(xué)生和老師參與,讓學(xué)生有更多的機(jī)會與其他人交流。學(xué)校舉辦一些演講比賽來鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。對于學(xué)生的書面溝通能力教育,學(xué)校開設(shè)寫作課程,培養(yǎng)學(xué)生書寫各種類型的文章的能力。第二,培養(yǎng)學(xué)生的合作能力,在課堂教學(xué)中,將學(xué)生分為小組進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課堂外,開展一些植樹、綁腳賽跑等需要幾個(gè)人共同完成的活動,在小組成員共同完成目標(biāo)時(shí)鍛煉與其他小組成員磨合、合作的能力。第三,加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力,在教學(xué)計(jì)劃中,實(shí)踐課程也是其中一部分,比如教育學(xué)專業(yè)的學(xué)生有教學(xué)實(shí)習(xí)課程,學(xué)校提供良好的條件以確保實(shí)踐課程的落實(shí)。除此之外,通過課外的社會實(shí)踐及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動等鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。鼓勵學(xué)生多參加一些社會實(shí)踐,比如社區(qū)志愿者,義賣報(bào)紙等,為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)的條件,如在校內(nèi)擺攤賣小飾品等,把學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為工作中的能力,使學(xué)生分析解決問題的能力得到提高。
其次,改變以學(xué)生期末考試成績作唯一評價(jià)指標(biāo)和將老師作為唯一評價(jià)主體的評價(jià)方式。本科教育中,對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的目的在于使學(xué)生得到更好的發(fā)展,而不強(qiáng)調(diào)選拔的功能。老師在對學(xué)生學(xué)業(yè)做出評價(jià)時(shí)采取多元化的評價(jià)方式,將過程性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)結(jié)合起來,注重學(xué)生本人思維能力、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的進(jìn)步與發(fā)展及學(xué)生在教學(xué)活動中的表現(xiàn)。將學(xué)生家長、學(xué)生和其他管理者都加入評價(jià)主體中,避免評價(jià)的片面性。學(xué)生在對自己進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候,更好的意識到自己的優(yōu)勢與不足,更容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這種評價(jià)方式將學(xué)生的被動變?yōu)榱酥鲃樱欣诶蠋熀图议L之間建立平等友好的關(guān)系,一起發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處,共同商量提升對策,使學(xué)生得到進(jìn)一步發(fā)展。
(二)改善教師評價(jià)體系,建設(shè)一流師資隊(duì)伍
首先,構(gòu)建一個(gè)更科學(xué)的教師考核評價(jià)體系。評價(jià)體系中包括能力素質(zhì)考核、過程考核和結(jié)果考核三個(gè)階段的考核,分階段性的考核有利于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不足,以便隨時(shí)做出調(diào)整。李工真教授曾講過在德國當(dāng)上教授是非常困難的,德國人最尊重的人不是德國總統(tǒng),而是德國大學(xué)里的教授。因此我們不能僅僅通過發(fā)表論文和科學(xué)研究去評價(jià)一個(gè)老師的能力。對教師能力素質(zhì)的考核是前提和基礎(chǔ),只有當(dāng)一個(gè)老師具備了崇高的思想品德、優(yōu)秀的心理品質(zhì)、淵博的知識、高超的業(yè)務(wù)能力等品質(zhì)之后才能對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。教學(xué)與科學(xué)研究是相互促進(jìn)、相輔相成的,在過程考核中兼顧教學(xué)考核與科研考核兩方面。在教學(xué)考核中,高校一般將學(xué)生評價(jià)作為評價(jià)主體之一,將學(xué)生網(wǎng)上評教作為評價(jià)方式,學(xué)校采取各種措施確保學(xué)生評價(jià)的落實(shí),對老師認(rèn)真?zhèn)鬟_(dá)學(xué)生所提出來的建議。評價(jià)主體除了學(xué)生之外,還包括上級、同行、下級、自身,在同行評價(jià)中采取匿名評價(jià)的方式,避免有些教師因不想得罪他人而隨意評價(jià)。在結(jié)果考核中,包括選擇考核指標(biāo),分配指標(biāo)權(quán)重、設(shè)定考核標(biāo)準(zhǔn)等,這些對一個(gè)老師的評價(jià)都至關(guān)重要,嚴(yán)格遵循可靠、合理、公正的原則。在進(jìn)行考核之后實(shí)行適當(dāng)?shù)莫剳蜋C(jī)制,提高教師教學(xué)和科研的積極性。
其次,適當(dāng)提高教師的工資。我國教師的工資水平在國際中是相對偏低的,很多老師為了自身的生存,不得不將自己全部的重心放在科學(xué)研究上??v觀德國大學(xué)現(xiàn)代化,就會發(fā)現(xiàn)其特點(diǎn)之一就在于德國大學(xué)教授享有世界上最高的生活待遇。威廉三世曾說:“經(jīng)濟(jì)上的壓迫感是會影響到我們教授們的思考的,雖然從事任何有價(jià)值的都可能得到內(nèi)心的滿足,但是內(nèi)心的滿足是不能當(dāng)作工資,教授們也是不能用內(nèi)心的滿足來填飽他們妻兒的肚皮的”。當(dāng)老師們的生活得到保障時(shí),才能專心去做科研,去追求科學(xué)本身,而不是為了完成績效考核等外在條件去強(qiáng)迫自己做研究。
(三)加強(qiáng)校園文化建設(shè),傳承創(chuàng)新優(yōu)秀文化
首先,加強(qiáng)校史教育,形成自己獨(dú)特的校園文化。學(xué)校支持學(xué)生會或者學(xué)校社團(tuán)開展校史教育,通過以校史為主題的演講比賽,征文比賽吸引全體師生的參與,或者在校內(nèi)開展校史專題講座等實(shí)踐活動來加強(qiáng)校史教育。以一些大型活動作為契機(jī)加強(qiáng)校史教育,如在學(xué)校周年慶的時(shí)候,邀請優(yōu)秀校友回學(xué)校與學(xué)弟學(xué)妹們進(jìn)行交流,分享自己在社會中的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)。將學(xué)校歷史作為一門選修課供學(xué)生學(xué)習(xí),或在校園文化墻上寫下校史的相關(guān)內(nèi)容,將與學(xué)校建設(shè)有關(guān)重要人物刻成雕塑放在校門口等顯眼的位置。在學(xué)校章程中闡明學(xué)校獨(dú)特的校園文化,號召全校師生都參與到校園文化建設(shè)中去,增加學(xué)生的主動性與自覺性。如寢室文化屬于校園文化的重要組成部分,定期舉辦寢室文化大賽,讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)自己的寢室并互相參觀。校園文化建設(shè)不是一朝一夕就能完成的事情,將校史教育融入學(xué)生們的生活與學(xué)習(xí)之中,讓他們無時(shí)無刻不感受到校園文化的存在。
其次,引導(dǎo)學(xué)生閱讀歷史經(jīng)典,感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。傳統(tǒng)文化是需要我們不斷學(xué)習(xí)和傳承的,而閱讀歷史經(jīng)典對我們傳承優(yōu)秀文化至關(guān)重要。在校內(nèi)舉辦經(jīng)典名著的朗讀比賽,由圖書館工作人員組成小組通過微信、網(wǎng)頁、橫幅等進(jìn)行有效的推廣和宣傳,吸引更多的學(xué)生參與到活動中。以朗讀比賽為契機(jī),向?qū)W生展示歷史名著的魅力,并規(guī)定所要朗讀的書籍。開設(shè)與歷史經(jīng)典相關(guān)的課程,名著里的內(nèi)容是有一定難度的,在開設(shè)課程后,學(xué)生將自己在閱讀中遇到的困惑提出來,由老師進(jìn)行指導(dǎo)和解答。在圖書館內(nèi)設(shè)立歷史經(jīng)典專區(qū),便于學(xué)生查找和借閱,設(shè)置專門人員進(jìn)行介紹和展示。為了在教學(xué)中促進(jìn)傳統(tǒng)文化的傳播,教師在講授專業(yè)知識時(shí)融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容,從人文精神和民俗風(fēng)尚等多方面進(jìn)行講授,將傳統(tǒng)文化的精髓貫穿其中,同時(shí)在課上播放一些中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的短片,使教學(xué)變得更富有趣味性,容易引起學(xué)生的共鳴。
總之,在“雙一流”建設(shè)中,本科教育發(fā)生了一些變革,樹立本科教育是重中之重的觀念,再通過理念的轉(zhuǎn)換,教師評價(jià)制度的調(diào)整以校園文化建設(shè)等一系列措施促進(jìn)了本科教育的發(fā)展,進(jìn)而推動我國整個(gè)高等教育事業(yè)的發(fā)展。
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