曾天助

摘 要 生活化教學(xué)方案是初中地理教學(xué)的重點(diǎn)，以現(xiàn)階段初中地理教學(xué)工作情況為基礎(chǔ)，結(jié)合近年來(lái)生活化教學(xué)方案特點(diǎn)為基礎(chǔ)，分析初中地理的生活化教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞 初中地理；生活化；教學(xué)；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：C41，D045 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）03-0142-02

目前，地理知識(shí)與人們的生活存在一定的關(guān)聯(lián)，在初中地理教學(xué)工作中應(yīng)用生活化的教學(xué)方案，不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以提升學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的應(yīng)用技能，從而優(yōu)化學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。因此，傳統(tǒng)意義上的地理課堂教學(xué)形式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需求，也不滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)現(xiàn)代化復(fù)合人才的規(guī)定，教師需要提出具備創(chuàng)新性的教學(xué)形式，全面依據(jù)生活化的教學(xué)方案，指導(dǎo)學(xué)生更多的觀察生活和事物，促使學(xué)生可以在生活中學(xué)習(xí)更多的地理知識(shí)，以此提升地理課堂教學(xué)的效率，從而引導(dǎo)學(xué)生綜合發(fā)展。

一、初中地理生活化的教學(xué)意義

初中地理生活化教學(xué)是指在實(shí)際教學(xué)中，關(guān)注教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活的關(guān)聯(lián)，從生活中指導(dǎo)教學(xué)知識(shí)，促使教學(xué)知識(shí)與學(xué)生學(xué)習(xí)可以連接到一起，從而滿(mǎn)足課堂教學(xué)目標(biāo)，提升實(shí)際課堂教學(xué)質(zhì)量，在初中地理課堂中應(yīng)用生活化教學(xué)理念，產(chǎn)生的效果和影響主要分為以下幾點(diǎn)：第一，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了達(dá)到教學(xué)內(nèi)容生活化的目標(biāo)，需要緊密連接教學(xué)與生活，以實(shí)際生活為指導(dǎo)，引入到教學(xué)工作中，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，確保教學(xué)工作可以有效進(jìn)行。如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境保護(hù)這一地理知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，可以先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解日常生活中經(jīng)常出現(xiàn)的環(huán)境污染問(wèn)題，明確其中存在的問(wèn)題和影響，之后提出相關(guān)的解決方案。第二，科學(xué)組織教學(xué)。在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用更為豐富的生活化素材，促使學(xué)生與活動(dòng)緊密相關(guān)。如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)平原、山丘以及高原等地形地貌的過(guò)程中，需要結(jié)合學(xué)校所在的區(qū)域，分析其特點(diǎn)，以此優(yōu)化教學(xué)的直觀性，并且可以保障教學(xué)工作的有效實(shí)施。第三，提升教學(xué)效率。設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)情境，融入豐富的生活化教學(xué)知識(shí)，有助于讓教學(xué)活動(dòng)更好的進(jìn)行，以此提升教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，掌控課堂上的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，以此提升教學(xué)質(zhì)量。

二、初中地理的生活化教學(xué)方案分析

1.關(guān)注焦點(diǎn)時(shí)事，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中地理是一個(gè)關(guān)注現(xiàn)實(shí)與理論結(jié)合的科目。只有將地理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活案例結(jié)合到一起，才能為學(xué)生學(xué)習(xí)更多地理知識(shí)提供有效的依據(jù)，從而拓展學(xué)生的視野范圍。如，在學(xué)習(xí)“世界地理”相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中，主要是讓學(xué)生了解世界各個(gè)國(guó)家的名字以及各個(gè)國(guó)家的人口、自然條件等地理知識(shí)。若是教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用過(guò)于傳統(tǒng)的教學(xué)方案，也就是讓學(xué)生死記硬背，學(xué)生是難以達(dá)到教師預(yù)期設(shè)定的目標(biāo)。這樣教師可以依據(jù)引入焦點(diǎn)時(shí)事，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生更好的記憶地理知識(shí)。如，教師在實(shí)際學(xué)習(xí)中，可以將英國(guó)2014年奧運(yùn)會(huì)作為教學(xué)的素材，應(yīng)用制圖的形式，將奧運(yùn)會(huì)火炬的傳遞路線圖、經(jīng)過(guò)的國(guó)家以及其首都設(shè)計(jì)成一個(gè)圖片，展現(xiàn)到學(xué)生的眼前。這種教學(xué)形式不但可以引導(dǎo)學(xué)生深刻記憶其他的國(guó)家，還可以鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此提升初中地理課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

2.設(shè)計(jì)生活化的問(wèn)題情境，減小地理知識(shí)與實(shí)際生活之間的差距

初中地理教學(xué)中大部分知識(shí)都是源自于人們的日常生活，與現(xiàn)實(shí)世界有一定的關(guān)聯(lián)。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以全面依據(jù)這一特點(diǎn)，將教學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合到一起，設(shè)計(jì)生活化的問(wèn)題情境，依據(jù)提問(wèn)的形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課堂中的地理知識(shí)，這樣不但可以?xún)?yōu)化教師和學(xué)生之間的溝通，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生更為深入的參與到地理知識(shí)的學(xué)習(xí)中，優(yōu)化學(xué)生依據(jù)地理理論知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。有關(guān)地理知識(shí)的生活案例非常多，這樣教師在實(shí)際初中地理教學(xué)中，需要在課堂中引入一批與課堂教學(xué)相關(guān)的生活素材。素材的有效性體現(xiàn)在其與學(xué)生的生活息息相關(guān)，教師選擇學(xué)生感興趣的話題和內(nèi)容，有助于加大學(xué)生對(duì)地理新知識(shí)的了解。如，教師在認(rèn)識(shí)夏季風(fēng)與降水關(guān)系的過(guò)程中，可以結(jié)合對(duì)南方洪澇災(zāi)害的認(rèn)識(shí)和西南方干旱情況的了解進(jìn)行分析；在學(xué)習(xí)交通運(yùn)輸網(wǎng)有關(guān)知識(shí)的過(guò)程中，教師需要積極指導(dǎo)學(xué)生在放假期間正確選擇交通工具，促使學(xué)生對(duì)交通運(yùn)輸工具有一定的認(rèn)知和了解，以此提升實(shí)際課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

3.應(yīng)用角色扮演，減少地理知識(shí)與學(xué)生之間的距離

在初中地理教學(xué)中正確應(yīng)用生活化方案，其中“角色扮演”就是重要的形式之一。以角色扮演實(shí)施教學(xué)工作，可以減少教師與學(xué)生之間的距離，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建團(tuán)隊(duì)協(xié)作的理念和創(chuàng)新的能力，從而確保學(xué)生逐漸構(gòu)建正確的人生觀和世界觀。如，在學(xué)習(xí)中國(guó)北方區(qū)域與南方區(qū)域兩大地區(qū)差異性的過(guò)程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)角色扮演的形式學(xué)習(xí)。而在活動(dòng)開(kāi)始之前，教師可以將學(xué)生分為兩個(gè)小組，一半是北方居民，一半是南方居民，之后讓學(xué)生自主查閱信息資料，提出南北方地區(qū)的生活特點(diǎn)、種植物、生產(chǎn)方向、地理位置以及氣候變化等知識(shí)。這樣的教學(xué)活動(dòng)可以全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其可以自主參與到學(xué)習(xí)中。此時(shí)，教師需要讓每一組派出一名成員回答自己提出的問(wèn)題，一組代表說(shuō)，南北方的居民在飲食中存在很大的差異，南方人主要是以米為主食，但是北方主要是以面為主食；另一組代表學(xué)生說(shuō)南北方兩邊人的生活習(xí)慣也存在一定的差異性，北方人因?yàn)榻邓^少，會(huì)對(duì)水資源非常的關(guān)注，因此并沒(méi)有人人洗澡的習(xí)慣，但是南方人因?yàn)橛晁湓?，水資源非常豐富，而且溫度非常高，這樣就會(huì)養(yǎng)成人人洗澡的習(xí)慣，依據(jù)這種教學(xué)活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生在實(shí)際教學(xué)中自主參與到教學(xué)活動(dòng)中。

4.優(yōu)化學(xué)生的生活實(shí)踐，提升學(xué)生的動(dòng)手操作技能

初中地理教師在實(shí)際教學(xué)中，需要注重培育學(xué)生地理知識(shí)的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用技能，這樣符合教師預(yù)期設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，以此在教學(xué)中不斷提升實(shí)際課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。如，初中地理教師可以讓學(xué)生自主整合和歸納與自身生活相關(guān)的地理知識(shí)和案例，如學(xué)生可以依據(jù)地理課堂中學(xué)習(xí)的風(fēng)向標(biāo)知識(shí)來(lái)判別操場(chǎng)旗幟飄動(dòng)的方向，這樣可以?xún)?yōu)化學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

在新課改理念不斷推廣的背景下，初中地理知識(shí)的教學(xué)主要是為了引導(dǎo)學(xué)生回歸生活，促使學(xué)習(xí)的初中地理知識(shí)可以為學(xué)生實(shí)際生活提供理論知識(shí)依據(jù)。由此，教師在實(shí)際教學(xué)中，需要引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自身學(xué)習(xí)的地理知識(shí)來(lái)解釋其中出現(xiàn)的問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)“太陽(yáng)與地球運(yùn)動(dòng)”有關(guān)知識(shí)的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生多觀察太陽(yáng)在二十四小時(shí)里的變化，之后結(jié)合太陽(yáng)的方位提出相關(guān)的問(wèn)題，若是學(xué)生只能觀察其表面問(wèn)題，教師可以及時(shí)為學(xué)生提出填充，以此引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)初中地理知識(shí)的重要性，促使學(xué)生可以明確初中地理知識(shí)學(xué)習(xí)中應(yīng)用生活化方案的重要性。

5.關(guān)注多媒體等多種技術(shù)的應(yīng)用

在初中地理教學(xué)工作中，教師除了要指導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中多應(yīng)用地理知識(shí)，促使教學(xué)工作與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合到一起，這樣不但可以達(dá)到地理教學(xué)的目標(biāo)，還可以提升學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用和問(wèn)題解決的能力。教師還要關(guān)注多媒體等現(xiàn)代化科技技術(shù)的應(yīng)用方向。在實(shí)際生活中，存在很多地理知識(shí)，為了讓學(xué)生可以更好的應(yīng)用地理知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，教師可以將多媒體技術(shù)應(yīng)用其中，促使學(xué)生可以獲取更多的地理知識(shí)。除此之外，教師還要指導(dǎo)學(xué)生明確地理中存在的人文知識(shí)，及時(shí)明確自身存在的問(wèn)題，并且向教師提出解惑，從而優(yōu)化自身的能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在初中地理教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)方案，有助于預(yù)防以往教學(xué)工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，不斷拓展學(xué)生的視野范圍，促使學(xué)生可以深刻了解現(xiàn)實(shí)生活中地理知識(shí)的重要性，以及學(xué)習(xí)地理知識(shí)的必要性。由此，初中地理教學(xué)在實(shí)際教學(xué)工作中，需要正確應(yīng)用生活化教學(xué)方案，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以此為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)提供依據(jù)。

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