李莉

【摘要】本文論述幼兒園通過(guò)確立以人為本的管理理念，堅(jiān)持以師為本的管理模式，強(qiáng)調(diào)以生為本的教育方法，注重以園為本的發(fā)展途徑，提高了管理效能。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 管理效能 以人為本 人本主義

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）04A-0158-03

教育部課改小組專(zhuān)家提出：課改，成于教育，敗于管理?？梢?jiàn)，課改以及整個(gè)教育改革要取得成績(jī)，關(guān)鍵在于管理。管理由“管”和“理”兩部分組成?！肮堋本褪强恳?guī)章制度、計(jì)劃條例制約人；“理”是明白事理，遇事講道理，善于理順好上下級(jí)之間的矛盾與關(guān)系。筆者認(rèn)為，要提升幼兒園的管理效能，既要在“管”字下功夫，又要在“理”字花心思。下面，筆者結(jié)合幼兒園的實(shí)際情況，談一談提升管理效能的幾點(diǎn)做法。

一、確立以人為本的管理理念

筆者曾經(jīng)讀過(guò)這樣兩則故事。一是論證金字塔不是由奴隸建造，而應(yīng)是一群快樂(lè)的工匠建造的，理由是：這樣巧奪天工的藝術(shù)品不可能出自充滿(mǎn)悲傷與怨恨的奴隸之手。二是介紹瑞典名表的制作。以走時(shí)準(zhǔn)確著稱(chēng)的瑞士手表，并不是出自我們想象中的一塵不染的現(xiàn)代化車(chē)間，而是出自手工作坊般的環(huán)境：個(gè)性化的案臺(tái)，流動(dòng)的背景音樂(lè)，由合作默契的同事造就了精致的手表。這兩則故事說(shuō)明，只有對(duì)工作的熱愛(ài)，對(duì)感興趣事物的熱愛(ài)，才能創(chuàng)造奇跡；融洽的工作氛圍，良好的同事關(guān)系，有時(shí)勝過(guò)現(xiàn)代化技術(shù)手段。這些歸納起來(lái)就是四個(gè)字——以人為本。

幼兒園管理的核心是人，其根本任務(wù)是培養(yǎng)人、教育人。幼兒園的管理涉及三個(gè)方面：管理者、教職工、幼兒，是一個(gè)由“人—人—人”構(gòu)成的管理系統(tǒng)，所以，幼兒園管理歸根結(jié)底是對(duì)“人”的管理。鑒于此，我們?cè)谧⒅毓芾淼目茖W(xué)化、有序化的同時(shí)，必須確立人本主義的管理理念，概括起來(lái)說(shuō)就是要充分尊重教師和幼兒，充分挖掘教師的潛力，發(fā)揮幼兒的潛能，培養(yǎng)一個(gè)團(tuán)結(jié)合作、和諧進(jìn)取、積極向上的團(tuán)隊(duì)，從而促進(jìn)教師、幼兒的全面、可持續(xù)發(fā)展。

（一）輕“管”重“理”，營(yíng)造師生發(fā)展的人文氛圍

俗話(huà)說(shuō)，“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”。要想提高幼兒園的管理效能，必須依靠一系列的規(guī)章制度和行政手段去“管”，但不能都由園長(zhǎng)“管”，園長(zhǎng)要輕“管”。輕“管”不是不管，而是要提高“管”的藝術(shù)，園長(zhǎng)是各部門(mén)責(zé)任人的管理者，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)“分解”，即把要“管”的事情分解給相關(guān)部門(mén)責(zé)任人，讓各部門(mén)責(zé)任人“管”的任務(wù)“重起來(lái)”，自己“管”的任務(wù)“輕”下去。在部門(mén)責(zé)任人感受到自己崗位重要性，提高上下級(jí)與各部門(mén)之間溝通協(xié)調(diào)能力的同時(shí)，園長(zhǎng)就可以從瑣事中解脫出來(lái)。

園長(zhǎng)在輕“管”的同時(shí)，要重“理”，即要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，用先進(jìn)的理論武裝自己的頭腦，理清自己的思路。設(shè)身處地理解教師和幼兒，為師生著想，理順幼兒園的各種關(guān)系，處理問(wèn)題公平公正，化解矛盾及時(shí)有效?？傊?，園長(zhǎng)應(yīng)沒(méi)有私心，沒(méi)有內(nèi)外之分、親疏之別，在“管”和“理”的過(guò)程中注意總結(jié)反思，積極營(yíng)造師生發(fā)展的人文氛圍。

（二）輕“權(quán)”重“情”，激發(fā)師生的熱情和內(nèi)驅(qū)力

園長(zhǎng)管理幼兒園，要注意把握好分寸，切不可用手中的權(quán)利由個(gè)人說(shuō)了算，處理問(wèn)題不可過(guò)重。既輕“權(quán)”又重“情”，也就是要運(yùn)用情感管理，多尊重，少傷害，應(yīng)充分尊重每一位教師和幼兒的情感和心理需要，用其所長(zhǎng)，激發(fā)其潛能，促進(jìn)其發(fā)展。

二、堅(jiān)持以師為本的管理模式

《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》指出：“建立一支有足夠數(shù)量的，合格而穩(wěn)定的師資隊(duì)伍是提高基礎(chǔ)教育水平的根本大計(jì)?！睘榱颂岣哂變簣@的保教質(zhì)量，使幼兒園各項(xiàng)工作扎實(shí)開(kāi)展，結(jié)合幼兒園實(shí)際，我園堅(jiān)持以師為本的管理模式，強(qiáng)化教職工管理，通過(guò)課題引領(lǐng)，多層次、全覆蓋培訓(xùn)和多平臺(tái)展示，努力提高團(tuán)隊(duì)的戰(zhàn)斗力。

（一）加強(qiáng)班子領(lǐng)導(dǎo)力，讓每一位班子成員努力成為專(zhuān)家型領(lǐng)導(dǎo)

我們要求領(lǐng)導(dǎo)班子成員樂(lè)于學(xué)習(xí)、樂(lè)于探索、立足實(shí)際、著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，自覺(jué)學(xué)習(xí)政策理論、業(yè)務(wù)知識(shí)，帶領(lǐng)教職工巧干實(shí)干，堅(jiān)持不離教學(xué)一線(xiàn)，成為《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神的身體力行者。班子成員堅(jiān)持包班蹲點(diǎn)，每周進(jìn)班指導(dǎo)保教工作，積極參加教學(xué)研討活動(dòng)。班子成員帶頭承擔(dān)了5個(gè)課題研究，占我園近三年立項(xiàng)課題總數(shù)的55.6%，多次擔(dān)任國(guó)培、區(qū)培培訓(xùn)專(zhuān)家、市優(yōu)質(zhì)課評(píng)委，多次到大專(zhuān)院校、城區(qū)姊妹園做專(zhuān)題講座，能培訓(xùn)、能指導(dǎo)、能示范、能引領(lǐng)，真正為廣大教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展起到引領(lǐng)作用，成為幼兒園保教工作的專(zhuān)家。

（二）開(kāi)展多元培訓(xùn)模式，讓每一位教師努力成為研究型教師

我園以深入實(shí)施教科研實(shí)驗(yàn)研究為抓手，努力培養(yǎng)“三能三會(huì)”型（即能學(xué)習(xí)、能指導(dǎo)、能實(shí)踐，會(huì)交流、會(huì)上課、會(huì)反思）教師，促進(jìn)教師由“學(xué)習(xí)型”向“研究型”轉(zhuǎn)化。我們開(kāi)設(shè)了“教師幸福成長(zhǎng)課堂”，通過(guò)思想交流會(huì)、戶(hù)外拓展訓(xùn)練、師德演講賽等活動(dòng)激發(fā)教師的工作熱情，讓教師快樂(lè)工作、幸福成長(zhǎng)。堅(jiān)持“每周一教研，活動(dòng)常態(tài)化”，開(kāi)展師徒結(jié)對(duì)、教師走班、跟班指導(dǎo)、輪崗鍛煉等形式多樣的教研活動(dòng)，促進(jìn)教師在多元平臺(tái)中成長(zhǎng)。為教師量身定制“個(gè)人成長(zhǎng)方案”，對(duì)新手教師采取崗前培訓(xùn)、“推門(mén)聽(tīng)課”指導(dǎo)、“爬坡課”展示等，縮短新教師的適應(yīng)期；對(duì)成熟期教師采取立專(zhuān)題、壓擔(dān)子，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展；對(duì)老教師重在幫助其提升經(jīng)驗(yàn)，做好“傳幫帶”工作，發(fā)揮其余光余熱。近三年，我園教師參加縣區(qū)級(jí)以上教學(xué)研討交流達(dá)76人次，在縣區(qū)級(jí)以上教研活動(dòng)中展示課例26節(jié)，所撰寫(xiě)的論文在國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)比賽中獲獎(jiǎng)128人次。

（三）加強(qiáng)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)，讓每一位后勤人員成為專(zhuān)職人才

俗話(huà)說(shuō)：“工欲善其事，必先利其器?！蔽覉@選派素質(zhì)好、能吃苦、會(huì)管理、能力強(qiáng)的人員到后勤工作崗位上來(lái)。同時(shí)，采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、送出去”方式，定期組織業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，豐富后勤人員專(zhuān)業(yè)知識(shí)，采取“勤操練、多參賽”的方式，增強(qiáng)后勤人員專(zhuān)業(yè)操作技能，讓每一位后勤人員在本職崗位精學(xué)精練，成為本職崗位上的人才。近年來(lái)，我園順利通過(guò)自治區(qū)衛(wèi)生優(yōu)秀學(xué)校復(fù)評(píng)，幼兒園參加市級(jí)“保教質(zhì)量提升·膳食研究工作推進(jìn)會(huì)暨幼兒營(yíng)養(yǎng)膳食烹飪比賽”榮獲團(tuán)體一等獎(jiǎng)，園醫(yī)、廚師、保育員多次在市級(jí)、縣區(qū)級(jí)技能比賽中獲獎(jiǎng)。

三、強(qiáng)調(diào)以生為本的教育方法

要培養(yǎng)幼兒全面發(fā)展，教師必須從幼兒的角度出發(fā)，了解、尊重、愛(ài)護(hù)每一位幼兒，關(guān)注幼兒的個(gè)性差異，做好幼兒成長(zhǎng)的引路人，使幼兒個(gè)性得以張揚(yáng)，創(chuàng)新意識(shí)得以培養(yǎng)，在體、智、美、勞全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，個(gè)性得以充分發(fā)揮。

（一）堅(jiān)持不懈抓常規(guī)，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣

我園以“養(yǎng)成教育”作為基礎(chǔ)工作，扎實(shí)抓好養(yǎng)成教育，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。我園專(zhuān)門(mén)編制了培養(yǎng)幼兒習(xí)慣養(yǎng)成的童謠《七星好寶寶》，關(guān)注幼兒的一點(diǎn)一滴、一言一行，有評(píng)價(jià)、有檢查、有督促、有獎(jiǎng)勵(lì)，隨時(shí)糾正幼兒的不良行為。還開(kāi)展了“爭(zhēng)當(dāng)禮貌小天使”“文明交通伴我行”等系列活動(dòng)，加深幼兒對(duì)文明言行的理解，通過(guò)抓一日常規(guī)、21天養(yǎng)成教育、親子教育等活動(dòng)，激發(fā)幼兒的內(nèi)動(dòng)力，有效地促進(jìn)了幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

（二）充分挖掘社區(qū)資源，拓展幼兒學(xué)習(xí)教育基地

我園通過(guò)“幼兒社會(huì)實(shí)踐基地”這一載體，采取實(shí)地參觀、慰問(wèn)聯(lián)歡、參與活動(dòng)等形式，組織幼兒開(kāi)展形式多樣的教育活動(dòng)：“走近小學(xué)”畢業(yè)季系列活動(dòng)，做好幼小銜接工作；邀請(qǐng)消防支隊(duì)將消防車(chē)開(kāi)進(jìn)校園，讓幼兒學(xué)習(xí)火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)如何逃生；到七星公園為陳光烈士掃墓，學(xué)習(xí)革命先輩英雄事跡；到社區(qū)為孤寡老人表演節(jié)目，讓幼兒學(xué)習(xí)孝道；開(kāi)展“我為漓江洗洗臉”主題環(huán)?；顒?dòng)，教會(huì)幼兒保護(hù)母親河；讓家長(zhǎng)義工進(jìn)校園，為幼兒帶來(lái)豐富多彩的家長(zhǎng)課堂。通過(guò)一系列活動(dòng)的開(kāi)展，讓幼兒走近社區(qū)、走向社會(huì)，拓展了幼兒學(xué)習(xí)和活動(dòng)的空間，提升了幼兒生命個(gè)體的社會(huì)價(jià)值。

（三）努力打造綠色、溫馨的園所環(huán)境，為幼兒創(chuàng)建內(nèi)涵豐富的活動(dòng)空間

“實(shí)踐”“環(huán)?！薄皠?chuàng)新”“節(jié)約”一直是我園的教育追求。我們精心規(guī)劃每一寸土地，盡量物盡其用、一區(qū)多用、一物多用。如利用樓梯間設(shè)置了小巧精致的班級(jí)種植角；利用走廊角落開(kāi)設(shè)了班級(jí)圖書(shū)架，拓寬閱讀空間，利用多層置物架節(jié)約了體育器械放置空間；利用自建棚規(guī)劃出了“一室三樂(lè)園”，將夏天的戲水池變身成了春、秋、冬季的“滾打區(qū)”，將草地變成集鉆爬、作戰(zhàn)體驗(yàn)為一體的實(shí)戰(zhàn)模擬區(qū)，將單一的沙池變成沙水、種植、攀爬的綜合區(qū)，將大操場(chǎng)細(xì)分為玩球區(qū)、騎行區(qū)、平衡區(qū)等。我園還因地制宜打造了“綠色生態(tài)區(qū)”、“水底世界”、立體化“花草基地”。每個(gè)班開(kāi)辟了“種植園地”，教師帶領(lǐng)幼兒培育了香蕉、紫藤等30多種植物，為小動(dòng)物們建起了“家”。幼兒課程領(lǐng)域不斷拓寬：開(kāi)設(shè)了“環(huán)?！毙≌n堂，創(chuàng)意青花瓷、勺鏟DIY、蠟染布坊等，共同展示了師生的智慧；開(kāi)設(shè)“創(chuàng)作大課間”，師生共同收集、制作，利用紙盒、毛竹、舊鞋等，制作了擔(dān)架、炸藥包、梅花樁等自制體育器械；增設(shè)“五人制足球場(chǎng)”，以球育德、以球健身、以球促智，讓足球運(yùn)動(dòng)從娃娃抓起；利用繩、墊、布等器械，幫助幼兒一物多玩，實(shí)現(xiàn)“老器械新玩法”。幼兒在活動(dòng)中的玩法越來(lái)越多，思路越來(lái)越廣，身心也越來(lái)越健康。

（四）關(guān)注心理健康教育，搭建心育平臺(tái)

我們與園醫(yī)一起研究心育課程，園醫(yī)定期給教師和幼兒做心理健康教育講座，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，設(shè)置涂鴉墻、野戰(zhàn)區(qū)、投擲區(qū)等，讓幼兒及時(shí)發(fā)泄不良情緒，促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展。

四、注重以園為本的發(fā)展途徑

對(duì)于不斷發(fā)展和進(jìn)步的幼兒園來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)園所文化建設(shè)，提升文化內(nèi)涵，進(jìn)一步提升園本精神，應(yīng)該在傳承幼兒園傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，從以下幾個(gè)方面思考與實(shí)踐。

（一）精心設(shè)計(jì)和完善環(huán)境建設(shè)。凈化、美化、綠化、香化校園，豐富師生文化生活。

（二）組織開(kāi)展一系列文化活動(dòng)。培養(yǎng)師生的集體主義精神和團(tuán)結(jié)友愛(ài)、艱苦奮斗、遵守紀(jì)律的良好品德，陶冶學(xué)生情操，凈化學(xué)生心靈。

（三）傳承幼兒園傳統(tǒng)文化，力求創(chuàng)新。如建立完整的節(jié)假日教育系列，組織好“六一”專(zhuān)題、國(guó)慶節(jié)專(zhuān)題、元旦節(jié)專(zhuān)題以及課間操專(zhuān)題、運(yùn)動(dòng)會(huì)專(zhuān)題、文藝匯演專(zhuān)題等活動(dòng)。

（四）將園所文化與社會(huì)主義核心價(jià)值觀結(jié)合起來(lái)。在加強(qiáng)文化建設(shè)的過(guò)程中，把愛(ài)國(guó)主義教育和核心價(jià)值觀教育放在突出地位，引導(dǎo)園所文化向健康高雅方向發(fā)展。

總之，管理有法，但無(wú)定法。園長(zhǎng)在管理幼兒園過(guò)程中，要認(rèn)識(shí)“管”與“理”的關(guān)系，將“管”與“理”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，合理運(yùn)用好“管”和“理”，有效促進(jìn)自身在管理實(shí)踐中的自我覺(jué)悟并實(shí)現(xiàn)跨越，提升教育管理效能，促進(jìn)幼兒園持續(xù)健康發(fā)展。

（責(zé)編 周翠如）