劉勁鋒

摘 要 隨著新課改的逐漸深入，如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性受到了廣大教師的普遍關(guān)注。而要達成這個目標(biāo)，就要對教學(xué)策略予以完善，要從師生關(guān)系的構(gòu)建、學(xué)習(xí)興趣的提升、實踐能力的強化等方面來著手，從而使得教學(xué)的實效性能夠得到大幅的提升。

關(guān)鍵詞 新課程標(biāo)準(zhǔn)；小學(xué)數(shù)學(xué)；有效性；教學(xué)策略

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）03-0065-01

一、與時俱進的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念

隨著新課改的深入展開，廣大教師的教學(xué)觀念也呈現(xiàn)出了本質(zhì)轉(zhuǎn)變，與時俱進成為了大家的共識。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，切不可仍舊沿襲陳舊的教學(xué)方式，只是通過強迫的方式來促使學(xué)生去強記相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。教師必須要明白，在組織課堂教學(xué)之時，自己所扮演的就是引領(lǐng)的角色，要通過形式多樣的活動來讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，這樣方可使得學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿得到強化。另外來說，教師還要確保學(xué)生的主體地位得到進一步強化，使得教學(xué)能夠與學(xué)生的內(nèi)在需要相契合，和生活的聯(lián)系也會變得更為緊密，進而將數(shù)學(xué)的價值切實展現(xiàn)出來。當(dāng)學(xué)生能夠以更為主動，更加積極的狀態(tài)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，教師能夠切實組織好教學(xué)的整個過程，將數(shù)學(xué)和生活直接掛起鉤來，數(shù)學(xué)課堂才會出現(xiàn)顯著的變化，其才能真正成為學(xué)生的樂園，在這種環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿就會得到強化，學(xué)習(xí)能力得到增強，學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題之后，其內(nèi)心就會變得更加滿足，學(xué)生的數(shù)學(xué)整體素質(zhì)就會有大幅的提升。

二、樹立新型教育觀念，加強溝通交流，促進良好師生關(guān)系的形成

數(shù)學(xué)教學(xué)活動所要達成的目標(biāo)就是促使學(xué)生的數(shù)學(xué)整體素質(zhì)有切實的提升，這也是新課改所要達成的主要目標(biāo)。而要確保這個目標(biāo)能夠切實達成，教學(xué)的方式方法就必須要予以革新。具體來說，在組織課堂教學(xué)之時，教學(xué)活動以及教學(xué)模式均要予以創(chuàng)新。因為在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師往往會將關(guān)注點落在教材中的固定內(nèi)容之上，而對學(xué)情以及學(xué)習(xí)效果的重視程度是明顯不足的，這樣的方式會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿變?nèi)?，教學(xué)質(zhì)量也難以得到保證。因此必須要對教學(xué)模式進行創(chuàng)新，要對學(xué)情予以重點關(guān)注，要確保課堂是學(xué)生的課堂，學(xué)生能夠有權(quán)去選擇所要學(xué)習(xí)的知識，而教師則要依據(jù)學(xué)生的實際需要來進行組織、引導(dǎo)，并給予學(xué)生適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)。教學(xué)之時，教師要引導(dǎo)學(xué)生展開有效的交流，教師也要主動和學(xué)生進行互動，使得學(xué)生能夠?qū)€人的想法充分表達出來。除此以外，教師還要通過有效的渠道來把握學(xué)生的情感動態(tài)，使得學(xué)生能夠切實感知到教師對自己的關(guān)注，進而構(gòu)建起十分和諧的師生關(guān)系，使得學(xué)生能夠在內(nèi)心中對教師產(chǎn)生認(rèn)同感，讓學(xué)生在更貼近內(nèi)在需要的環(huán)境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿得到進一步增強，學(xué)習(xí)的主動性得到強化，進而提升數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性。

三、在解決問題的實踐中讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)閱讀的必要性

在展開小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之時，教師一定要促使學(xué)生能夠?qū)忸}過程予以切實關(guān)注，并能夠展開行之有效的數(shù)學(xué)閱讀，讓學(xué)生在讀題以及解題的過程當(dāng)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比方說，在展開長方體表面積教學(xué)之時，可提供一些長方體模型來讓學(xué)生自行展開研究，進而發(fā)現(xiàn)計算表面積的具體方法，在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)計算公式，并給出適當(dāng)?shù)牧?xí)題來組織學(xué)生進行強化練習(xí)，先讓學(xué)生去完成簡單的練習(xí)，確保學(xué)生對計算公式能夠形成更為深入的認(rèn)知，之后再對練習(xí)題予以升級，由學(xué)生自己來解題，教師則要對學(xué)生的完成情況予以適當(dāng)評價。評價的重點要放在學(xué)生出現(xiàn)的錯誤之上，要讓學(xué)生重新對題目展開分析，能夠發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致錯誤出現(xiàn)的原因所在，從教學(xué)的實際情況來看，錯誤的主要原因是審題沒有做到位。通過這樣的練習(xí)，學(xué)生的潛意識當(dāng)中就會形成慣性思維，對審題的重要性有切實的了解，其在后面的學(xué)習(xí)當(dāng)中就會展開更為仔細的閱讀，長此以往，學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力也就會有一定程度的提升。

四、創(chuàng)新課堂教學(xué)內(nèi)容，開展多種教學(xué)，提升課堂教學(xué)效果

在新課改的要求之下，數(shù)學(xué)課程講求“整體發(fā)展、全面發(fā)展”。但是因為學(xué)生生活環(huán)境的不同，學(xué)習(xí)習(xí)慣的不同、智力水平的差距以及能力條件的不同致使學(xué)生學(xué)習(xí)和表現(xiàn)存在著一定的差異。在這樣的情況之下，老師應(yīng)該解決學(xué)生之間存在的差異性問題，并在設(shè)計數(shù)學(xué)問題的過程中，將學(xué)生之間存在的問題進行明確的考慮，在教學(xué)的過程中，應(yīng)該將課堂的問題聯(lián)系進行合理的安排，給每個學(xué)生都提供的參與的機會，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的參與性，讓學(xué)生主動積極的參與到課堂的互動中，將提出的問題進行快速有效的解決，尤其是學(xué)習(xí)能力交叉的學(xué)生，老師應(yīng)該給與更會的關(guān)心和關(guān)愛，當(dāng)他們遇到問題時，應(yīng)該給與一些鼓勵，并幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的困難，提高學(xué)生的自信心，并使之快速的融入到課堂的討論中。與此同時，老師在教學(xué)的過程中，通過對創(chuàng)新思維的運用，將各種教學(xué)資源進行綜合性的利用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供多元化的素材，為固定的書本知識注入一些活力，將傳統(tǒng)的“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的“用教材”。

五、重視數(shù)學(xué)問題教學(xué)，引發(fā)學(xué)生思維實踐，培養(yǎng)創(chuàng)新探索精神

在基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)課程中，對學(xué)生思維實踐的重要性進行了明確的闡述，“學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，應(yīng)該將學(xué)生的動手實踐、合作交流以及自主探索進行有效的融合”。數(shù)學(xué)本身是一門非常抽象的學(xué)科，小學(xué)生的思理解能力和思維能力都還較差，所以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時難度較大，若老師還是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式教學(xué)，那么數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就非常枯燥無味，不僅僅不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種畏難心理。在這樣的形式之下，老師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)模式，讓數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動變得生動有趣。

六、結(jié)語

綜上所述，教師只有觀念正確，教學(xué)方法得當(dāng)，評價機制健康，才能實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

參考文獻：

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