孫德圣

[摘 要]問題導(dǎo)學(xué)法又稱為“設(shè)問教學(xué)法”，也稱“問題情境教學(xué)法”，它的核心就是教師在課堂教學(xué)的過程中，避免采取傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，不能直接向?qū)W生轉(zhuǎn)述知識，而是組織引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)求知.這種教學(xué)模式由傳統(tǒng)教學(xué)中的“授”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”，側(cè)重于把學(xué)生的學(xué)習(xí)置于復(fù)雜的問題情境之中，真正發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，它對提高課堂教學(xué)效率有重要意義. 本文研究了問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法和策略

[關(guān)鍵詞] 初中數(shù)學(xué)教學(xué)；問題導(dǎo)學(xué)法；應(yīng)用研究

問題導(dǎo)學(xué)法是一種特別強(qiáng)調(diào)教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，它本身具有很大的引導(dǎo)性、情境性和規(guī)劃性.首先“問題導(dǎo)學(xué)法”的核心在于“問題”，提出的問題要精心設(shè)計.準(zhǔn)確的問題貫穿于教學(xué)的整個過程，只有這樣才能有效激發(fā)學(xué)生的積極性，拓展學(xué)生思維，從根本上提高課堂效率.所以教師要注意問題的提出，保證提出的問題可以滿足教學(xué)目標(biāo)的需求.其次，在應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式時要根據(jù)學(xué)生的特點和實際情況.除此之外，問題導(dǎo)學(xué)法具有情境性，它主要是指數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生思考問題時，以生動形象的情境激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，這種教學(xué)模式培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力，在一定程度上增強(qiáng)了教學(xué)效果. 那么在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何恰當(dāng)有效的運用問題導(dǎo)學(xué)法呢？

一、設(shè)計生動的問題情境

良好的課堂氛圍是提高教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率的前提和根本，學(xué)生只有在課堂上保持輕松、愉悅的心情，反應(yīng)才會更加迅速，才能更好地回答問題。課堂氛圍的營造需要師生雙方的互動交流，建立深厚的師生感情，老師用數(shù)學(xué)問題設(shè)計教學(xué)情境，讓學(xué)生置身于于情境中思考問題，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的情感，更加深刻地理解問題，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在有關(guān)圖形的教學(xué)中，老師要向?qū)W生展示各種各樣的圖形，并且讓學(xué)生記住這些圖形，此時多媒體會讓教學(xué)效率事半功倍。老師利用多媒體播放豐富多彩的圖形，叮囑學(xué)生仔細(xì)觀察每種圖形的形狀和特點，讓學(xué)生對不同的圖形具有區(qū)分能力，之后老師再提出事先設(shè)計好的問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形與圖形之間的區(qū)別。

二、設(shè)計精妙的數(shù)學(xué)問題

每次課堂教學(xué)都貫穿著老師的提問，這是老師隨機(jī)檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的有效方法。課堂提問的設(shè)計需要緊扣教學(xué)內(nèi)容，突出邏輯性和層次性，有利于用問題牽引學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生向著解決問題的正確方向思考，讓學(xué)生對知識重點和難點一目了然，明確本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在有關(guān)“圖形平移”的教學(xué)中，老師可立足于基礎(chǔ)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行設(shè)計，讓學(xué)生回答圖形平移的定義、要達(dá)成圖形平移需要的條件等，設(shè)計的問題未必一定要深奧難懂，簡單、基礎(chǔ)性強(qiáng)的問題同樣可以幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識?；卮饐栴}的過程，相當(dāng)于學(xué)生把舊知識復(fù)習(xí)了一遍，為新知識的學(xué)習(xí)奠定了良好基礎(chǔ)。很大程度上，學(xué)生的思考是在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行的，只有精妙的數(shù)學(xué)問題，才能激活學(xué)生的思維，讓數(shù)學(xué)課堂變得生動、充滿靈氣。

三、充分利用課堂提問環(huán)節(jié)

“問題導(dǎo)學(xué)”模式在數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用，必然離不開課堂提問環(huán)節(jié)，老師的問題首先要激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生充滿探索未知的渴望，學(xué)生才會去主動探究，否則只會被動地跟著老師的思維走。比如，在有關(guān)“一次函數(shù)的圖像”的教學(xué)中，老師可以將教學(xué)內(nèi)容、重點知識用多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生仔細(xì)觀察多媒體中的圖像，同時根據(jù)自己的觀察提出與圖像有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，把課堂提問環(huán)節(jié)交給學(xué)生，讓提問變?yōu)椤白詥枴?，學(xué)生回答自己提出的問題，潛移默化地讓自主學(xué)習(xí)能力得到提高。此外，課堂提問應(yīng)不拘一格，用游戲的形式向?qū)W生提問同樣不失為一種有效的教學(xué)手段，老師可以在課堂中引入一些益智類的小游戲，只有解決了一個個的數(shù)學(xué)問題，才能完成最后的闖關(guān)。將問題穿插在游戲中，契合了初中生的年齡、性格特點，更有利于活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

四、 應(yīng)用“問題導(dǎo)學(xué)”模式的注意事項

每一種教學(xué)模式都有適合應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容，“問題導(dǎo)學(xué)”同樣如此，但這并不代表所有的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)都適合應(yīng)用“問題導(dǎo)學(xué)”模式，老師應(yīng)聯(lián)系實際，靈活調(diào)整教學(xué)模式，在應(yīng)用“問題導(dǎo)學(xué)”時，需注意以下幾點。

1.提問有度：盡管課堂提問環(huán)節(jié)至關(guān)重要，但老師同樣應(yīng)把握好問題數(shù)量，無論問題太少還是太多，都無法實現(xiàn)最佳教學(xué)效果。

2.難度適中：老師設(shè)計的問題應(yīng)該緊扣教學(xué)內(nèi)容，不應(yīng)該向?qū)W生提問過于深奧的問題，否則很容易引起學(xué)生的知難而退，失去了對數(shù)學(xué)的興趣。

3.時機(jī)恰當(dāng)：提問應(yīng)注意把握時機(jī)，提升效率。問題導(dǎo)學(xué)對于啟發(fā)學(xué)生思維有很大的作用，但前提是所提的問題應(yīng)在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)，只有時機(jī)對了，才是好的觸發(fā)，能夠收到較高的教學(xué)效率。問題提出的方式和作用在課堂教學(xué)的不同階段，其作用是不一樣的。所以教師在應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法時，要從課堂教學(xué)的時間、時機(jī)上好好把握，因為提問時很有講究的。通常情況下，教授新課前的提問，是為學(xué)習(xí)新知識的學(xué)習(xí)“激趣”“鋪路搭橋”做準(zhǔn)備的；新課教學(xué)中的提問，是啟發(fā)式的，為的是讓學(xué)生在課堂中積極思考、把握知識的重點；小結(jié)之時的提問，是指導(dǎo)學(xué)生梳理好知識機(jī)構(gòu)的促進(jìn)劑……而提問的時機(jī)就是結(jié)合這些需要而產(chǎn)生的。這里還需要注意的是提問導(dǎo)學(xué)不是孤立地存在的，應(yīng)該與更多的語言材料相結(jié)合，更多的知識信息，相互配合，在學(xué)生情緒和學(xué)習(xí)情況出現(xiàn)不好的傾向時，就用課堂提問來緩解學(xué)生的不良情緒，保障他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

4.前后呼應(yīng)：要想取得更好的教學(xué)效果，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法時可以將問題生活化，問題的設(shè)置要前呼后應(yīng)吸引學(xué)生，利用學(xué)生的好奇心激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣.同時要對課堂上提出的問題進(jìn)行分析和解決，讓整個課堂連貫起來，呈現(xiàn)出完整的數(shù)學(xué)教學(xué)體系.為此，教師應(yīng)該根據(jù)教材和教學(xué)中遇到的困難來提出問題，雖然在一定程度上增加了教學(xué)的難度，但是有利于學(xué)生積極思考和探究問題，培養(yǎng)了學(xué)生將理論應(yīng)用于實踐的能力.

5.循序漸進(jìn)：數(shù)學(xué)問題的設(shè)計應(yīng)該從易到難，契合學(xué)生的思維習(xí)慣，讓學(xué)生在回答問題的過程中逐漸適應(yīng)問題的難度，切忌打亂問題順序，給學(xué)生的思維造成混亂。

五、結(jié)語

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法不僅豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，而且有效調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性.同時問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用深入貫徹了以學(xué)生為本的教學(xué)理念，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和獨立思考能力，讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí).而且問題導(dǎo)學(xué)法對提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平有重要意義.由此可見，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法是十分必要的.

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