李友仕 徐興林 李武修

內(nèi)容摘要：應(yīng)用型本科大學在培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才過程中，不能僅依靠專業(yè)知識和技能的教育，還需要以文化人、以文育人，發(fā)揮校園文化在培養(yǎng)應(yīng)用型人才人文素養(yǎng)中的積極作用。本文以青島黃海學院四位一體文化育人模式為例，著重論述了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、紅色文化、工匠文化和創(chuàng)新文化相互交融、合力育人的文化育人新模式，凸顯應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標和特色，發(fā)揮多元文化對應(yīng)用型人才的教化陶冶作用，提煉大學文化育人的新思路。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才 傳統(tǒng)文化 紅色文化 工匠文化 創(chuàng)新文化

現(xiàn)代職業(yè)教育對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標更加科學明確，強調(diào)培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、管理和服務(wù)一線需要思想政治素質(zhì)和道德素質(zhì)過硬、專業(yè)理論基礎(chǔ)扎實、技術(shù)技能精湛、業(yè)務(wù)素質(zhì)優(yōu)良的應(yīng)用技術(shù)技能型人才。要實現(xiàn)這一人才培養(yǎng)目標，需要高校合理調(diào)整課程結(jié)構(gòu)體系、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，不斷革新教育教學方法手段，廣泛采用現(xiàn)代化的課堂教育模式。同時，更需要強化文化育人理念，更好地履行高校文化傳承創(chuàng)新的職能，充分發(fā)揮校園文化的興校育人功能，提高學生的人文素養(yǎng)，塑造學生高尚的靈魂。文化育人不是單純向?qū)W生傳授和灌輸文化知識、科學知識，而是側(cè)重于對學生進行理想信念價值觀的教育，對學生進行人文精神、道德素養(yǎng)的培育與陶冶，使學生不僅從知識層面掌握專業(yè)技能，更使學生從精神文化層面領(lǐng)悟?qū)W科專業(yè)的真諦，使學生在工具理性盛行的時代多一份文化體悟和人文情懷，培育創(chuàng)新精神。校園文化是大學的靈魂和精神標識，是推動高等教育發(fā)展的精神支柱，更是不斷提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的文化力量。

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是以科學原理及自然為研究對象，從事與具體的社會生產(chǎn)勞動和生活息息相關(guān)的工作，能為社會創(chuàng)造直接的經(jīng)濟利益和物質(zhì)財富。青島黃海學院是一所多科性應(yīng)用型民辦本科高校，秉承“知行合一”的校訓和“惟德惟能、止于至善”的校風，不斷更新育人理念和育人模式。精心打造四位一體的文化育人特色，充分發(fā)揮優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、紅色文化、工匠文化和創(chuàng)新文化的育人作用。

一.傳統(tǒng)文化：學習國學，弘揚與傳承民族精神

習近平總書記曾深刻指出，優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化是中華民族的“根”和“魂”，是中華民族最深沉的精神追求，包含著中華民族最根本的精神基因，是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興不可或缺的精神支撐和精神動力。

青島黃海學院堅持優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化進課堂的國學教育，培養(yǎng)學生高尚的道德情操。學校始終堅持以弘揚優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化為己任，以立德樹人、文化育人為宗旨，實施“禮樂詩書畫舞六藝并舉，論語大學孟子中庸四書奠基”的國學育人模式，走出一條國學特色鮮明的文化育人之路。

學校豎立孔子圣像、創(chuàng)建孔子學堂和72賢文化長廊三位一體的國學教育平臺，先后在全校開設(shè)了國學基礎(chǔ)課程和20余門國學選修課程，舉辦了多屆國學精英研修班、淑女禮儀班、幼教啟蒙讀物研究班等國學特色班。學校通過各種承載著傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育活動，踐行培養(yǎng)大學生愛國主義道德情懷的光榮使命。

學校在不斷堅持中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進課堂、進教材和進頭腦的國學教育實踐探索中，傳承國學精粹，學校堅持立德樹人，始終將德育放在首位，知行合一，不斷創(chuàng)新德育工作模式。學校致力于大學生道德素養(yǎng)提升，加強傳統(tǒng)美德教育，結(jié)合新的時代要求，培育學生擁有良好的道德情操，使學生能夠在知書的同時更好地達理，在學習專業(yè)知識的同時自覺養(yǎng)成良好的道德習慣，為培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才注入人文精神力量。

二.紅色文化：學習雷鋒，傳承與弘揚革命精神

紅色文化是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導人民在中國新民主主義革命和社會主義革命、建設(shè)與改革發(fā)展進程中創(chuàng)造的以馬克思主義中國化為核心的先進文化。紅色文化是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的精神動力，更是激勵大學生錘煉優(yōu)良道德品質(zhì)，做社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人的必然要求。

學校堅持以雷鋒精神興校育人，常態(tài)開展雷鋒精神入腦入心的大學生思想政治教育。學校構(gòu)建了雷鋒講壇、雷鋒塑像、雷鋒紀念館等三位一體“學雷鋒樹新風”教育平臺，開展學雷鋒活動常態(tài)化，形成了弘揚雷鋒文化的長效機制。

以雷鋒為榜樣，加強大學生思想道德教育工作，具有巨大的感召力和說服力。學校設(shè)立“雷鋒講壇青島黃海學院分壇”，定期邀請雷鋒班數(shù)位班長、雷鋒文化研究專家到校作報告，解答師生疑惑，傳承雷鋒精神。學校還曾邀請雷鋒生前所在團趙錦方副政委及官兵對新生進行軍訓，把“雷鋒精神”直接融入軍訓全過程，使軍訓充滿了生機活力，取得了良好的效果。

青島黃海學院把學雷鋒融入教材，實現(xiàn)雷鋒精神進課堂、進學生頭腦，而且把學雷鋒遍布校園及社會實踐的過程。學校20年如一日的常態(tài)化開展志愿者服務(wù)、獻愛心及救災(zāi)募捐等豐富多彩的學雷鋒實踐活動，大大豐富了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的視野。學校把傳承雷鋒精神作為培育和踐行社會主義核心價值觀的重要抓手，弘揚雷鋒文化，使學生能夠隨時隨地感受到雷鋒精神的洗禮，為每一位求學者注入紅色文化基因。

三.工匠文化：精準實踐，培育和弘揚工匠精神

工匠文化又稱工匠精神（Craftsmans spirit），是指工匠對自己的產(chǎn)品精雕細琢，精益求精的精神理念，體現(xiàn)了工匠的職業(yè)操守和責任心。他們對自己的每一件作品都力求盡善盡美，追求完美和極致。工匠文化代表了工匠們對細節(jié)嚴格要求，對精品的執(zhí)著堅持和追求。歷史和現(xiàn)實都需要我們?nèi)ゾ拇蛟旌秃霌P“工匠文化”。

工匠精神的第一要旨為勞動神圣，其又一要旨為執(zhí)著專注、精益求精、心無旁騖。執(zhí)著專注、孜孜以求的“工匠精神”，是我們民族興盛發(fā)展的重要精神助推力。李克強總理在2016年《政府工作報告》中首提“工匠精神”，這種工匠精神對于在當今浮躁的社會環(huán)境下提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量、標準和規(guī)格具有極為重要的作用。這種精神內(nèi)在的要求學校通過搭建高水平的實踐育人平臺，整合各種教育教學資源對應(yīng)用型人才進行精雕細琢，錘煉他們的專業(yè)技術(shù)技能和意志品質(zhì)。

學校堅持堅持“德育先導，以文化人”的理念，將教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，將社會主義核心價值觀貫穿于工匠精神培養(yǎng)的全過程。知行合一，學以致用，培養(yǎng)愛國敬業(yè)、德高藝精的時代工匠。學校致力于“產(chǎn)業(yè)+學業(yè)”的產(chǎn)教融合辦學模式，堅持跨界融合、協(xié)同創(chuàng)新、共享共贏的辦學思路，致力于“院園合一”校企深度融合的人才培養(yǎng)機制的完善。學校建成了理論教學——實驗室實驗——實訓基地實訓——企業(yè)生產(chǎn)實習的較為完整的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的大實踐教學育人平臺。

四.創(chuàng)新文化：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)客，弘揚時代精神

創(chuàng)新文化是指以創(chuàng)新為宗旨的文化精神，它既包括與創(chuàng)新理念、態(tài)度有關(guān)的創(chuàng)新思想文化；也包括有利于創(chuàng)新的制度、規(guī)范等文化環(huán)境，即創(chuàng)新制度文化。創(chuàng)新文化可以更好地激發(fā)應(yīng)用型人才的創(chuàng)新意識和熱情，增強創(chuàng)新驅(qū)動力。科學技術(shù)的發(fā)展突飛猛進，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級換代周期縮短。在設(shè)置和調(diào)整專業(yè)時，要關(guān)注科學技術(shù)的新發(fā)展，把握行業(yè)的最新動態(tài)。為應(yīng)用型人才培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)一種寬松的生態(tài)環(huán)境，經(jīng)過長期探索實踐，學校注重發(fā)揮民辦高校自主創(chuàng)新的機制優(yōu)勢，積極探索學業(yè)、產(chǎn)業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)貫通的辦學模式，日益完善“四三二一”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)。校、政、行、企“四方聯(lián)動”，搭建“學校主體、政府主導、行業(yè)指導、企業(yè)參與”的科技創(chuàng)新、文化創(chuàng)意、網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)三大創(chuàng)客平臺。形成了一套行之有效并有利于常態(tài)化開展創(chuàng)新活動的價值體系。學校緊跟時代步伐，努力做好創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)客三創(chuàng)工作，在產(chǎn)教融合校企合作方面不斷創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)機制，全力培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才。

傳統(tǒng)文化、紅色文化、工匠文化和創(chuàng)新文化四位一體的文化育人平臺是青島黃海學院高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特色。其中，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化旨在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的傳統(tǒng)美德與人文素養(yǎng)；傳承雷鋒精神的紅色文化主要培養(yǎng)應(yīng)用型人才的革命道德與無私奉獻精神；傳承工匠文化重在培育應(yīng)用型人才的專業(yè)技能素養(yǎng)與愛崗敬業(yè)精神；傳承創(chuàng)新文化主要培養(yǎng)應(yīng)用型人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新素質(zhì)。四種文化交互輝映，共同融入應(yīng)用型人才培養(yǎng)的偉大工程，體現(xiàn)了高等教育立德樹人任務(wù)要求。

參考文獻

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課題項目：本文系2015年山東省社會科學規(guī)劃研究重點項目“現(xiàn)代職業(yè)教育體系框架下應(yīng)用型技術(shù)技能人才培養(yǎng)研究”的階段性研究成果。（課題編號15BJYJ01，課題主持人：李武修）

（作者簡介：李友仕，青島黃海學院教學質(zhì)量監(jiān)控中心副主任，哲學碩士，講師，研究方向：教育學及思想政治教育；徐興林，李武修，青島黃海學院）