根據(jù)呼和浩特民族學院教務處2017年9月統(tǒng)計的結果顯示，全院全日制在校生8507人，蒙古語授課學生5218人，其中女大學生4820人，占56%。從上述數(shù)據(jù)我們可以意識到，對蒙古族女大學生的思想政治教育工作是何等重要。尤其在互聯(lián)網(wǎng)以及社會上的誘惑不勝枚舉的當今社會，對女大學生如何開展思想政治教育工作，對輔導員來說無疑是新的挑戰(zhàn)，這就要求輔導員在正視民族文化差異的同時還要積極營造和諧的校園以及教育氛圍。增強對其開展思想政治教育，切實解決蒙古族女大學生所面臨的諸如綜合素養(yǎng)、心理素質、耐挫能力等實際問題。

一.蒙古族女大學生心理特點分析

1.性格方面。蒙古族女大學生家庭成員較多，大部分有直系的兄妹，她們私密空間較小，性格外向、成熟、穩(wěn)定，思維方式直接、自我意識很強，為人誠實、直率、很少掩飾自己的想法，喜歡大家在一起。

2.行為方面。蒙古族女大學生獨立，習慣使用本民族語言溝通交流，喜歡和本民族的人扎堆。

3.情感方面。蒙古族女大學生民族情結重，多數(shù)于本民族異性交往，感情出發(fā)點單純，自我保護意識不強，意外懷孕比率較高且多采取人流措施。

二.影響蒙古族女大學生思想的因素

蒙授蒙古族女大學生在學習、生活、就業(yè)中與其他民族大學生尤其是漢族學生在同一平臺上競爭，不可避免地帶來了一些負面因素，她們表現(xiàn)出焦慮、困惑、自卑、封閉、保守、滿足現(xiàn)狀等心理特征，追究其影響因素，具體有家庭因素、學校因素和社會因素等。

1.家庭因素。隨著經(jīng)濟生活的提高，蒙古族女大學生生活水平與前幾代人相比優(yōu)越許多，但生活范圍相對固定，民族傳統(tǒng)觀念強，有濃厚的民族情結，尤其是農(nóng)牧區(qū)生長的學生，接受新鮮事物的機會較少，也比較被動，所以創(chuàng)造性解決問題的能力欠缺。

2.學校因素。當前學校教育對蒙授學生的專業(yè)素質更多的是基礎知識與實踐能力的結合，注重個性的發(fā)展與培養(yǎng)。但是，在應試教育的大環(huán)境下，很多蒙古族女大學生尤其是蒙授學生掌握了較多的理論基礎知識，但實踐能力、創(chuàng)新思維、動手能力與漢族學生、漢授蒙生、蒙古族男大學生相比卻較為欠缺，使她們在進入社會時會產(chǎn)生不適應感，甚至會對自己失去信心，由此可以看出高校對其群體心理教育的重視程度不夠，對心理教育的研究有待加強。

3.社會因素。在當前社會背景下，人才競爭激烈、人際關系復雜，對人才提出了更高的培養(yǎng)要求。蒙古族蒙授女大學生步入社會后與漢族學生、漢授學生相比，她們除了要面對通常的就業(yè)壓力外，還要承受使用漢語進行溝通、學習、交際，如用熟練的漢語和英語基礎吸收先進的科學技術等，她們的漢語表達能力、文化基礎、技術能力等綜合素質處于劣勢。這對蒙古族女大學生會造成一定的心理影響，如緊張感和危機感，在心理上很難適應社會。

三.開展蒙古族女大學生的教育對策

1.高校應重視蒙古族女大學生的心理教育。高校應認識到心理健康教育的重要性，出臺相應的管理辦法、措施和心理干預方案等，提高資金投入，多措并舉完善對蒙古族女大學生心理健康教育。

2.將女性教育課程納入教學計劃中。民族院校的女大學生需要學校有能夠結合她們的成長環(huán)境、民族情結、生活習慣等特殊性而開展的身心教育課程，提供專業(yè)、持久、系統(tǒng)的指導，如增設“女性學”公共自選課。

3.組建一支專兼職女大學生思想政治教育工作隊伍。民族院校要重視并配備從事女大學生的思想政治教育工作者。心理健康方面的教育工作可由學院學生處心理咨詢室的女性專職教師擔任；有關生理方面的教育工作需聘請從事婦產(chǎn)科學、保健方面有豐富臨床經(jīng)驗的副高以上職稱的醫(yī)護人員擔任；一線教師可將女大學生身心健康教育與課堂專業(yè)教學相融合。授課教師要真正了解少數(shù)民族的風俗、習慣、文化乃至語言，可以拉近與學生溝通的距離，擁有更多交流機會，教育更有實效性。

4.修訂或完善相應的考評機制。修訂班主任、輔導員考核機制，把深入學生開展思想動態(tài)調研工作作為晉職評優(yōu)的重要依據(jù)。班主任、輔導員不定時對女大學生進行的思想動態(tài)調研；民族院校可以結合新生（新學期）入學、五四青年節(jié)等重大活動和節(jié)日為契機，舉辦各類文體活動，展開相關思想教育，及時解決女大學生的思想困惑，引導女大學生正確認識自己、關愛自己、完善自己、健康成長。

參考文獻

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項目名稱：民族院校女大學生思想特點和教育對策研究，項目計劃編號：NJSZ1641 ，項目負責人：高帆

（作者單位：呼和浩特民族學院）