崔建紅

摘 要：微信具有功能的實(shí)用性、參與的廣泛性、使用的方便性、管理的可控性等特點(diǎn)，可以發(fā)送文字、照片、音頻、視頻等。語(yǔ)文教師可以利用微信平臺(tái)建立微信課堂來(lái)輔助語(yǔ)文教學(xué)，豐富語(yǔ)文課程教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。

關(guān)鍵詞：微信；語(yǔ)文教學(xué)；輔導(dǎo)；語(yǔ)文能力；能力培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G421；G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）16-0036-01

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，作為一種新媒體，微信通過(guò)智能手機(jī)已經(jīng)滲透到人們的日常生活和工作之中。微信具有發(fā)送文字、照片、音頻、視頻等功能，打開(kāi)微信，人們就可以及時(shí)交流想法、交換信息。當(dāng)前，許多學(xué)生擁有智能手機(jī)，但這些學(xué)生使用智能手機(jī)主要是玩游戲、聽(tīng)音樂(lè)、看電影，很少有學(xué)生主動(dòng)把智能手機(jī)當(dāng)作自己的學(xué)習(xí)工具。微信具有功能的實(shí)用性、參與的廣泛性、使用的方便性、管理的可控性等特點(diǎn)，本文對(duì)巧借微信平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力進(jìn)行探討。

一、傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂輔導(dǎo)模式存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂輔導(dǎo)形式是一對(duì)一或一對(duì)多面對(duì)面地進(jìn)行輔導(dǎo)，主要針對(duì)薄弱知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解，但也存在一些局限性和弱點(diǎn)。首先，師生的互動(dòng)環(huán)節(jié)較少。在傳統(tǒng)課堂上，部分學(xué)生膽小放不開(kāi)或害怕其他同學(xué)嘲笑，有了疑問(wèn)不敢主動(dòng)向老師請(qǐng)教，因而得不到老師的及時(shí)指點(diǎn)。其次，以往的語(yǔ)文課堂輔導(dǎo)形式與課堂教學(xué)形式是一樣的，效果不太理想。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式比較單一，主要靠死記硬背，缺乏靈活性。部分學(xué)生慢慢對(duì)語(yǔ)文學(xué)科失去興趣，產(chǎn)生厭倦感，語(yǔ)文成績(jī)很難有提升的空間。

二、微信平臺(tái)在語(yǔ)文課程輔導(dǎo)中的運(yùn)用分析

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要注重學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的積累和基本能力的提升，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。而教師運(yùn)用微信平臺(tái)進(jìn)行語(yǔ)文課程輔導(dǎo)，有利于實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)要求。

1.功能的實(shí)用性

微信平臺(tái)可以建立每個(gè)小組的交流區(qū)域和研討區(qū)域，還可以設(shè)立網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)園地，對(duì)一個(gè)或多個(gè)話題進(jìn)行討論。這樣，師生之間的互動(dòng)性大大增強(qiáng)，有利于提高學(xué)生交流的參與度，教師也可以有效地管理平臺(tái)上的每一個(gè)學(xué)生。語(yǔ)文教師可以將當(dāng)天的課堂教學(xué)內(nèi)容記錄下來(lái)并上傳到微信群，供學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)；也可以把第二天的教學(xué)內(nèi)容上傳到微信群，督促學(xué)生提前預(yù)習(xí)，提高第二天學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間。圖片或視頻可以使教學(xué)內(nèi)容形象化，可以使語(yǔ)文課程輔導(dǎo)趣味化，能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

2.參與的廣泛性

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課程輔導(dǎo)，教師面對(duì)的是一個(gè)學(xué)生或少數(shù)幾個(gè)學(xué)生，參與者的數(shù)量有一定的局限性。而基于微信平臺(tái)的語(yǔ)文課程輔導(dǎo)，教師和班級(jí)學(xué)生都可以參與進(jìn)來(lái)，從而提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性。（1）教師參與。微信平臺(tái)是語(yǔ)文課堂的延伸，本班任課教師或其他語(yǔ)文教師都可以參與進(jìn)來(lái)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。教師可以通過(guò)微信平臺(tái)針對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行課堂內(nèi)容的講解和提問(wèn)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流與討論，也可以通過(guò)微信平臺(tái)根據(jù)實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。教師可以利用微信平臺(tái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)與反饋，也可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)微信平臺(tái)相互進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如，教師可以根據(jù)學(xué)生在微信平臺(tái)上發(fā)布消息、評(píng)論和解決問(wèn)題的次數(shù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者，將其作為衡量學(xué)習(xí)者日常表現(xiàn)的重要指標(biāo)。（2）學(xué)生參與。參與的學(xué)生不限于本班學(xué)生，也可以包括其他班級(jí)的學(xué)生。學(xué)生可以就學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題在微信群中進(jìn)行相互交流與討論，不懂的問(wèn)題可以通過(guò)微信平臺(tái)向語(yǔ)文教師或群內(nèi)的其他同學(xué)提問(wèn)。這增進(jìn)了學(xué)生之間的友誼，提升了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力。

3.使用的方便性

只要有網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生就可以通過(guò)智能手機(jī)登錄微信，找到學(xué)校班級(jí)的微信群，加語(yǔ)文教師或者同學(xué)成為微信好友。在微信群中，學(xué)生可以和教師或者同學(xué)進(jìn)行一對(duì)一的交流，也可以在群內(nèi)就學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題進(jìn)行廣泛的討論。

4.管理的可控性

在微信平臺(tái)進(jìn)行語(yǔ)文課程輔導(dǎo)時(shí)，群主要有效地進(jìn)行管理，同時(shí)也需要學(xué)生有強(qiáng)烈的責(zé)任感參與管理。要及時(shí)消除錯(cuò)誤信息，確保內(nèi)容的真實(shí)性和可靠性，并保證微信平臺(tái)的安全性，確保學(xué)生可以正常地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

5.存在的問(wèn)題

受一些不良社會(huì)風(fēng)氣的影響，對(duì)于這種免費(fèi)的語(yǔ)文課程輔導(dǎo)，可能有個(gè)別語(yǔ)文教師不愿付出太多的精力，甚至不愿參與進(jìn)來(lái)。語(yǔ)文教師若不積極參與，就會(huì)影響到學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量。另外，還有部分學(xué)生以忙為借口，不愿主動(dòng)參與微信平臺(tái)的學(xué)習(xí)與討論。要解決這些問(wèn)題，語(yǔ)文教師就需要增強(qiáng)事業(yè)心和責(zé)任感，淡泊名利，同時(shí)輔導(dǎo)內(nèi)容要多樣化，具有趣味性，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)論

信息技術(shù)的快速發(fā)展，給語(yǔ)文課堂教學(xué)帶來(lái)新的機(jī)遇和新的變化。微信具有功能的實(shí)用性、參與的廣泛性、使用的方便性、管理的可控性等特點(diǎn)，作為一種語(yǔ)文學(xué)習(xí)工具，微信在語(yǔ)文課程輔導(dǎo)中具有重要作用。語(yǔ)文教師可以利用微信平臺(tái)建立微信課堂來(lái)輔助語(yǔ)文教學(xué)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)資源共享，豐富語(yǔ)文課程教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的語(yǔ)文能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇彩紅.指尖上的“微信”語(yǔ)文的“微翅膀”[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究，2017（05）.

[2]呂潔.培養(yǎng)學(xué)生重視細(xì)節(jié)的語(yǔ)文能力[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2016（06）.

[3]朱樹(shù)林.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文能力的探究[J].基礎(chǔ)教育研究，2016（10）.

[4]張曉勛.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的語(yǔ)文“微信”教學(xué)[J].語(yǔ)文知識(shí)，2017（01）.