宋小芬

[摘 要]教育是振興民族的基石。隨著教育事業(yè)的快速發(fā)展，奠定良好的基礎(chǔ)勢在必行。在現(xiàn)實生活和人際溝通過程中，寫作是溝通的重要形式，也是不斷了解和認(rèn)識外部世界和自我的一條重要途徑。本文主要分析了小學(xué)生作文生活化寫作的教學(xué)實踐策略。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)高年級；生活化作文；實踐應(yīng)用

在進(jìn)行小學(xué)高年級寫作教學(xué)時，學(xué)生應(yīng)充分考慮學(xué)生的實際情況和興趣，讓學(xué)生有東西可寫，有情可發(fā)。生活中處處有作文。教師引導(dǎo)學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)并寫作作文，順應(yīng)了現(xiàn)代教育觀要求，也符合學(xué)生習(xí)作的心理，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

一、創(chuàng)建活動以激發(fā)寫作興趣

“興趣是入門的指南，愛好是最好的老師?！币虼?，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣是寫作教學(xué)的先決條件。因此，教師要努力開發(fā)和運用生活資源，為學(xué)生創(chuàng)造一個自由和開發(fā)的情境，讓學(xué)生思維活躍、靈感迸發(fā)，讓創(chuàng)新的火花閃爍在字里行間，通過平時積淀形成的語文素養(yǎng)展現(xiàn)自己的實力。比如開展讀書活動，講故事，演講，以及播報當(dāng)天從廣播、電視、報刊等渠道獲得的信息等。通過各種語言實踐活動，學(xué)生可以在廣闊的空間中學(xué)習(xí)語文，使用語文獲取寫作素材，進(jìn)一步豐富他們的思維，提高他們的理解水平。當(dāng)學(xué)生熱衷于教師的活動時，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入老師創(chuàng)建的場景時，學(xué)生以其獨特視角寫出的習(xí)作也會樂趣叢生。例如我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：在黑板上畫了一個沒有嘴巴的頭像，要求學(xué)生蒙住自己的雙眼，從臺下摸著走到臺前，然后再畫上嘴巴。結(jié)果學(xué)生在看不見的情況下，畫的嘴巴各式各樣，令人啼笑皆非，歡笑聲此起彼伏。學(xué)生們面臨這樣的情況，書面文章的內(nèi)容是真實的，他們的感情是真誠的，沒有任何人為的手段。鑒于這種情況，教師可以以此為契機，帶領(lǐng)學(xué)生走向更廣闊的生活世界，為《假如給我光明》這一主題的想象作文累積了習(xí)作材料，也累積了獨特的心靈感受。

二、融入生活，創(chuàng)作真實的作品

生活無處不存在著學(xué)問，生活也是創(chuàng)作的源泉。在教學(xué)中，學(xué)生不應(yīng)該只局限于只寫優(yōu)美的文章，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生寫真實的人，真實的事物和自己的理解。只有表達(dá)出自己內(nèi)心的真實感受，從而打動自己，也打動別人。同時，作文寫作也離不開生活的經(jīng)驗和積累。如果你離開了生活的經(jīng)驗和積累，那么這個作品就如一潭死水，毫無生機。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生走進(jìn)生活并融入生活。 3月是陽光明媚的季節(jié)，長柳依依的季節(jié)，教師可以組織學(xué)生在周末放風(fēng)箏，讓學(xué)生放風(fēng)箏的同時感受大自然的美麗，感受生活給予我們的快樂，并讓學(xué)生在歡樂的氛圍中寫下一篇作文，從風(fēng)箏的放飛過程，方法和技巧以及他們自己的個人感受入手。憑借個人的親身經(jīng)驗，學(xué)生們就會有話可說，寫作內(nèi)容也是真實的。感情是真誠的，理解的也徹底。另外，教師可以讓學(xué)生把發(fā)生在生活中的實例寫出自己的看法和理解，例如：當(dāng)今人們熱議的“老人倒地扶還是不扶”的問題上自己有什么看法？寫下你自己的想法和意見。中華民族的傳統(tǒng)美德就是尊老愛幼，“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”不能因為害怕麻煩而不去幫助需要幫助的人，有了愛心，社會才能更加和諧。學(xué)生在體驗和感悟生活的同時，真正做到貼近生活，融入生活，從生活中找到寫作的靈感，他們就能寫好生活化作文，他們的寫作水平就會有大的突破。

三、抓住機會，即興寫作 - 抓住一點靈感，嘗試激情寫作

在生活中，總會有新的東西引發(fā)學(xué)生思維的火花。我們需要做的是：抓住一些靈感，嘗試激情寫作。每個學(xué)生自備課外練筆本，教師提倡學(xué)生自由表達(dá)，不規(guī)定內(nèi)容，不規(guī)定題目，自由寫作，個性表達(dá)，做到形式多樣化，取材生活化，語言兒童化，讓作文成為學(xué)生傳情達(dá)意的工具，讓寫作成為學(xué)生生活的需要。學(xué)生可以以“生活”為基礎(chǔ)，以“現(xiàn)實”為標(biāo)準(zhǔn)，用歡樂和悲傷來形容多彩的校園生活，家庭生活。多彩的社交生活，豐富多彩的自然生活讓學(xué)生真正的“我寫我的心”“我說實話”，從個人生活到豐富多彩的生活，讓生活化寫作充滿樂趣。

四、培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣，隨時隨地記下靈感

小學(xué)生的寫作水平不能一蹴而就的，也要基于好的寫作習(xí)慣。寫日記無疑是將生活中的點點滴滴記下來，寫下他們自己的情感和故事，而這些都是最切合生活實際的練筆機會。鼓勵學(xué)生攜帶筆記本。當(dāng)你看到一個好詞，記錄下來。當(dāng)聽到別人談話有所感悟，馬上記錄下來；當(dāng)想到一個好故事也記錄下來。一個優(yōu)秀作家必然保持一個良好的記事習(xí)慣，古今中外皆如此。納博科夫身上就裝滿了小卡片。因此，教師應(yīng)該注意培養(yǎng)寫學(xué)生日記的好習(xí)慣，讓學(xué)生隨時隨地記錄靈感，只有長時間的進(jìn)行寫作練習(xí)才能提高寫作能力。

五、賞識性評價

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語言教育活動應(yīng)該“尊重人，尊重具體的人生價值，尊重具體人的文化和多樣性”，因此我盡量將使欣賞和被欣賞的愉悅情感貫穿整個作文評改過程。在互相評估時，鼓勵學(xué)生找出他人和自己的亮點，并說出道理，在指出不足時語言誠懇，并提出解決方法。教師在批改作文時，不要和學(xué)生“斤斤計較”。孩子們在他們這個年紀(jì)總會犯一些錯誤。教師應(yīng)該鼓勵和欣賞他們。每次寫作后都應(yīng)該鼓勵他們。期待著他們的下一項作品。讓 他們盼望著老師下一次的鼓勵性評語，我們的批改才真正起到了作用。 我還把每期的優(yōu)秀作文、好詞佳句，或講評，或張貼，或推薦到各報刊雜志。我班揚勃同學(xué)的作文就曾在“小學(xué)生作文”中發(fā)表。每學(xué)期我還為大家編印一份習(xí)作集，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅

總之，“生活就是教育”，教育離不開生活。新課改下小學(xué)生作文教學(xué)改革應(yīng)滲透到學(xué)習(xí)和生活的各個方面，講方法，講技巧。教學(xué)全過程應(yīng)聯(lián)系生活實際，從童心、童眼、童趣出發(fā)，在童真的氛圍中進(jìn)行。只有在濃郁的生活氣息中進(jìn)行小學(xué)生活化作文教學(xué)，學(xué)生才能輕松自由地從事寫作活動，表達(dá)出真實的感受，作文教學(xué)才會變得豐富有趣，活潑多樣。

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