劉海

[摘 要]在小學英語課堂中“創(chuàng)設情境”，是現(xiàn)在大多數(shù)英語教師都必然選擇的，“創(chuàng)設情境”也成為我們小學英語課堂中一道亮麗的風景線。

[關鍵詞] 情境教學；實物；開放性；合乎教材

只有在一定的情景中，語言才能被理解和表達，人類學家馬林諾斯基曾說過：“如果沒有語言情景，詞就沒有意義，也不能代表什么。因此，話語也只有在情景語境中才能產(chǎn)生意義。”語言的詞、句、篇來源于情景，又不能脫離情景。漢語的表達和英語的表達有著千差萬別，例如漢語中的“表兄弟、表姐妹、堂兄弟、堂姐妹”在英語中只用一個詞“cousin”來表達，漢語中一個“開”字，英語則要用多個詞來表達，如：開窗open the windows，開車drive the car，開會have a meeting，開燈turn on the light，開機器run the machine。這兩個例子說明，只有在特定的社會文化環(huán)境和上下文情景中，詞語才能被理解和掌握。 因此，我們要在英語課堂教學中運用情景教學法，盡力為學生營造真實的、豐富的、有趣的、融視、聽、說于一體的語言環(huán)境。

當前，在小學英語教學中，通過創(chuàng)設情境優(yōu)化課堂教學，已成為大部分小學英語教師的共識，“創(chuàng)設情境”成為我們小學英語課堂中一道亮麗的風景線。然而并非教師創(chuàng)設的所有情境都能取得預期的效果。有時往往花很多時間和精力去創(chuàng)設情境，卻事倍功半。在我們教學中或多或少存在著一些情境創(chuàng)設低效、無效甚至負效的現(xiàn)象。我們期待的精彩課堂，會因為對情境的疏忽而與我們擦肩而過。

如何把握好英語教學情境創(chuàng)設的“效”與“度”呢？結合工作室的磨課活動，談談我的個人體會。

一、運用實物，模擬情景

教師是課堂的引導者，是學生學習非常重要的輔助者，通過教師適時、恰當?shù)膶W，可以讓學生的學習達到事半功倍的效果，學生的英語應用能力也會得到有效提升。教師在進行情景教學過程中，可以結合相應的實物進行教學引導，通過實物的應用，為學生們構建一個生動的情景環(huán)境，激發(fā)學生學習英語的興趣，提升英語學習能力。比如，我在進行小學英語三年級上冊Unit6 Would you like apple？教學的時候，提前給學生布置了“任務”，讓學生從家中帶來自己喜歡吃的食物，在課堂上和大家一起分享。學生們積極響應老師的號召，有的拿來了sweet，有的拿了pie，有的拿了hot dog……課堂上我讓大家一起學習美食的英文名稱。學生們在這樣的環(huán)境中學習英語的興致特別高，很多同學還進行食物互換，“Would you like a cake？”“What about an apple？”等等語句在此過程中被應用，學習效果非常好。學生在實物環(huán)境中進行英語學習具有真實感，英語的應用也更為自然，更為貼近學生的生活。運用實物進行情景教學，可以讓學生沉浸在真實的教學環(huán)境中進行學習，提升學生的學習興趣。教師在進行實物運用的時候還要注意結合學生的實際生活，讓情景教學更加自然、真實，發(fā)揮英語在學生們?nèi)粘Ｉ钪械淖饔?，增強學生自身的英語技能。

二、情景創(chuàng)設合乎教材

創(chuàng)設情境最要緊的是我們必須揣摩清楚教材蘊含的思想，吃透教材把握重點難點。創(chuàng)設的情境能激起學生的情緒，充分調動學生的學習主動性。能體現(xiàn)教材的特點，突出重點，突破難點，從而促進兒童知識的、能力的、智力的、情感意志的盡可能大的發(fā)展。

三、情境創(chuàng)設貼近生活

小學英語的教學內(nèi)容很多是結合我們的實際生活環(huán)境編寫的，與我們的日常生活環(huán)境戚戚相關，如購物、談論愛好、打電話等，我們應充分利用教材貼近生活的特點，通過設計真實情景，利用多媒體輔助教學，讓學生身臨其境地感受語言，把抽象的知識形象化，使靜態(tài)的文字變成活潑的交際活動，在課堂創(chuàng)設的模擬語言環(huán)境中學習語言、運用語言。創(chuàng)設的情景還需要考慮到情境的連續(xù)，也就是隨著教學過程的進展，最好創(chuàng)設一個連著一個的情境，使教學過程始終伴隨著兒童的情感活動向前推進，并一步步得到深化。

四、情境創(chuàng)設具有開放性

情境的創(chuàng)設應具有適度的開放性，能為學生提供一個發(fā)揮想象力和創(chuàng)造性的有彈性的情境。如同英語特級教師彭那祺所說：“開放性的語境也為學生提供新舊語言知識及綜合知識共同運用的大好時機，要讓學生們盡情運用自己的語言功底去表達各自的見解，給他們開辟一個展示個人聰明才智的天地……。”

一個好的情境應當符合學生的認知水平，年齡特點，情趣愛好。同時，創(chuàng)設的情境應當圍繞教學目標，層層遞進，不斷深入，富有新意，并能激發(fā)起學生強烈的參與欲望。不同的教學內(nèi)容需要教師選擇不同的表現(xiàn)手段和方式，采用不同的教學方法。要注意每一個情境要有助于學生學習，要重視讓每一個學生都能體驗并參與到教學情境中來，要善于多途徑、多形式創(chuàng)設情境，善于將課堂預設與生成有效結合，就能取得教與學的最佳效果。