張逸敏

【摘要】隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，家庭和學(xué)習(xí)環(huán)境的不斷優(yōu)化，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力也在不斷弱化，呈現(xiàn)出學(xué)生被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)象比較普遍，課堂上被動地接受知識，老師給多少，學(xué)生知多少，不能利用所學(xué)知識解決簡單的實際問題。大多數(shù)學(xué)生頭腦里只是老師“灌輸”的內(nèi)容，離開老師，就不會學(xué)習(xí)了，這種狀況是應(yīng)試教育的弊端所造成的后果。

【關(guān)鍵詞】貧困地區(qū) 小學(xué)數(shù)學(xué) 能力培養(yǎng)

一是明確學(xué)習(xí)動機促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力。大量的事實證明，小學(xué)生沒有形成正確的學(xué)習(xí)動機，主要表現(xiàn)在注意力不集中，情緒不穩(wěn)定，意志力薄弱。激發(fā)一個人的學(xué)習(xí)動機，是培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力的重要因素。如根據(jù)一年級孩子的實際情況，講一些科學(xué)家小時候怎樣立志成才；工農(nóng)子弟怎樣克服重重困難，刻苦學(xué)習(xí)，結(jié)果成為農(nóng)藝技師、養(yǎng)豬、養(yǎng)雞專家等故事。教師在教學(xué)中要注重利用榜樣的力量，在學(xué)生心目中樹立一些成功的榜樣，再通過具體、形象、生動的語言，讓他們知道什么該做、什么不該做、怎樣做才能更好地為社會、為家庭作貢獻，激發(fā)他們“我要學(xué)、我想學(xué)、我一定要學(xué)好”的信心。但是動機教育是長期的，不可能一步到位，對隨著年齡增長，卻沒有形成良好的學(xué)習(xí)動機，情緒不穩(wěn)定，注意力不集中或意志薄弱的個別學(xué)生，有針對性地進行教育和輔導(dǎo)，直至改正為止。因此學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，還必須靠教師良好的教學(xué)過程來影響。對低年級的學(xué)生注意力相對分散，觀察力不集中，情趣易變，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣時要堅持持久性。通過生動的教學(xué)過程，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的意志品質(zhì)，激發(fā)他們獨立思考和探索知識的興趣。為此，要重視運用符合兒童心理特征的形象語言，配合教具演示，指導(dǎo)操作學(xué)具，由直觀形象思維逐步過渡到抽象思維。讓學(xué)生學(xué)得高興，學(xué)得樂意，學(xué)的不覺疲倦。

二是優(yōu)化教給學(xué)習(xí)方法形成學(xué)習(xí)能力。學(xué)生學(xué)習(xí)能力的構(gòu)成，由四個要素。一是基礎(chǔ)知識，二是基本技能，三是智力技能，四是學(xué)習(xí)方法。過去以往受應(yīng)試教育的影響，教學(xué)中只重視前兩者，而忽視后兩者。教給學(xué)習(xí)方法，是形成學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵，要做到教與學(xué)的最佳結(jié)合。在教學(xué)中，既要研究如何改進教學(xué)方法，更需要研究指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在探索新知識的同時，學(xué)會獲取知識的思維、方法、技巧。做到依據(jù)學(xué)習(xí)規(guī)律確定教法，利用教法指導(dǎo)學(xué)法，實現(xiàn)教與學(xué)的最佳結(jié)合。在具體教學(xué)實踐中要貫徹啟發(fā)式教學(xué)思想，不斷改進課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，著力引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)疑、激疑、解疑中學(xué)習(xí)新知。如閱讀學(xué)習(xí)方法，教師科學(xué)地組織學(xué)習(xí)材料，循序漸進，讓學(xué)生學(xué)會提綱引領(lǐng)，抓重點，從而科學(xué)閱讀，正確理解題意。數(shù)學(xué)教學(xué)中存在一個重要問題，就是學(xué)生不會使用教材，一堂數(shù)學(xué)課往往是到給學(xué)生布置作業(yè)時才打開書本。教材不只是教師教學(xué)用的材料，也是學(xué)生學(xué)習(xí)使用的材料，因此，教會學(xué)生使用教材也是培養(yǎng)學(xué)生資助的獨立的學(xué)習(xí)能力的重要內(nèi)容。比如在低年級時，應(yīng)重點放在指導(dǎo)觀察的方法，新課本提供了大量的圖畫、圖形、直線、線段等形象直觀的內(nèi)容。如嘗試學(xué)習(xí)的方法。通過“提出問題嘗試探索討論交流明理開竅”的學(xué)習(xí)過程，從小激發(fā)學(xué)生敢于“讓我試一試”的動機，培養(yǎng)探究能力。操作學(xué)習(xí)的方法，通過拼、擺、剪、比、畫等實踐活動，從動作感知到表象，再抽象概念，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法。如在低年級就注重指導(dǎo)學(xué)生掌握量線段的長度、畫線段，用三角板判斷直角、畫直角，在方格紙上畫長方形和正方形等技能方法；在中高年級注意訓(xùn)練學(xué)生運用測量工具在地面上測定直線、測量較短的距離，會用量角器按指定的角度畫角等；在中高年級還應(yīng)注意訓(xùn)練學(xué)生畫圖，制作簡單的統(tǒng)計圖表等。如引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析和綜合問題的方法。培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中在整體的細節(jié)或成分上；培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，又必須將學(xué)生引入整體和系統(tǒng)上。引導(dǎo)是否得法，很大程度上取決于教師命題。如講課時應(yīng)突出審題和析題，先“化整為零”，把原題解剖成若干小題，然后再“集零為整”，把剖成的若干小題的內(nèi)容聯(lián)系起來。久而久之，學(xué)生的分析和綜合能力就會提高。

三是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)能力的重要途徑。習(xí)慣是一個人在長時間里逐步養(yǎng)成的、一時不易改變的行為或方式。凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它化為習(xí)慣，只有熟練的成了習(xí)慣，好的態(tài)度才能隨時隨地表現(xiàn)，好的方法才能隨時隨地應(yīng)用。好的習(xí)慣有助于鞏固發(fā)展學(xué)習(xí)能力，而且對將來工作和學(xué)習(xí)也有較大幫助。要認真聽講，獨立思考，兒童的思維具有不穩(wěn)定性，在學(xué)習(xí)過程中，筆者教給學(xué)生認真思考，會想問題，養(yǎng)成獨立思考的好習(xí)慣。如：看到應(yīng)用題的問題，要想需要什么條件。解答的思路是什么，怎樣想問題最簡單，這樣，學(xué)生思考的準(zhǔn)確、深刻。這種習(xí)慣的養(yǎng)成有助于思維品質(zhì)的形成。要仔細觀察，用心去記，低年級教材里的東西較多。從低年級開始注意教給學(xué)生學(xué)會比較、觀察、做出正確的判斷、推理。這樣指導(dǎo)養(yǎng)成仔細觀察、善于比較，發(fā)現(xiàn)異同的好習(xí)慣。讓學(xué)生用心地記有利于提高學(xué)生的計算能力和準(zhǔn)確性。同時又能促進學(xué)生掌握科學(xué)的記憶方法。要規(guī)范地寫，準(zhǔn)確地算，這對于低高年級都很重要，先教孩子們認真寫每一個數(shù)字和符號，然后再規(guī)范書寫數(shù)字、答題，以至于以后計算的準(zhǔn)確，精確，有的同學(xué)不注重書寫，只圖快，不準(zhǔn)確，是學(xué)數(shù)學(xué)最要不得的。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力十分重要，我們要根據(jù)教學(xué)的實際和學(xué)生的特點堅持不懈地訓(xùn)練與培養(yǎng)，一定會取得很好的效果。

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