談民榮

摘 要：在時代教育創(chuàng)新發(fā)展過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)思路發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力得到了顯著提高。利用游戲化策略豐富學(xué)生的想象空間，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的求知欲望，鼓勵學(xué)生在自主探究與合作交流中深入挖掘自身的無限潛能，養(yǎng)成端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生切實體會到學(xué)習(xí)的最大樂趣，并在游戲參與中完成了成長任務(wù)，這對于小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的綜合發(fā)展而言至關(guān)重要。筆者針對小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)發(fā)表幾點(diǎn)新的看法，希望能夠為其他教師教學(xué)方案的優(yōu)化調(diào)整提供有效參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；游戲化教學(xué)；策略；分析；研究

一、引言

傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的存在，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)弊端日益突顯。教師一味地采用“填鴨式”“灌輸式”指導(dǎo)模式，要求學(xué)生通過死記硬背學(xué)習(xí)理論知識，學(xué)生長期處于一種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)興趣逐漸下降，學(xué)習(xí)積極性隨之降低。小學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗不足，知識儲備不夠豐富，遇到復(fù)雜、抽象問題常常選擇退縮，需要依靠教師的及時解惑才能走出思維局限，這種形式的教學(xué)指導(dǎo)是無效的，不符合新課程改革的本質(zhì)要求。因此我們應(yīng)該利用游戲化策略，為小學(xué)生提供更加周到的教學(xué)服務(wù)，營造良好的游戲氛圍，調(diào)動學(xué)生的參與熱情，從而揭開小學(xué)數(shù)學(xué)教育的嶄新篇章。

二、游戲多樣化教學(xué)

一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，要明確了解到游戲化的教學(xué)宗旨，同時立足于新課標(biāo)、服務(wù)于新課程，根據(jù)學(xué)生實際的認(rèn)知水平建立正確的教學(xué)目標(biāo)，不斷調(diào)整課堂的互動節(jié)奏，不斷更新數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，體現(xiàn)出游戲教學(xué)的多樣特征，刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，集中學(xué)生的注意力，繼而實現(xiàn)游戲教學(xué)效果的最優(yōu)化。利用新鮮事物調(diào)動學(xué)生的自主探究積極性，尋找當(dāng)下熱門游戲豐富教學(xué)形式，學(xué)生們獲取到不一樣的游戲體驗，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)活動更加高效特征。例如，普遍的網(wǎng)絡(luò)游戲采用的是關(guān)卡模式，教師也可以在教學(xué)中采用這種模式，根據(jù)知識的難易程度將其劃分為不同的關(guān)卡，同學(xué)在掌握相應(yīng)的知識后才能過關(guān)，過關(guān)之后有不同的獎勵，這種關(guān)卡游戲可以激發(fā)學(xué)生的勝利感和不斷克服困難的精神，使學(xué)生在游戲中不斷學(xué)習(xí)。游戲的選擇必須根據(jù)相關(guān)的課程而定，游戲的模式必須符合課堂內(nèi)容，例如，在學(xué)習(xí)排列組合時，老師可以讓學(xué)生進(jìn)行模擬，自己親身體驗排列組合的特點(diǎn)和技巧。

三、導(dǎo)入環(huán)節(jié)游戲化

正所謂“良好的開端就是成功的一半”課前的導(dǎo)入質(zhì)量決定著課堂的教學(xué)效果。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂，教師不夠重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)的合理利用，因此難以在最短時間內(nèi)活躍課堂的教學(xué)氛圍。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以用教學(xué)游戲?qū)?，在上課之初不僅把學(xué)生的積極性調(diào)動起來，更能營造活躍的課堂氣氛，把學(xué)生的注意力引入到課堂教學(xué)中來。如：對于低年級的學(xué)生，在上課時教師為了檢驗他們數(shù)數(shù)的能力，可以讓學(xué)生們來做熟悉接龍的游戲，把前面學(xué)過的數(shù)字通過接龍的形式來游戲，一個同學(xué)站起來說1，下面的學(xué)生接著說2，直到說到已經(jīng)學(xué)過的數(shù)字為止，看看班上誰說得最好，教師進(jìn)行表揚(yáng)。這樣的接龍游戲不僅幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了已經(jīng)學(xué)過知識，還達(dá)到了活躍課堂氣氛的目的。學(xué)生能有更好的狀態(tài)進(jìn)入解析來的新課的學(xué)習(xí)。

四、提高學(xué)生自學(xué)能力

不同的教學(xué)手法各有利弊，作為教師必須清楚地了解到每種教學(xué)方法的利和弊，在教學(xué)時將多種教學(xué)手段融合在一起，取長補(bǔ)短。教師科學(xué)運(yùn)用游戲法進(jìn)行教學(xué)，能夠正確引導(dǎo)學(xué)生主動思考，幫助學(xué)生養(yǎng)成好的思考習(xí)慣，自主完成作業(yè)。例如，在學(xué)習(xí)“克與千克”這部分知識時，教師可以將學(xué)生分成若干個小組，讓每個學(xué)生都積極參與其中，小組進(jìn)行競賽，給每個小組分發(fā)一支鋼筆、一個雞蛋和一本數(shù)學(xué)課本，讓每個小組成員團(tuán)結(jié)一起，對每個事物估算重量，并填寫表格。接下來，教師可以拿出事先準(zhǔn)備好的秤，帶領(lǐng)大家進(jìn)行測量，然后根據(jù)表格填寫的數(shù)據(jù)，公布哪一個小組估算的數(shù)據(jù)最準(zhǔn)確，然后給予這個小組一定的獎勵。這樣的教學(xué)方式能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與度。通過游戲方式，鍛煉學(xué)生的觀察、估算的意識，在學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生相互交流、團(tuán)結(jié)合作的意識，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

五、活躍課堂教學(xué)氣氛

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上采用游戲化教學(xué)方式后，有效地營造出了活躍的課堂氣氛，達(dá)到了良好的課堂教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)“長方體、正方體面積的計算”這部分內(nèi)容的時候，教師帶領(lǐng)學(xué)生玩“搶領(lǐng)地”的游戲，教師將學(xué)生分成幾個小組，每個小組在地上劃分出自己的圖形，即長方形或者正方形，然后其他小組的學(xué)生偷襲，并在占領(lǐng)后馬上畫出自己的領(lǐng)地范圍，也要用長方形和正方形表示，并要求每個小組在游戲后都能立刻計算出自己的領(lǐng)地面積，然后記錄下來，最后教師檢查學(xué)生的記錄數(shù)據(jù)，并指出學(xué)生的誤區(qū)。通過這樣的教學(xué)方法，使所有學(xué)生都能全身心投入課堂中，活躍了學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生都樂于沉浸在課堂的教學(xué)活動中，使學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識。

六、結(jié)語

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲化策略的應(yīng)用是多方面的。在新課標(biāo)背景下，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式是一次大膽的轉(zhuǎn)變，至于轉(zhuǎn)變能否成功，需要學(xué)生和教師的共同努力。在教學(xué)中引入游戲化的教學(xué)模式，是教學(xué)史上的一次創(chuàng)舉，需要學(xué)生和教師的共同努力來完成。傳統(tǒng)的教學(xué)模式必須要改變，但是改變的方向不唯一，需要不斷地探索，探索出最適合中國學(xué)生的教學(xué)模式。在教學(xué)改革方面，我們可以借鑒國外成功經(jīng)驗。

參考文獻(xiàn)

[1]馮宇.游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教文匯：上旬刊，2015（06）：101-102.

[2]徐杭紅.游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與研究[J].考試周刊，2015（39）：71.