陳小平

摘 要：新課程改革以來，“三維目標(biāo)”的思想方法已經(jīng)深入人心，“過程與方法”則是組織教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的具體化，體現(xiàn)了獲取“知識與技能”和建立正確“情感、態(tài)度與價值觀”的具體途徑和方法。本文主要從新課程目標(biāo)的“過程與方法”進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動；“過程與方法”；問題解決；分層教學(xué)

一、引言

在新課程的課堂教學(xué)中，教學(xué)的三位目標(biāo)進(jìn)行了重大的改革——從原來的“知識、能力、情感”三位目標(biāo)，發(fā)展到現(xiàn)今的“知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀”三位目標(biāo)。這里最大的改變在于把原來的“能力”加以細(xì)化、活化和升華，拓展成為“過程與方法”，僅一小部分歸于“技能”之中，大大加強(qiáng)了對學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力等一系列人的未來發(fā)展中所必備的基本能力的要求，而學(xué)生對這一系列能力的獲得應(yīng)該是在教師有效教學(xué)方法引領(lǐng)下，通過學(xué)生自身的學(xué)習(xí)、實踐、總結(jié)與感悟等過程來實現(xiàn)的。

二、怎樣理解課程目標(biāo)的“過程與方法”要求

1.高中信息技術(shù)課的“過程與方法”的目標(biāo)

（1）能從日常生活、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)或歸納需要利用信息和信息技術(shù)解決的問題，能通過問題分析確定信息需求。

（2）能根據(jù)任務(wù)的要求，確定所需信息的類型和來源，能評價信息的真實性、準(zhǔn)確性和相關(guān)性。

（3）能選擇合適的信息技術(shù)進(jìn)行有效的信息采集、存儲和管理。

（4）能采用適當(dāng)?shù)墓ぞ吆头绞匠尸F(xiàn)信息、發(fā)表觀點、交流思想、開展合作。

（5）能熟練運(yùn)用信息技術(shù)、通過有計劃的、合理的信息加工進(jìn)行創(chuàng)造性探索或解決實際問題，如輔導(dǎo)其他學(xué)科學(xué)習(xí)、完成信息作品等。

（6）能對自己和他人信息活動的過程和結(jié)果進(jìn)行評價，能歸納利用信息技術(shù)解決問題的基本思想方法。

2.對高中信息技術(shù)課程目標(biāo)中“過程與方法”的理解

（1）把“過程與方法”作為“知識與技能”、“情感態(tài)度與價值觀”同等重要的目標(biāo)維度，承認(rèn)學(xué)習(xí)過程的價值，注重把知識融入個體的整體經(jīng)驗，轉(zhuǎn)化為“精神的力量”和“生活的智慧”。

（2）通過“過程與方法”的實施，不僅要使學(xué)生掌握基本的信息技術(shù)技能，形成個性化發(fā)展，而且要使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)交流與合作，拓展視野，用于創(chuàng)新，提高思考與決策的水平，形成解決實際問題的能力和終身學(xué)習(xí)的能力。

（3）通過“過程與方法”的實施，可以有效地促進(jìn)學(xué)生智力、能力的培養(yǎng)和情感意志等心里品質(zhì)的提高，實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，為未來學(xué)習(xí)型社會提供必要保證。

3.在實施“過程與方法”中，應(yīng)注意關(guān)注以下幾點

（1）引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的“過程與方法”。新課改特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)，從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實生活中學(xué)者研究的主題，在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)研究的情景，通過學(xué)生自主地、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行實驗、操作、調(diào)查、信息的收集與處理、表達(dá)與交流等探究活動，實現(xiàn)知識與技能、情感態(tài)度與價值觀的發(fā)展。因此在教學(xué)中我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動參與、親身實踐、獨(dú)立思考、合作探究。要讓學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動的學(xué)習(xí)，從機(jī)械的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向探究的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出解決問題的方案，讓學(xué)生親歷教學(xué)活動的全過程，發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力、分析解決問題能力，以及交流合作能力。

（2）重視獲取知識的“過程與方法”。關(guān)注“過程與方法”是新課程教學(xué)的關(guān)鍵，如何提高“過程與方法”中“學(xué)”的效果——重視過程。過程教學(xué)可以有效地促進(jìn)學(xué)生智力、能力的培養(yǎng)和情感、意志等心里品質(zhì)的提高，實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。過程教學(xué)的發(fā)展功能是以知識的獲取為基礎(chǔ)的，所以我們一定要注重知識發(fā)生、發(fā)展的過程，注重學(xué)生知識構(gòu)建的過程。遵循學(xué)生成長和認(rèn)知的規(guī)律，才能讓學(xué)生建立良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

（3）如何處理好“過程與方法”的共性與個性。教師要認(rèn)識到每一個學(xué)生都是可育之才，要為學(xué)生個性發(fā)展素質(zhì)提高提供服務(wù)，包括珍視個性，尊重學(xué)生自由選擇；為不同差異學(xué)生的個性發(fā)展提供時空、機(jī)會；據(jù)學(xué)生內(nèi)在需求和存在問題進(jìn)行服務(wù)、指導(dǎo)。同時要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，包括指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會認(rèn)識自我、調(diào)控自我；指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性智能建構(gòu)。因此教師必須重視學(xué)生多元智能的開發(fā)，注重發(fā)揮學(xué)生的潛能，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力形成和個性發(fā)展，立足于未來成才的方向；教師應(yīng)促使課堂教學(xué)從“一統(tǒng)化”向“個性化”轉(zhuǎn)化，促使學(xué)生的發(fā)展向“立體化+個性化”發(fā)展。

（4）“過程與方法”與“知識與技能”及“情感態(tài)度與價值觀”的整合點的尋求。新課程標(biāo)準(zhǔn)中的目標(biāo)主要是按結(jié)果性目標(biāo)和體驗性目標(biāo)來描述的。結(jié)果性目標(biāo)主要用于對“知識與技能”目標(biāo)領(lǐng)域的刻畫，體驗性目標(biāo)則主要用于反映“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”目標(biāo)領(lǐng)域的要求?！斑^程與方法”貫穿于“知識與技能”、“情感態(tài)度與價值觀”形成的全過程。新課程認(rèn)為知識屬于人的認(rèn)識范疇，知識是一種“探究活動”，因此無論是新知識的獲得或是現(xiàn)成知識的掌握都離不開人的積極參與，離不開認(rèn)識主體的活動，學(xué)生掌握知識的過程實質(zhì)上是一種探究的過程，選擇、創(chuàng)造的過程，也是學(xué)生科學(xué)精神、創(chuàng)造精神及世界觀形成的過程。所以無論是從知識的掌握到技能的培養(yǎng)，再到情感態(tài)度價值觀的形成、轉(zhuǎn)化，新課程都注重過程和方法，注重自主、合作、探究，在過程中方法中完成上述兩個目標(biāo)，從而也突出了學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，在日常教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)特點和具體教學(xué)目標(biāo)積極創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生有目的的參與課堂實踐中，一節(jié)課力求做到，有活動——有事干——有快樂——有收獲。最終實現(xiàn)新課程的核心理念：促進(jìn)每一個學(xué)生的全面發(fā)展，使人具備基本的知識技能以及形成正確的情感態(tài)度價值觀。

參考文獻(xiàn)

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