盧宏明

摘 要：在新課程理念下，如何創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，促進(jìn)高中地理課堂教學(xué)效果的提升，成為相關(guān)教育者需要重點(diǎn)思考的問題。本文就新課程高中地理課堂教學(xué)模式改革探索與實(shí)踐進(jìn)行淺談。

關(guān)鍵詞：高中地理；課堂教學(xué)；教學(xué)模式；主要問題；策略

高中地理是高中文科生的重點(diǎn)也是難點(diǎn)科目，因此地理課堂教學(xué)模式要具備極高的有效性從而使學(xué)生能夠?qū)W好地理，國家教育部門提出的新課程改革是優(yōu)化高中地理課堂教學(xué)的重要依據(jù)。

一、當(dāng)前高中地理課堂教學(xué)中遇到的問題

1.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

高中地理知識(shí)的難以理解和復(fù)雜使學(xué)生對(duì)地理學(xué)科缺乏學(xué)習(xí)的興趣，故學(xué)生不能積極主動(dòng)的進(jìn)行高中地理方面的學(xué)習(xí)，學(xué)生缺乏興趣的現(xiàn)象也嚴(yán)重影響了學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生無法正常的跟隨教師的教學(xué)速度，同時(shí)也不能積極的配合教師，對(duì)教師的要求或是提出的課堂問題不能做出積極的回應(yīng)，這影響了教學(xué)任務(wù)的順利進(jìn)行，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)效率的下降，這種現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)課堂上對(duì)知識(shí)的接收和掌握程度極低，嚴(yán)重影響了學(xué)生的地理成績。此外，也存在因教師枯燥乏味的教學(xué)模式的影響導(dǎo)致學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)興趣的下降的現(xiàn)象?？偠灾?，學(xué)生缺乏對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣是當(dāng)前高中地理課堂教學(xué)中做主要也是最嚴(yán)重的問題。

2.課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)搭配不科學(xué)合理

由于人體注意力本身存在的限制，使學(xué)生在課堂教學(xué)中不能一直保持集中、高效的狀態(tài)，所以在課堂教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的安排中應(yīng)考慮到這一影響因素，盡可能的將重點(diǎn)知識(shí)放在課堂的前半段中，以提高課堂教學(xué)效率，但在實(shí)際的教學(xué)中由于教學(xué)周期短和教學(xué)內(nèi)容較多之間存在的沖突，導(dǎo)致教師在課堂教學(xué)中不能做到教師內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的科學(xué)合理安排，影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受和掌握。

二、新課程高中地理課堂教學(xué)模式改革的必要性

由以上當(dāng)前高中地理課堂教學(xué)中存在的問題可知，大多數(shù)教師使用的教師模式嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的高效進(jìn)行，阻礙了學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，使學(xué)生的地理成績受到了影響，這就使學(xué)生在我國應(yīng)試教育的大背景下降低了與其他學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，甚至影響學(xué)生能否接受更好的教育，因此要堅(jiān)持新課程改革的要求，使教師傳統(tǒng)的教學(xué)模式得到改進(jìn)，從而使學(xué)生在課堂上能夠更好的對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解和掌握，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。有此可見，新課程高中地理教學(xué)模式的改革是十分必要的。

三、新課程高中地理課堂教學(xué)模式改革的具體途徑

1.建立探究式的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣

建立探究式的課堂教學(xué)模式使學(xué)生對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行探究，對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行分析從而使學(xué)生對(duì)地理知識(shí)具備自己的理解和掌握，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)記憶和靈活運(yùn)用。此外進(jìn)行探究式的教學(xué)模式可以使學(xué)生在對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行探究時(shí)發(fā)現(xiàn)地理知識(shí)的魅力，從而使學(xué)生樹立對(duì)地理知識(shí)的喜愛和學(xué)習(xí)興趣。如在《自然界的水循環(huán)》學(xué)習(xí)中，教師就可使學(xué)生對(duì)大自然或是小環(huán)境中水的循環(huán)做出大膽的猜測(cè)，再由學(xué)生對(duì)其猜測(cè)進(jìn)行探究證明是否正確，學(xué)生會(huì)在證明其猜測(cè)是否正確的過程中對(duì)水循環(huán)的定義和循環(huán)方式得到明確的了解掌握，學(xué)生自主學(xué)習(xí)獲得的知識(shí)會(huì)增加學(xué)生的自信，從而逐漸增加學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在高中地理課堂教學(xué)中積極的配合教師進(jìn)行對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力

在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生是主體，這就決定了在學(xué)習(xí)中學(xué)生自身因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果影響所占比例較大，因此在高中地理課堂教學(xué)改革中要使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力，使學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠跟隨教師的教學(xué)步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。如進(jìn)行《交通運(yùn)輸布局及其影響》章節(jié)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可要求學(xué)生在課前做好該章知識(shí)的預(yù)習(xí)任務(wù)并找出不理解的知識(shí)，以便在具體的課堂教學(xué)中學(xué)生能夠高效的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，此外，教師也可要求學(xué)生做好課后復(fù)習(xí)工作和對(duì)知識(shí)的基礎(chǔ)訓(xùn)練工作，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.科學(xué)安排、搭配課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容

教師在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中要做到能夠打破教材安排的限制，針對(duì)學(xué)生的能力和實(shí)際情況制定適合的教學(xué)方案，使學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)獲取的最大化，從而提高課堂教學(xué)效率實(shí)現(xiàn)新課改對(duì)高中地理課堂教學(xué)的改革。如在《人口的變化》學(xué)習(xí)時(shí)教師可以根據(jù)知識(shí)的重要性和考察性對(duì)知識(shí)講解的側(cè)重點(diǎn)做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，或是在《自然界的水循環(huán)》學(xué)習(xí)時(shí)教師可以聯(lián)系到《海水的運(yùn)運(yùn)動(dòng)》和《海—?dú)庾饔谩分邢鄳?yīng)的知識(shí)，使學(xué)生對(duì)高中地理內(nèi)容建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖便于學(xué)習(xí)。

四、總結(jié)

在新課程改革實(shí)施以來，高中地理課堂教學(xué)模式改革已經(jīng)做出了改變并取得了一定的成績，但尚未做到全面、科學(xué)的改革，所以教師等教育工作者仍需在教學(xué)模式改革的路上繼續(xù)前進(jìn)，學(xué)生也要積極繼續(xù)的完善自己以促進(jìn)自己更好的發(fā)展，促進(jìn)我國教育事業(yè)的發(fā)展。

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