董偉

內(nèi)容摘要：對話教學(xué)的提出為語文課堂又提供了一種新的教學(xué)方法。要實現(xiàn)有效的教學(xué)就需要從實踐中找出問題。對話教學(xué)一方面可以提高語文課堂的活躍度，實現(xiàn)教學(xué)相長；同時也對參與教學(xué)的師生都提出了更高的要求。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 深度學(xué)習(xí) 對話策略

隨著《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的提出和實施，近年來課堂教學(xué)越來越重視學(xué)生的主體地位，要求建立一個開放、自主合作的語文課堂，在充分關(guān)注學(xué)生語文學(xué)習(xí)狀況的前提下，支持學(xué)生的特長與個性發(fā)展。對話教學(xué)結(jié)束了傳統(tǒng)語文課堂“獨角戲”的教學(xué)模式，給學(xué)生和書本一個“發(fā)聲”的機(jī)會，既能夠幫助教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，同時也能夠鼓勵和保護(hù)學(xué)生的個性化解讀，為高效語文課堂帶來了有效的途徑。

一.對話教學(xué)的內(nèi)涵

20世紀(jì)80年代，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提出“學(xué)習(xí)是知識的建構(gòu)”，教學(xué)主要應(yīng)當(dāng)運用討論法和發(fā)現(xiàn)法。學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動中的主要建構(gòu)者，需要教師的幫助和支持。后來俄羅斯文藝?yán)碚摷野秃战鹨蔡岢隽藢υ捠恰巴夂头磳﹃P(guān)系，肯定和補(bǔ)充關(guān)系，問和答的關(guān)系”，這種相互關(guān)系里對話雙方的地位應(yīng)當(dāng)是平等的，且有發(fā)表各自觀點和意見的自由。對話教學(xué)相對于傳統(tǒng)的“獨白式”教學(xué)，實際上要求教師站在平等的位置上，通過與學(xué)生的對話溝通、提問反饋，激勵并促成學(xué)生與課文作者的對話、與自己及他人的對話，從而最終達(dá)到個性化學(xué)習(xí)的目的。

二.對話教學(xué)的優(yōu)勢

對話教學(xué)給一些“枯燥”的語文課堂帶來一線生機(jī)，教師可以通過師生交流討論閱讀心得、學(xué)生自主合作探究等方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，自主思考，感受探究學(xué)習(xí)的樂趣。在這種合作討論的過程中，也有助于培養(yǎng)學(xué)生自信心、語言表達(dá)和獨立思考的能力；師生討論交流，還可以營造一種輕松愉快的課堂氛圍，建立深度持久健康的師生關(guān)系。

同時，對話教學(xué)要求師生之間要有“問與答”的活動。這個活動過程幫助教師首先理解文本；在課堂上在師生問答互動之間，處理預(yù)設(shè)之外的回答、學(xué)生提出的疑問，鍛煉和提高教師能力。顯然，對話教學(xué)更有利于實現(xiàn)真正意義上的“教學(xué)相長”。

三.對話教學(xué)存在的問題

1.教師在對話式教學(xué)中對話設(shè)計的目標(biāo)導(dǎo)向不明。教師在課堂當(dāng)中充當(dāng)一個知識的引導(dǎo)者，問題和語言的設(shè)計至關(guān)重要。有一些老師在課堂上對一些顯而易見、毫無意義的問題作出類似“可不可以啊”“對不對”“是不是”的提問，答案單一存在于教師心中，得到的回答也絕對是單一而無意義的，這樣的問題即“無效提問”；還有一些教師由于一些客觀原因造成的在課堂上“自說自話”或者“預(yù)定對話”的現(xiàn)象，學(xué)生也覺得無聊、無趣。

2.學(xué)生在對話教學(xué)中言語思維深度不夠。對話教學(xué)需要學(xué)生更加主動、自信、大膽地參與語文實踐活動。但在很多語文課堂上，多數(shù)學(xué)生課堂主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣還沒有養(yǎng)成，遇到問題“懶惰”“沒有興趣”“怕出錯”成為主要狀態(tài)。

3.對話教學(xué)的效率低下。對話教學(xué)中師生對話、生生對話需要建立在對文本和學(xué)習(xí)內(nèi)容基本理解的基礎(chǔ)上，同時因為師生之間的理解偏差、學(xué)生探究討論等等過程，再加上如今大班額的教學(xué)現(xiàn)狀，對話問答和反饋點評就需要相當(dāng)?shù)臅r間，在這個過程中要“面面俱到”就顯得十分困難。教師需要將偏差理解和提問拉回自己的預(yù)設(shè)之中，同時還要照顧交流討論中出現(xiàn)的新的體會感悟，這時就會出現(xiàn)費時低效的情況，不利于高效課堂的實現(xiàn)。

四.基于深度學(xué)習(xí)的有效對話教學(xué)策略

1.教師的課前課后都需要及時總結(jié)，不斷反思。

面對課堂設(shè)問無效的情況，教師的教學(xué)反思就極為重要。一堂課結(jié)束，及時總結(jié)和發(fā)現(xiàn)師生之間的“無效對話”、“不愉快對話”，同時在課前分析學(xué)生情況，認(rèn)真設(shè)置合適的問題，選擇富有意義和價值的話題進(jìn)行課堂討論，避免課堂的無效提問和假對話。

2.教師在對話教學(xué)中要把握“寬容度”，既要保護(hù)學(xué)生個性化，也要適度把握課堂。

對話教學(xué)中要求學(xué)生“發(fā)聲”，在這個過程中教師要把握好一個“寬容度”。教師在課堂前預(yù)設(shè)的思路和問題也應(yīng)當(dāng)有個范圍，課堂教學(xué)中聽到不一樣的聲音，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己的文本理解和問題預(yù)設(shè)，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行評價，對于學(xué)生個性化解讀要保護(hù)，同時也應(yīng)當(dāng)糾正和點評不合理的想法和觀點，發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)地位。

3.堅持長期進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、探討學(xué)習(xí)的課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

實現(xiàn)高效的對話教學(xué)課堂，同時也需要學(xué)生的鼓勵與配合。教師站在講臺上一個人激情高漲，也需要學(xué)生積極反饋和配合。但是很多學(xué)生不愿意開口說話是長期以來的學(xué)習(xí)狀態(tài)，所以對話方式需要長期進(jìn)行來培養(yǎng)學(xué)生自主思考、主動開口的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

基金項目：本文系2017年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“核心素養(yǎng)背景下高中語文教學(xué)促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的實踐研究”，課題編號GS[2017]GHB1849。

（作者單位：甘肅省嘉峪關(guān)市酒鋼三中）