劉玉芝

摘 要：高中語文課程應(yīng)幫助學(xué)生獲得較為全面的語文素養(yǎng)，在繼續(xù)發(fā)展和提高的過程中發(fā)揮作用，以適應(yīng)未來學(xué)習(xí)、生活和工作的需要。在高中語文教學(xué)中，教師可以在閱讀鑒賞中培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，在思考、領(lǐng)悟中發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：語文素養(yǎng)；高中語文；新課標(biāo)；培養(yǎng)策略；閱讀鑒賞；思考；領(lǐng)悟

中圖分類號(hào)：G712；G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）17-0025-01

高中語文新課標(biāo)指出：“高中語文課程應(yīng)幫助學(xué)生獲得較為全面的語文素養(yǎng)，在繼續(xù)發(fā)展和提高的過程中發(fā)揮作用，以適應(yīng)未來學(xué)習(xí)、生活和工作的需要?！闭Z文是人們?cè)谌粘＝涣骱突顒?dòng)中必不可少的工具，也是人們發(fā)表觀點(diǎn)和看法，表達(dá)思想和情感、傳遞感情、表現(xiàn)思維的一種媒介。因此，語文學(xué)習(xí)內(nèi)容不僅包括語感、句式、語法、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣、識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、對(duì)文章的理解能力和口語交際能力等，還包含情感態(tài)度、思維品質(zhì)、文化品位、審美情趣、知識(shí)視野，特別是“思想觀念”即品格等。語文素養(yǎng)則是學(xué)生表現(xiàn)出來的以上述能力為核心的綜合素養(yǎng)。語文素養(yǎng)包含著兩大關(guān)鍵因素，即品格和能力，這兩者共同構(gòu)成了素養(yǎng)的根基和枝干，學(xué)生基本能力的培養(yǎng)是根基，品格培養(yǎng)是靈魂。在高中語文教學(xué)中，教師應(yīng)重視培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、在閱讀鑒賞中培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)

高中生已初步具備了基本的語文知識(shí)和語文能力，在高中語文教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，通過自學(xué)感受文章的內(nèi)涵，產(chǎn)生對(duì)文章的思考和感悟，感受文章的語言、思想和藝術(shù)魅力，通過深入閱讀體會(huì)發(fā)展想象力和審美力。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師不應(yīng)該將講解作為課堂教學(xué)的唯一形式，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多角度、多元化地理解文學(xué)作品，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中展開與文學(xué)作品的對(duì)話和交流感悟，體悟人生和大自然的多姿多彩，激發(fā)自身對(duì)大自然和生活的熱愛，感受藝術(shù)和科學(xué)的魅力，深化熱愛祖國的情感，體會(huì)中華文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，陶冶自身的性情，提高自身的道德修養(yǎng)。例如，《沁園春·長(zhǎng)沙》是毛澤東同志的代表作品之一，是通過寫景加敘事的手法表達(dá)思想和情感的。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)讓學(xué)生通過閱讀感受和體會(huì)作者對(duì)景物的描繪。在以往秋景的描繪中大多是蕭條落寞的景象，但《沁園春·長(zhǎng)沙》中的秋景卻令人有煥然一新之感。當(dāng)閱讀到“看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底，萬類霜天競(jìng)自由”的時(shí)候，學(xué)生們想象詞作所描繪的畫面，會(huì)感受到這樣的秋天充滿生機(jī)和活力，給人一種生機(jī)勃勃之感，這種景色之美可以帶給人一種力量。再細(xì)看其語言和描寫的視角，“萬山”“層林”“漫江”“百舸”這一系列景象對(duì)仗齊整，從仰視到俯視，即從“鷹擊長(zhǎng)空”到“魚翔淺底”，依然是對(duì)仗齊整。學(xué)生在閱讀品鑒的過程中，從語言文字中能夠感受到作者對(duì)秋天景色的熱情贊美，會(huì)被文字所渲染的秋景折服，會(huì)對(duì)自然美景產(chǎn)生美好的感受和向往之情。

二、在思考、領(lǐng)悟中發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)

在高中語文課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過對(duì)文學(xué)作品的學(xué)習(xí)，形成對(duì)文學(xué)作品的思考和感悟，是學(xué)習(xí)的必要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸把文學(xué)作品中的思想和內(nèi)涵，與自身知識(shí)和思想相融合的一個(gè)過程。學(xué)生在思考領(lǐng)悟中與文學(xué)作品進(jìn)行深層次的對(duì)話，領(lǐng)悟其豐富的內(nèi)涵，感受其獨(dú)特的魅力，探討其人生價(jià)值和時(shí)代精神，有助于學(xué)生形成自身的思想和行為準(zhǔn)則，有利于學(xué)生樹立積極向上的人生理想。在獨(dú)立思考中，學(xué)生們能學(xué)會(huì)大膽質(zhì)疑、探究；在與同學(xué)的交流與合作中，學(xué)生們能進(jìn)行思維的交流和碰撞，深化對(duì)文學(xué)作品的理解和感悟。例如，教學(xué)《我有一個(gè)夢(mèng)想》時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考以下問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀：作者提到的夢(mèng)想是什么？作者為什么會(huì)有這樣一個(gè)夢(mèng)想？這個(gè)夢(mèng)想要怎樣去努力實(shí)現(xiàn)？通過閱讀，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，作者的夢(mèng)想是“人人生而平等”。在我們國家，通過黨和人民的努力，人民的民主平等已經(jīng)得到了很大程度的體現(xiàn)，所以學(xué)生難以想象歷史上的美國的種族歧視，難以想象當(dāng)時(shí)黑人的人身自由、思想自由得不到尊重和重視，難以想象人與人之間存在的嚴(yán)重不平等。作者馬丁·路德·金作為一名黑人，希望通過自己的行動(dòng)改變黑人的處境和命運(yùn)，讓黑人得到愛和光明，這就是他的夢(mèng)想產(chǎn)生的緣由。學(xué)生通過自主思考，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行探究和挖掘，感受到文章對(duì)黑人境遇的痛心和惋惜的情感，對(duì)自由的迫切的渴望和追求。在合作交流中，學(xué)生們感受到不平等的制度是造成種族歧視的根源，要想黑人不被奴役，實(shí)現(xiàn)平等，就必須將不平等的制度推翻。與此同時(shí)，學(xué)生們也會(huì)感受到我國社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)主義中國的熱愛和擁護(hù)之情，產(chǎn)生民族自豪感，樹立共產(chǎn)主義的偉大理想。

三、結(jié)束語

總之，高中語文課程應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文運(yùn)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為促進(jìn)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在新課標(biāo)下的高中語文教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生的自主性，重視學(xué)生的合作性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主、合作、探究中實(shí)現(xiàn)能力與品格的提升，進(jìn)而促進(jìn)高中生語文素養(yǎng)的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

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