何麗英

摘要：科學有效的初三英語復習是學生在中考中取得理想成績的前提。對于初三學生來說，除要完成日常的學習活動之外，還要把初中三年零碎的英語知識在日常學習之余全部復習完畢，這無論是對初三學生還是初三英語老師來說都是一個不小的考驗。因此，在進行初三英語復習之前，基層教師需要提前對相關(guān)知識點進行歸納總結(jié)，形成一個系統(tǒng)的知識體系；并通過合理安排復習時間，讓復習更加有條不紊；化繁為簡，化難為易，提高學生的復習效率，從而達到有效復習的目的。

關(guān)鍵詞：中考；英語；初三；復習

初三是九年義務教育的終點，是整個學習生源的分水嶺。如何在初三這一年有限的時間內(nèi)，通過科學合理的復習，將初中三年所學的所有英語知識有效的復習一遍，是亟待當前基層英語老師面對的問題。

一、梳理英語知識點，構(gòu)建英語知識體系

初三英語的復習工作，實際上就是對這三年內(nèi)所有英語知識點進行復習、鞏固、提升的過程。由于初一初二兩年學生在進行英語學習時，知識點較為零散，導致學生在學習過程中顯少使用系統(tǒng)思維，加之學生對英語語言規(guī)律的掌握情況有限，大部分學生無法自行將零散的英語知識進行系統(tǒng)梳理與歸納。因此，在初三階段，基層英語教師應充分利用自身多年的教學經(jīng)驗以及知識的積累，幫助學生對整個初中階段的英語知識進行科學歸納與梳理，對相關(guān)知識點進行精簡總結(jié)，形成一套簡單明了且完整的初中英語知識體系。比如，在復習語法時，我們可以使用思維導圖的形式幫助學習完成復習，青少年學生對一目了然的框架知識結(jié)構(gòu)理解起來相對容易。除此之外，在復習過程當中，教師應充分了解所有學生的知識薄弱環(huán)節(jié)，并有針對性的引導學生進行相關(guān)知識點的復習。在復習單詞時，我們可以按單詞性質(zhì)將其進行歸類，引導學生根據(jù)自身詞匯掌握情況進行補充性的復習，幫助其掌握重點詞匯以及之前掌握情況不好的詞匯。在進行詞組復習時，我們可以使用對比法，將同類型的詞組羅列出來，通過對比，加深學生對相關(guān)詞組的理解與記憶程度。

做為一名基層英語教師，筆者認為，在復習之前要及時發(fā)現(xiàn)學生的薄弱環(huán)節(jié)，并針對性的展開復習工作，使所有學生掌握不好的知識點都能得以有效鞏固。另外，學生對自身知識掌握情況的審視也非常重要，除可發(fā)現(xiàn)自身不足之外，還可使學生的理性思考能力和分析能力得到有效鍛煉。

二、豐富教學方法與手段，幫助學生鞏固知識

經(jīng)過梳理的英語知識體系，較之初中三年階段性的學習過程，更具系統(tǒng)性，也更方便學生的記憶與理解。但想要真正實現(xiàn)讓學生自如運用這些知識點，只進行知識點的梳理是遠遠不夠的。在不少學生的印象當中，英語學習過程是枯燥、乏味的，當然，據(jù)我所知，大部分學生的英語學習態(tài)度也是相對消極的，因此，初三英語教師應在現(xiàn)有教學方法的手段的基礎(chǔ)上，積極借鑒其他教師的教學方法，使之更具趣味性，為學生打造輕松、自由的課堂氛圍，使學生的學習熱情與積極性被充分激發(fā)出來，從而有效降低學生對相關(guān)知識的學習難度。如，在復習單詞的過程中，教師可采用點、線、面的學習方法，引導學生展開對相關(guān)知識的關(guān)聯(lián)、對比與想象，從而進一步加深學生對相關(guān)知識點的理解與記憶程度。

三、有針對性的安排復習任務，保證復習工作的有序進行

初三這一年對于學生來說是至關(guān)重要的一年，學生在這一年之內(nèi)不僅要完成日常的學習，還要對初中三年所有知識點進行復習與吸收，時間上是非常緊張的。做為一名初三英語教師，要充分利用學生本就不多的時間，將其有限的時間進行最科學、合理的運用。因此，在開展復習之前，教師應當對將要復習的內(nèi)容進行細致的分析，找出相關(guān)知識的關(guān)鍵點，爭取使學生在最短的時間內(nèi)完成最有效的復習任務。同時，還要將各項技能的專項訓練做為復習工作的一部分。如，每天進行英語口語、聽力訓練，從三月份進行總復習，在完成總復習之后馬上進入英語基礎(chǔ)系統(tǒng)的加強訓練。

四、簡化英語知識，幫助學生提高學習效率

英語是一門非常注重語言細節(jié)的學科。由于學生的年齡特點以及學習英語的時間限制，導致部分學生很難發(fā)現(xiàn)其中細節(jié)，而這些細節(jié)通常又是英語考試當中的重要考點，因此，在復習過程中，基層英語教師應有意識的對這些細節(jié)進行強調(diào)與拓展，加深學生對相關(guān)知識細節(jié)的掌握程度，我在復習階段通常會將這些知識細節(jié)輔以聲動有趣的例子來加深學生的印象。

五、階段性模擬考，查漏補缺

在完成階段性的復習任務之后，教師要及時組織相應復習階段的模擬考試，并通過考試結(jié)果，對學生的知識掌握程度進行客觀評價，并對學生知識掌握的薄弱點進行有針對性的復習，幫助學生進行有效復習?？偠灾谥锌紡土暤木o要關(guān)頭，初三英語教師應從多個方面出發(fā)，努力提高學生的英語復習效果。