王會芹

【摘要】為了有效提高會計專業(yè)人才的特色化培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)院的優(yōu)勢與特色，漯河食品職業(yè)學(xué)院會計專業(yè)提出并構(gòu)建了高素質(zhì)技能型“雙主體”全景模擬人才培養(yǎng)模式。本文在介紹“雙主體”全景模擬人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，提出了“雙主體”全景模擬人才培養(yǎng)模式的實施方案，闡述了“雙主體”全景模擬人才培養(yǎng)模式的實踐成效，分析了“雙主體”全景模擬人才培養(yǎng)模式的不足之處和改進措施。

【關(guān)鍵詞】會計專業(yè) 雙主體 全景模擬 人才培養(yǎng)

會計專業(yè)是漯河食品職業(yè)學(xué)院的骨干專業(yè)之一，2009年開始招收?？茖W(xué)生，教學(xué)設(shè)施完善，師資力量較強，具有豐富的教育資源和辦學(xué)經(jīng)驗，2016年該專業(yè)的會計電算化實訓(xùn)室、網(wǎng)中網(wǎng)會計綜合實訓(xùn)室的相繼完善，為會計專業(yè)的發(fā)展帶來了新的生機。目前的會計專業(yè)，已經(jīng)成為了學(xué)院的品牌專業(yè)之一。近年來，會計專業(yè)依托地方產(chǎn)業(yè)，大力推行工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)改革，認真研究與吸取“工學(xué)交替，產(chǎn)教結(jié)合”人才培養(yǎng)的精髓，結(jié)合品牌專業(yè)建設(shè)，逐步形成了“雙主體”全景模擬的人才培養(yǎng)模式。

一、“雙主體”全景模擬人才培養(yǎng)模式的含義

“雙主體”是以學(xué)院和企業(yè)為主體，“雙主體”即針對會計崗位（群）的任職要求，共同制訂人才培養(yǎng)方案，“雙主體”全景模擬的人才培養(yǎng)模式，是改變過去按照學(xué)科體系設(shè)置課程和教學(xué)方式的模式，以企業(yè)會計業(yè)務(wù)場景為起點，根據(jù)企業(yè)會計業(yè)務(wù)內(nèi)容設(shè)置課程體系，按照會計業(yè)務(wù)實景進行教學(xué)的人才培養(yǎng)模式。以漯河食品職業(yè)學(xué)院資源優(yōu)勢和企業(yè)資源優(yōu)勢為條件，以漯河食品職業(yè)學(xué)院和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)為途徑，以工學(xué)結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、頂崗實習(xí)為關(guān)鍵，企業(yè)參與建設(shè)專業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量體系的構(gòu)建：參與專業(yè)課程的開發(fā)；參與專業(yè)課程標(biāo)準的制定；選派注冊會計師、審計師、會計師、財務(wù)主管、培訓(xùn)師擔(dān)任學(xué)生導(dǎo)師；建立見習(xí)、實訓(xùn)、實習(xí)、就業(yè)基地；合作開展財務(wù)管理的應(yīng)用研究。

二、“雙主體”全景模擬人才培養(yǎng)模式的實施方案

1、根據(jù)企業(yè)需求確定人才培養(yǎng)目標(biāo)

通過調(diào)研和專業(yè)建設(shè)委員會論證，確定會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。為中小企業(yè)、非營利組織及社會中介機構(gòu)的出納崗位、會計核算崗位、會計管理崗位、財務(wù)管理崗位和會計監(jiān)督崗位培養(yǎng)具有相應(yīng)專業(yè)能力，并具備良好職業(yè)道德和可持續(xù)發(fā)展能力，適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展需要，服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)的高素質(zhì)技能型會計專門人才。

2、根據(jù)業(yè)務(wù)場景設(shè)置課程體系

從企業(yè)會計業(yè)務(wù)場景提煉工作任務(wù)，將各環(huán)節(jié)工作任務(wù)轉(zhuǎn)化成教學(xué)領(lǐng)域，按照不同的教學(xué)領(lǐng)域設(shè)置會計專業(yè)課程體系。同時，以崗位技能訓(xùn)練和行業(yè)證書培訓(xùn)為重點，以模擬實訓(xùn)為載體，以會計誠信教育為保障，推動“雙主體”全景模擬的人才培養(yǎng)模式的改革，積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把產(chǎn)學(xué)結(jié)合作為人才培養(yǎng)模式的切人點，帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。開發(fā)高端職業(yè)素養(yǎng)特別訓(xùn)練特色課程，對學(xué)生進行一周的集中培訓(xùn)。創(chuàng)新職業(yè)素養(yǎng)活動育人、實踐育人的培育方式和途徑。高端職業(yè)素養(yǎng)特別訓(xùn)練特色課程由三個模塊構(gòu)成：第一模塊：走進人生。解決的問題：人的一生應(yīng)該如何度過？第二模塊：走進職場。解決職業(yè)素養(yǎng)的修煉問題，這是特色校本課程的重點。其中包括：走進職場前的準備、職業(yè)素養(yǎng)修煉（職業(yè)道德修煉、職業(yè)精神修煉、職業(yè)心態(tài)修煉、團隊精神修煉、職業(yè)形象修煉、自信心修煉和溝通能力修煉）、認識自我與改變自我。第三模塊：歷練、收獲、成長。每個學(xué)員訓(xùn)練總結(jié)、分享。

3.課堂形態(tài)的創(chuàng)新

課堂模式基本決定人才培養(yǎng)模式，現(xiàn)在的課堂，也就是現(xiàn)在的人才培養(yǎng)模式，很難培養(yǎng)出學(xué)生能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。因此，現(xiàn)在就有必要進行課堂形態(tài)創(chuàng)新。課堂形態(tài)由理論課堂向?qū)嵱?xùn)課堂、線上課堂、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂、社會課堂、企業(yè)課堂延伸，形成課堂形式的多樣化，保證會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

4、校企合作，頂崗實習(xí)

校企合作，頂崗實習(xí)是指在校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外實訓(xùn)雙結(jié)合，第一學(xué)期“有計劃、有組織、有目標(biāo)”的安排學(xué)生到相關(guān)企業(yè)參觀、見習(xí)，熟悉工作環(huán)境、了解職業(yè)定位。第二、三學(xué)期組織學(xué)生到校內(nèi)實訓(xùn)室參加全景模擬教學(xué)。第四、五學(xué)期組織學(xué)生到“定向合作企業(yè)”進行校外頂崗實習(xí)，實現(xiàn)工學(xué)交替，對學(xué)生進行分組強化理論學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生理論提升需求。頂崗實習(xí)培養(yǎng)模式是一種讓學(xué)生在校的理論學(xué)習(xí)、全景模擬與校外的實訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合、相互交替，循環(huán)教學(xué)的方法。

5、建設(shè)了專兼結(jié)合的雙師型教學(xué)團隊

建設(shè)了專兼結(jié)合的雙師型教學(xué)團隊會計專業(yè)師資力量，結(jié)構(gòu)合理?，F(xiàn)有專任專業(yè)教師4人，兼職專業(yè)教師2人，兼職教師比例達50%；專職教師中，講師1人。擁有初級會計師證、會計師證等證書的雙師教師4人，雙師型教師比例占100%；專職教師中青年教師碩士以上占50%。同時，聘請了2名企業(yè)的專業(yè)人員和能工巧匠擔(dān)任兼職教師，主要承擔(dān)技能指導(dǎo)、畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)等教學(xué)工作任務(wù)。

6、建設(shè)了基本滿足學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)需要的校內(nèi)外實訓(xùn)實習(xí)基地

學(xué)校歷來十分重視學(xué)生動手能力的訓(xùn)練，根據(jù)會計專業(yè)的特點，分別建設(shè)了校內(nèi)和校外實訓(xùn)基地。校內(nèi)實訓(xùn)室現(xiàn)有專職實習(xí)指導(dǎo)教師4人。

（1）校內(nèi)實訓(xùn)基地

該專業(yè)現(xiàn)有4個實訓(xùn)室，即會計綜合模擬實訓(xùn)室、會計電算化實訓(xùn)室、審計實訓(xùn)室、財務(wù)管理沙盤實訓(xùn)室。在實訓(xùn)基地，學(xué)生按會計崗位編組學(xué)習(xí)，所學(xué)業(yè)務(wù)按公司流程進行，班級按公司制度進行管理，在指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下，完成實訓(xùn)項目。4個實訓(xùn)室，擔(dān)負著會計專業(yè)和其他相關(guān)專業(yè)15門課程的實訓(xùn)任務(wù)和社會上在職會計人員的部分培訓(xùn)工作，使用充分，運行良好，設(shè)備更新及時，保證了教學(xué)計劃的順利完成。

（2）校外實習(xí)基地

在面向市場、服務(wù)社會、提高學(xué)生職業(yè)能力思想的指導(dǎo)下，學(xué)院于2013年開始建立比較穩(wěn)定的校外實習(xí)基地。以學(xué)院牽頭組建的“河南省食品職業(yè)教育集團”和“河南省食品行業(yè)職業(yè)教育校企合作委員會”為平臺，與雙匯集團共同成立了“雙匯商業(yè)學(xué)院”，并且校企共建開設(shè)冠名訂單班“雙匯商業(yè)后備干部班”；與京東集團合作建立“京東電商學(xué)院”，校內(nèi)建有“京東校園運營中心”，并且校企共建開設(shè)冠名訂單班“京東電商班”；與武漢爍乾科技有限公司共建“跨境電商班”；與河南時代創(chuàng)投電子商務(wù)有限公司共建“跨境電商班”；與漯河市佰益電子商務(wù)有限公司共建“淘寶創(chuàng)業(yè)班”；與河南省電子商務(wù)實訓(xùn)基地合作。通過校企合作，一方面學(xué)院得到發(fā)展，專業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量提高，實現(xiàn)了“把需要就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和職業(yè)發(fā)展的學(xué)生培養(yǎng)成工作崗位需要的創(chuàng)新型合格會計職業(yè)人”的目標(biāo)。另一方面，企業(yè)得到發(fā)展，企業(yè)整體素質(zhì)提高，促進了管理和效益的提高，學(xué)生就業(yè)率高，企業(yè)滿意，學(xué)生滿意、家長滿意，漯河食品職業(yè)學(xué)院得到了政府和社會的支持，發(fā)展具有了生命力。促進了漯河中國食品名城及河南省食品工業(yè)強省的發(fā)展。只有雙發(fā)展校企合作才能持久。

三、會計專業(yè)“雙主體”全景模擬培養(yǎng)模式的成效

產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)是當(dāng)前職業(yè)教育的主線，也是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。近幾年，會計專業(yè)積極探索產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)結(jié)合的規(guī)律和特點，以產(chǎn)學(xué)研為抓手，突出學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，構(gòu)建了具有職業(yè)教育鮮明特色的課程體系，開展了“工作小組”團隊教學(xué)模式，通過“雙主體”全景模擬培養(yǎng)模式，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，為學(xué)生走進社會、走進職場、走向創(chuàng)業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)，帶動了學(xué)校辦學(xué)水平整體提升，產(chǎn)生很好的推廣輻射效應(yīng)。根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢及企業(yè)崗位需求制定人才培養(yǎng)方案，探索適合校情的轉(zhuǎn)型之路。

1、增強了人才培養(yǎng)的社會適應(yīng)度。通過面向市場辦學(xué)，提升了畢業(yè)生與社會需求的緊密度，提高了學(xué)生個人素質(zhì)，提升了畢業(yè)生就業(yè)市場的認同度；加強職業(yè)指導(dǎo)，提升畢業(yè)生對就業(yè)市場的適應(yīng)度。

2、提升了校企協(xié)同運行有效度。建立基于校企協(xié)同育人機制，實現(xiàn)了人才共育、師資共培、資源共享、校企共建、共推實習(xí)就業(yè)、共同創(chuàng)新的合作辦學(xué)機制，提升了校企協(xié)同運行的有效度。

3、提升了教育資源保障度。校企共同投入資源，包括校企共建實驗室、校企混編教師團隊等進行人才培養(yǎng)，提升了教師和教學(xué)資源條件的保障度。

4、提升了學(xué)生和用人單位的滿意度?；谛袠I(yè)服務(wù)專業(yè)建設(shè)，進行職業(yè)規(guī)劃體系、教學(xué)方式方法及教學(xué)質(zhì)量管控體系建立，使學(xué)生提早接觸企業(yè)，了解行業(yè)需求，熟悉企業(yè)對人才的要求，從而提高了學(xué)生和用人單位的滿意度。

2014年該專業(yè)學(xué)生就業(yè)對口率15%，2016年提高到72%，學(xué)生就業(yè)穩(wěn)定率也顯著提升。利用專業(yè)資源，充分發(fā)揮社會服務(wù)功能，利用學(xué)校模擬實訓(xùn)室，積極開展職業(yè)培訓(xùn)，實施“雙證教育”，進行初級會計師、高級職業(yè)資格培訓(xùn)考試，畢業(yè)生“雙證”獲取率達65%。通過加強大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，加大校企合作力度，進一步拓寬了就業(yè)途徑，專業(yè)建設(shè)質(zhì)量和效益顯著提升。近年來，學(xué)院招生形勢喜人，連續(xù)出現(xiàn)高報考率、高報到率、高穩(wěn)定率的喜人形勢。

5、學(xué)生的綜合素質(zhì)大幅度提升

通過“雙主體”全景模擬模式的培養(yǎng)，學(xué)生在會計專業(yè)學(xué)院培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，提升了自身的心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作能力。同時，通過企業(yè)頂崗實習(xí)培養(yǎng)和實戰(zhàn)，提高了學(xué)生們的專業(yè)技術(shù)能力和職業(yè)適應(yīng)能力。

四、會計專業(yè)“雙主體”全景模擬培養(yǎng)模式的不足之處和改進措施

1、不足之處

在“雙主體”全景模擬培養(yǎng)模式推進實施的過程中，取得了令人滿意的成績，但是仍存在不足之處如下：

（1）校內(nèi)外實訓(xùn)基地的建設(shè)不夠充分。“雙主體”全景模擬培養(yǎng)模式是建立合作企業(yè)，目前會計專業(yè)與企業(yè)的合作進展緩慢。需要學(xué)校探索校企合作的新模式，為學(xué)生爭取更多的見習(xí)機會。

（2）企業(yè)對職業(yè)教育的理解不夠，對育人過程的把握不夠全面。

（3）學(xué)生就業(yè)對口率不高。

2、改進措施

（1）積極加大校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)，加強校企合作.要堅持走校企合作辦學(xué)道路，重點建設(shè)校外頂崗實習(xí)基地，讓學(xué)生能夠在畢業(yè)前深入實習(xí)，鍛煉技能。積極主動地與校企單位進行溝通交流，使企業(yè)能夠理解并盡量配合學(xué)校的育人模式。

（2）加大學(xué)生職業(yè)化素養(yǎng)訓(xùn)練，提高職業(yè)適應(yīng)能力。

（3）加大教師培訓(xùn)力度，利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施和資源，推進教師與企業(yè)和行業(yè)教師的充分溝通交流。

（4）積極探尋并發(fā)掘新的人才培養(yǎng)模式，更加高效地服務(wù)職業(yè)教育。

五、結(jié)束語

綜上所述，“雙主體”全景模擬培養(yǎng)模式應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞會計建設(shè)的需要，按照技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位對職業(yè)能力的要求，在人才培養(yǎng)模式、教學(xué)模式、課程體系、評價體系、師資隊伍建設(shè)、校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)、教材建設(shè)等方面進一步凸顯特色，做到基礎(chǔ)能力明顯增強，服務(wù)能力全面提高，品牌效應(yīng)顯著提升，示范指導(dǎo)作用不斷擴大，實現(xiàn)會計專業(yè)特色化、品牌化，培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，增強職業(yè)教育服務(wù)中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)的能力。

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