鐘惟鈺

【摘要】隨著我國(guó)現(xiàn)階段高校教育工作的不斷開(kāi)展，“校企合作”人才培養(yǎng)模式也已經(jīng)成為了現(xiàn)階段我國(guó)高校人才培養(yǎng)過(guò)程中較為常用的一種模式。但就現(xiàn)階段我國(guó)高職院校校企合作人才培養(yǎng)工作來(lái)說(shuō)，其依然面臨著諸多困境、存在著許多問(wèn)題。基于此，本文對(duì)高職院校校企合作人才培養(yǎng)模式的發(fā)展困境以及解決路徑進(jìn)行了相應(yīng)的探索。

【關(guān)鍵詞】高職院校；校企合作；人才培養(yǎng)；探索

“校企合作”作為現(xiàn)階段我國(guó)高職院校較為流行的一種人才培養(yǎng)模式，對(duì)于提高學(xué)生的就業(yè)率以及高職院校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新有著非常積極的意義。不僅如此，隨著國(guó)家現(xiàn)階段教育改革和發(fā)展綱要的提出，對(duì)于高職院校的人才培養(yǎng)方式也提出了諸多新的要求，這樣一來(lái)，也加速了“校企合作”在高職院校人才培養(yǎng)過(guò)程中的實(shí)施。但是就現(xiàn)階段我國(guó)高職院校“校企合作”人才培養(yǎng)模式開(kāi)展來(lái)說(shuō)，其依然面臨著諸多困境，只有對(duì)其困境進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的解決措施，才能從根本上推動(dòng)高職院校人才培養(yǎng)事業(yè)的長(zhǎng)期有效發(fā)展。

一、現(xiàn)階段高職院?！靶Ｆ蠛献鳌比瞬排囵B(yǎng)模式面臨的困境

（一）校企雙方利益點(diǎn)不平衡

所謂的高職院校“校企合作”指的就是以高職院校以及企業(yè)的實(shí)際需求為基礎(chǔ)，以優(yōu)化高職教育與社會(huì)企業(yè)人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)為主要目的的一種雙向互動(dòng)的人才培養(yǎng)模式。在這一過(guò)程中，高職院校與企業(yè)之間都有著各自的優(yōu)勢(shì)，例如，高職院校具有技術(shù)攻關(guān)以及高技能人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)，企業(yè)具有市場(chǎng)化以及商業(yè)化優(yōu)勢(shì)。只有兩種優(yōu)勢(shì)相互結(jié)合，才能更好的實(shí)現(xiàn)對(duì)于人才的培養(yǎng)。但是就現(xiàn)階段的“校企合作”而言，其存在的最大的問(wèn)題就是合作雙方的價(jià)值文化差異較大，加之諸多因素的影響，使得現(xiàn)階段我國(guó)“校企合作”雙方的利益點(diǎn)不平衡現(xiàn)象非常嚴(yán)重。

（二）政府主導(dǎo)以及監(jiān)督力度不夠

由于校企雙方在合作的過(guò)程中存在著多重風(fēng)險(xiǎn)，并且很多新型的科研成果也只是停留在理論層面，能否實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)化以及商業(yè)化其未知程度較高，這樣一來(lái)，就需要政府充分發(fā)揮出其自身積極的主導(dǎo)作用。但就現(xiàn)階段校企合作而言，在政府主導(dǎo)方面，依然存在著諸多的問(wèn)題，政府的主導(dǎo)地位并未得到有效的發(fā)揮，加之缺乏相應(yīng)的政策制度以及法規(guī)體系對(duì)合作開(kāi)展進(jìn)行規(guī)范，導(dǎo)致現(xiàn)階段“校企合作”的水平并不是特別高。

（三）受傳統(tǒng)教育觀念影響較大

在“校企合作”過(guò)程中，合作雙方只有通力協(xié)作，才能從根本上發(fā)揮出“校企合作”在人才培養(yǎng)方面的積極作用。但是在實(shí)際合作過(guò)程中，高職院校往往處于主動(dòng)地位，企業(yè)處于被動(dòng)地位，加之受傳統(tǒng)教育觀念以及自身實(shí)力的影響較大，導(dǎo)致在現(xiàn)階段“校企合作”過(guò)程中，雙方合作的現(xiàn)狀并不是特別樂(lè)觀，很難在雙方合作的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，進(jìn)而給人才培養(yǎng)造成巨大影響。

二、解決“校企合作”人才培養(yǎng)模式困境的具體策略

（一）平衡雙方利益，轉(zhuǎn)變合作觀念

基于現(xiàn)階段我國(guó)高職院?！靶Ｆ蠛献鳌比瞬排囵B(yǎng)模式發(fā)展現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，要想真正解決現(xiàn)階段高職院校“校企合作”人才培養(yǎng)模式的困境，其中非常重要的一點(diǎn)就是平衡雙方利益，轉(zhuǎn)變合作觀念。在這一過(guò)程中，校企雙方應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際需求，找準(zhǔn)雙方合作的利益基點(diǎn)，并以此為基礎(chǔ)不斷提高雙方合作的整體水平。首先，高職院校應(yīng)對(duì)企業(yè)的實(shí)際需求進(jìn)行充分的了解，并根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需求以及自身發(fā)展的實(shí)際情況，不斷提高高職院校本身的建設(shè)水平；其次，高職院校應(yīng)在實(shí)際的教育過(guò)程中對(duì)企業(yè)文化、職業(yè)道德以及企業(yè)理念等融入到實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，不斷提升學(xué)生的職業(yè)技能以及職業(yè)素養(yǎng)，并以此為基礎(chǔ)滿足企業(yè)對(duì)于人才的實(shí)際需求。

（二）不斷完善體制機(jī)制建設(shè)，充分發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用

良好的“校企合作”關(guān)系離不開(kāi)政府的制度保障以及政策支持，但就現(xiàn)階段高職院?！靶Ｆ蠛献鳌眮?lái)說(shuō)，很多地區(qū)的當(dāng)?shù)卣⑽凑J(rèn)識(shí)到政府在“校企合作”對(duì)于人才培養(yǎng)的重要性，導(dǎo)致其并未發(fā)揮出其在雙方合作過(guò)程中的主導(dǎo)作用，加之缺乏相應(yīng)的體制機(jī)制，導(dǎo)致很難將“校企合作”真正落到實(shí)處。因此，在“校企合作”過(guò)程中，當(dāng)?shù)卣畱?yīng)對(duì)其引起足夠的重視，并采取相應(yīng)的措施，以此為基礎(chǔ)充分發(fā)揮出政府的積極作用。首先，政府應(yīng)結(jié)合高職院校以及企業(yè)的實(shí)際情況，建立第三方組織，為企業(yè)和告知院校提供相應(yīng)的信息服務(wù)；其次，建立并不斷健全相應(yīng)的“校企合作”制度，并以此為基礎(chǔ)對(duì)校企合作進(jìn)行規(guī)范；最后是制定明確的法律法規(guī)，來(lái)使“校企合作”有法可依。

（三）結(jié)合企業(yè)發(fā)展的具體需求，創(chuàng)新教育理念

除了上述的兩點(diǎn)外，在高職院?！靶Ｆ蠛献鳌钡倪^(guò)程中，高職院校還應(yīng)結(jié)合企業(yè)或者產(chǎn)業(yè)發(fā)展的具體需求，不斷對(duì)自身的教育理念進(jìn)行創(chuàng)新，以此為基礎(chǔ)不斷提高雙方之間的合作水平。在這一過(guò)程中，高職院校應(yīng)根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況以及市場(chǎng)的實(shí)際需求，結(jié)合院校的實(shí)際情況，及時(shí)的對(duì)課程設(shè)置以及教學(xué)專業(yè)進(jìn)行調(diào)整，不僅如此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力，只有這樣，才能滿足現(xiàn)階段我國(guó)對(duì)于人才培養(yǎng)的實(shí)際要求，最終培養(yǎng)一批又一批的新型人才。

綜上，在現(xiàn)階段高職院?！靶Ｆ蠛献鳌比瞬排囵B(yǎng)模式發(fā)展過(guò)程中，盡管對(duì)于人才的培養(yǎng)有著積極的意義，但是就現(xiàn)階段實(shí)際情況而言，其依然存在著諸多問(wèn)題，只有對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析和探討，并結(jié)合具體實(shí)際，提出相應(yīng)的改進(jìn)措施，才能真正實(shí)現(xiàn)對(duì)于人才的培養(yǎng)。

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