朱紅梅

摘要：初中地理是學(xué)生們開始系統(tǒng)的接觸地理學(xué)習(xí)的第一步。而在初中階段就能讓學(xué)生們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)地理并且打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)，對學(xué)生整個(gè)初中、高中甚至以后大學(xué)階段的地理學(xué)習(xí)都有著十分重要的作用。本文旨在針對初中階段地理教學(xué)中存在的問題以及如何提升課堂教學(xué)的效率性，做到讓課堂教學(xué)“動(dòng)起來”做一個(gè)簡答的探究。

關(guān)鍵詞：初中地理 活動(dòng)教學(xué)

新課改的不斷深化，對我們教育者和學(xué)生都產(chǎn)生了極大的影響。傳統(tǒng)的教育者作為課堂主體的情況將不復(fù)存在，學(xué)生們繼而成為了課堂的主體。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，學(xué)生作為課堂主體并確實(shí)可以取得極大的效果，但是受到多種因素的影響例如傳統(tǒng)觀念根深蒂固、對學(xué)生作為課堂主體沒有一個(gè)明確的評價(jià)機(jī)制以及應(yīng)如何發(fā)揮學(xué)生們課堂主體地位，都處于一個(gè)研究的初始狀態(tài)，并沒有一個(gè)十分明確的道路擺在我們面前供我們參考。因此，研究如何才能將現(xiàn)階段的教學(xué)精神與初中地理課堂有機(jī)結(jié)合就顯得十分有必要?；诖耍疚慕Y(jié)合作者十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對初中階段地理教學(xué)中出現(xiàn)的問題以及如何才能讓活動(dòng)教學(xué)“動(dòng)”起來做一個(gè)簡單的總結(jié)。

一、初中階段讓活動(dòng)教學(xué)“動(dòng)”起來的意義

讓教學(xué)活動(dòng)動(dòng)起來是我們教育者從一而終的追求。學(xué)生們動(dòng)起來不但可以提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，還能培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力，開拓學(xué)生們的視野，從而做到全面提升學(xué)生們的綜合素養(yǎng)。落實(shí)在學(xué)生生活上，就是提升了學(xué)生們的發(fā)散意識(shí)，提升了學(xué)生們的動(dòng)手能力，讓學(xué)生們的素質(zhì)更能適應(yīng)現(xiàn)代化的生活；落實(shí)在學(xué)生學(xué)業(yè)上，培養(yǎng)了學(xué)生對地理這門學(xué)科的興趣，幫助學(xué)生們?nèi)ジ玫膶W(xué)習(xí)初中地理知識(shí)。

二、現(xiàn)階段初中教學(xué)中存在的問題

初中階段學(xué)生們的地理學(xué)習(xí)尚未有太多的學(xué)業(yè)和社會(huì)壓力，在此階段，我們教育者應(yīng)該注重去培養(yǎng)學(xué)生們對地理的綜合能力。從各種角度來尋找適合培養(yǎng)學(xué)生們正確學(xué)習(xí)地理的方法。

（一）師生定位不準(zhǔn)確

傳統(tǒng)教育的背景下，教育者是課堂活動(dòng)的主體而學(xué)生們只是課堂活動(dòng)的參與者，絕大多數(shù)情況都是教育者在講臺(tái)上講課而學(xué)生坐在座位上聽課，這種教學(xué)方式下，學(xué)生們被動(dòng)接受“填鴨式”教育，不能發(fā)揮學(xué)生們的主體性和創(chuàng)造性。教育者教學(xué)方式的不得法也會(huì)對學(xué)生們產(chǎn)生不好的影響，學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣缺失，對地理學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足等等，都是傳統(tǒng)教學(xué)方式下的積病。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺失，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

單一的教學(xué)方式很難激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，很多學(xué)生往往地理的功底并不差，但是在長時(shí)間單一的教學(xué)方式下喪失對地理學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這是我們教育界的損失，都說興趣是最好的老師，學(xué)生們對學(xué)習(xí)地理的興趣有無也對學(xué)生們有著至關(guān)重要的作用。

（三）缺少互動(dòng)

上課階段常常是教育者在講臺(tái)上講課，學(xué)生們座位上聽課，這種單一的方式下缺少教育者和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)。短時(shí)間內(nèi)還可以保證學(xué)生們聽課的積極性，但是長時(shí)間重復(fù)一個(gè)狀態(tài)的話，學(xué)生很難做到集中精力來完成相同的行為。這樣就造成了很多的時(shí)間浪費(fèi)，降低了學(xué)生們的聽課效率。

三、如何讓初中地理活動(dòng)教學(xué)“動(dòng)”起來

活動(dòng)教學(xué)是積極響應(yīng)新課改的重要方式同時(shí)也是現(xiàn)階段我們尋找到的提升學(xué)生們對初中地理學(xué)習(xí)效率的重要成果。

（一）學(xué)習(xí)走出教室

地理學(xué)科不像是其他學(xué)科，知識(shí)比較分散，天南海北無所不及。在學(xué)習(xí)的過程中也加大了學(xué)生們學(xué)習(xí)地理的難度。而初中地理又是學(xué)生們系統(tǒng)學(xué)習(xí)地理知識(shí)的開端，因此讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)場地，走出課堂，培養(yǎng)興趣和鍛煉學(xué)生們的動(dòng)手能力就顯得很有必要。例如在學(xué)習(xí)《中國的地形》這一章節(jié)中，我們就可以通過讓學(xué)生在家中自己觀看視頻與地圖的方式來加深學(xué)生對我國地形的理解；若是學(xué)生們認(rèn)識(shí)不到高原、丘陵等定義的含義，也可以問家中的大人用身邊所熟知的情況來定義學(xué)生們所學(xué)到的知識(shí)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生探究

學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)常會(huì)有很多的探究類型的知識(shí)擺在我們教育者和學(xué)生面前。傳統(tǒng)教育的方式是要求我們教育者應(yīng)該將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行高度的總結(jié)進(jìn)而告訴學(xué)生，而這種方式下，學(xué)生們并不能很好的去理解以及掌握這門知識(shí)點(diǎn)。在這種情況下，學(xué)生們死記硬背，很難記住知識(shí)點(diǎn)所表達(dá)的內(nèi)容；于此同時(shí)，學(xué)生們對所學(xué)知識(shí)的不理解進(jìn)容易造成學(xué)生們的學(xué)習(xí)吃力，若是一味的不理解還容易產(chǎn)生厭學(xué)心理，對學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生極大的不利影響。

例如，學(xué)生們在學(xué)習(xí)水的污染這一塊內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生們走出校門，走進(jìn)社會(huì)讓學(xué)生們主動(dòng)去進(jìn)行探究，去訪問等一系列方式來找到水污染的具體原因及其危害。將自己得出的結(jié)論寫在紙上，等學(xué)生們在此回到學(xué)校之后讓學(xué)生們對自己所獲得的答案進(jìn)行討論。

（三）討論時(shí)事熱點(diǎn)

大部分學(xué)生不是沒有關(guān)注熱點(diǎn)的精神，而是確實(shí)的沒時(shí)間去關(guān)注。在此，我們在初中地理課堂的教學(xué)上，完全可以將身邊的事實(shí)熱點(diǎn)加入其中。就像現(xiàn)階段比較熱門的人口問題，我國人口持續(xù)增長與社會(huì)紅利之間的關(guān)系，是不是人口數(shù)量與經(jīng)濟(jì)成反比？等等，讓學(xué)生們結(jié)合書本中的知識(shí)來暢所欲言，給學(xué)生們一個(gè)平臺(tái)去發(fā)表自己的看法。這種情況下，學(xué)生們不僅切實(shí)做到了密切結(jié)合書本中所學(xué)的知識(shí)，更是真實(shí)的做到的理論聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生們更加真實(shí)的去感受知識(shí)帶給自己的影響以及親自體驗(yàn)知識(shí)背后真相的震撼性。更加加深了學(xué)生們的對所學(xué)知識(shí)的理解。

四、結(jié)語

初中地理對學(xué)生們的重要性和積極意義要求我們必須要積極對待學(xué)生們的教育工作。但是初中地理由于受到學(xué)業(yè)和社會(huì)的重視并不是很足，壓力相對較小，于是便產(chǎn)生了很多家長和教育者甚至連學(xué)生自己都輕視對初中地理的學(xué)習(xí)。這種態(tài)度是要不得的，學(xué)習(xí)好初中地理對學(xué)生們以后的學(xué)習(xí)和生活都有著重要的積極意義。因此，我們必須加強(qiáng)對學(xué)生們的初中地理的學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，讓學(xué)生們能夠在一個(gè)正確的環(huán)境和態(tài)度下愉快的進(jìn)行學(xué)習(xí)工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉繼紅.結(jié)合“海陸的變遷”課例談微課在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].華夏教師，2017，（14）.

[2]李霞.讓初中地理“活動(dòng)”教學(xué)“動(dòng)”起來[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2017，（19）.

[3]駱維練.淺談初中地理課堂有效記憶教學(xué)[J].現(xiàn)代交際，2017，（12）.

[4]紀(jì)春.讓學(xué)生“動(dòng)”起來 使課堂“活”起來——對初中地理活動(dòng)教學(xué)的思考[J].華夏教師，2012，（11）.

[5]陳海航.讓初中地理“活動(dòng)”教學(xué)“動(dòng)”起來[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（04）.

（作者單位：山東省寧陽第二十中學(xué)）