劉婧

摘 要：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷變化對初中語文教學(xué)提出更多的要求。這不僅僅要求學(xué)生對基礎(chǔ)知識文化進(jìn)行了解和掌握，還需要培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，以此來提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，在現(xiàn)階段初中語文教學(xué)中應(yīng)該滲透傳統(tǒng)文化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。探討初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育的現(xiàn)狀，并且如何將傳統(tǒng)文化在語文教學(xué)中進(jìn)行滲透。

關(guān)鍵詞：初中語文;傳統(tǒng)文化;現(xiàn)狀;策略

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化上下五千年，傳統(tǒng)文化的教學(xué)已經(jīng)成為我國現(xiàn)代教育的重點(diǎn)。在現(xiàn)代初中語文教學(xué)過程中滲透傳統(tǒng)文化，不僅可以豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，還可以提高學(xué)生民族自豪感和民族自信心。但目前我國的教育模式仍然存在一些弊端，對傳統(tǒng)文化教育缺乏相應(yīng)的教學(xué)方案。因此，我們在教學(xué)活動中應(yīng)該將語文與傳統(tǒng)文化進(jìn)行有效的結(jié)合，將傳統(tǒng)文化進(jìn)行傳播和弘揚(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生的民族自尊心和自豪感。

一、初中語文教學(xué)傳統(tǒng)文化教育的現(xiàn)狀

在應(yīng)試教育的影響下，受傳統(tǒng)環(huán)境的影響，周邊的環(huán)境中大多數(shù)人認(rèn)為孩子的學(xué)習(xí)和成績相對重要。但現(xiàn)階段的初中教學(xué)中，學(xué)生早早地開始接觸初中文化課程，學(xué)業(yè)壓力過重，讓孩子無法獲得充足的時(shí)間去接觸傳統(tǒng)文化，因此導(dǎo)致孩子對傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)教育相對缺失，傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)觀念相對不足，學(xué)生無法通過語文課堂去接觸和學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。在現(xiàn)階段的教育中，仍然有許多年紀(jì)較大的或者傳統(tǒng)思想根深蒂固的老師，對于傳統(tǒng)文化教育相對不重視。但對于學(xué)生來說，傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，沒有教師對學(xué)生在課堂的諄諄教導(dǎo)，學(xué)生對傳統(tǒng)文化的教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)性學(xué)習(xí)。在學(xué)校的教學(xué)過程中，師資力量不足，學(xué)校對于傳統(tǒng)教育不重視，潛移默化地降低了學(xué)生對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)效率，難以激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的興趣。

二、初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的措施

（一）挖掘傳統(tǒng)文化教育內(nèi)涵，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

對于初中生而言，興趣是最好的老師。要讓學(xué)生對傳統(tǒng)文化進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師首先應(yīng)提升自身能力，提高自己的文學(xué)修養(yǎng)，創(chuàng)新傳統(tǒng)文化教育教學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的興趣和愛好。教材中存在許多傳統(tǒng)文化的教學(xué)文章，在對這些文章進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師應(yīng)在教學(xué)過程中將其中的道理利用簡單的方式進(jìn)行表達(dá)，同時(shí)引入在中國的歷史發(fā)展長河中具有相同道理或者相同精神的人或事，讓學(xué)生在各種案例中產(chǎn)生切實(shí)的感受。

例如，在對《送友人》文章進(jìn)行講解的同時(shí)，在對文章的內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確的分析后，通過朗誦的方式讓學(xué)生體會文字所表達(dá)的情感。另外，教師還可以引入其他的一些名言警句：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。”這些詩句讓學(xué)生感受到古人如何表達(dá)對于友人的惜別之情。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣，提高其學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的內(nèi)在動力，是推進(jìn)初中語文課堂傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的重要方式。

（二）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)

學(xué)生是課堂教學(xué)的主人，在課堂教學(xué)中要不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，教師引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在進(jìn)行傳統(tǒng)文化教學(xué)中，學(xué)生由于缺失當(dāng)時(shí)的生活環(huán)境和古文字學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識，在對文章進(jìn)行閱讀時(shí)，對文章內(nèi)容無法全部理解和體會。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)對文章內(nèi)容與現(xiàn)代文學(xué)中相對難以理解的內(nèi)容進(jìn)行提前的講解，以此來加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對于文章整體內(nèi)容的把握。

例如，在教師進(jìn)行《少年中國說》的教學(xué)過程中，學(xué)生對于“少年強(qiáng)則中國強(qiáng)”的道理很容易接受，但學(xué)生缺少對梁啟超先生所處時(shí)代環(huán)境的切身理解和感悟，無法理解作者是在什么樣的歷史條件下寫出的文章。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)對當(dāng)時(shí)的中國發(fā)展情況進(jìn)行介紹，讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)梁先生的家國情懷，介紹梁啟超先生的生平經(jīng)歷，12歲中秀才，學(xué)習(xí)過西方政治、文化，發(fā)起并參與過百日維新，即便失敗了，但對我國之后的改革卻起到了推動的作用。同時(shí)介紹這篇文章對歷代中國少年所發(fā)揮的巨大作用。因此，通過介紹文章的背景、作者生平以及文章之后所產(chǎn)生的影響力，加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，引導(dǎo)學(xué)生采用正確的方式方法對傳統(tǒng)文化進(jìn)行學(xué)習(xí)，加深對中國歷代文化的理解，珍惜我們現(xiàn)在來之不易的生活，使學(xué)生在對文章進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)感受到文章所帶來的正能量。

總之，中華文化博大精深。初中語文教師在教學(xué)中應(yīng)不斷滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生對傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的興趣，采用正確的方式提高學(xué)生傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的效率。在這條路上需要教育者不斷地探索和創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁維林.初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的措施[J].課程教育研究，2019（52）：178-179.

[2]張錄壽.初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育的策略[J].學(xué)周刊，2020（1）：47.

編輯 溫雪蓮