張中芹 杜倩倩

摘要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，應(yīng)用多媒體技術(shù)既可以提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，還可以讓學(xué)生產(chǎn)生源源不斷的興趣，提升他們的探究能力。本文針對多媒體教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用優(yōu)勢以及具體的融合策略展開分析。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 融合策略

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)往往是以板書、圖畫等形式為主，初中生感到枯燥乏味沒有新鮮感，對數(shù)學(xué)也不會產(chǎn)生興趣。隨著現(xiàn)代多媒體技術(shù)的發(fā)展，在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入多媒體技術(shù)給數(shù)學(xué)教學(xué)增添了活力，引發(fā)了學(xué)生的極大興趣。多媒體以其生動、形象的特點受到了教師和學(xué)生的喜愛，多媒體教學(xué)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)實現(xiàn)有效融合也成了很多教師關(guān)注的焦點，下面就簡單談?wù)勛约旱囊稽c淺顯的看法。

一、多媒體教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用的優(yōu)勢

（一）運用多媒體技術(shù)能擴大信息含量，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高

多媒體技術(shù)是一種高效率的教學(xué)手段，由于多媒體集聲音、視頻、圖像于一體，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終保持著一種愉悅和興奮的精神狀態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位能夠得到充分的保證和有效的發(fā)揮，能夠輕松愉快的學(xué)習(xí)，接受更多的信息，獲得更多的知識并且快速構(gòu)建自己的知識體系。同時多媒體技術(shù)所具備的存儲大量信息的優(yōu)勢，能夠幫助教師最大限度的提升教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)目標(biāo)，提高課堂效率。

（二）多媒體教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好的突破難點

數(shù)學(xué)是一門邏輯性和抽象性都很強的學(xué)科，學(xué)生們一旦理解上出現(xiàn)偏頗就無法對知識的運用達(dá)到融會貫通、舉一反三的目的，在真正進(jìn)行實際例證的時候思路上就難以打開。因此在數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行重難點的突破，一向是令數(shù)學(xué)老師頭疼的問題，而多媒體技術(shù)的融入提供了解決這一問題的辦法。多媒體技術(shù)的應(yīng)用使得數(shù)學(xué)中抽象的概念變得更加具體、形象。中學(xué)階段學(xué)生對立體幾何的空間概念的形成和統(tǒng)計概率的知識理解起來有一定的難度，教師可以設(shè)計一些課件，選擇相關(guān)的軟件讓學(xué)生對這些知識進(jìn)行計算機模擬實驗，幫助學(xué)生逐步突破這些難點。

二、多媒體技術(shù)與初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效融合策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣才會有良好的學(xué)習(xí)動機，學(xué)習(xí)效果才會更好。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時要運用多媒體技術(shù)，精心設(shè)計教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的分析能力和概括能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。情境教學(xué)重視情境，在特定的情境中不斷強化教學(xué)效果。采用多媒體技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)的輔助教學(xué)時，要充分運用多媒體技術(shù)的聲音、圖像、圖形變化以及動畫等靈活多變的表現(xiàn)形式，展示給學(xué)生相關(guān)的數(shù)學(xué)信息，帶給學(xué)生更多的新鮮感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運用多媒體技術(shù)可以讓學(xué)生在更加立體、直觀和生動的教學(xué)形式中充分調(diào)動學(xué)生的各種感官和思維，促進(jìn)學(xué)生跟隨教師的引導(dǎo)展開思路，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的提高。

（二）實現(xiàn)師生的有效互動

使用多媒體技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效融合，能夠進(jìn)一步實現(xiàn)教師和學(xué)生之間的互動。教師利用多媒體技術(shù)能夠更好的發(fā)揮學(xué)生的主動性，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生的積極主動性很容易被調(diào)動起來，使學(xué)生更加自覺、主動的學(xué)習(xí)。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以教師的講解為主，不能更好的照顧到學(xué)生的個體差異，教師追求的是教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)性和完整性，這樣的教學(xué)方式不能充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，也不能更好的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。

現(xiàn)在的教學(xué)大力提倡因材施教，尤其是數(shù)學(xué)這門課程更需要關(guān)注學(xué)生的個體差異，讓學(xué)有余力的學(xué)生能夠提高更快，數(shù)學(xué)能力較弱的學(xué)生能夠通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)逐步提高，運用多媒體教學(xué)可以讓學(xué)生更好的實現(xiàn)這種互動。教師在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時，設(shè)計不同層次和水平的課件，使每個學(xué)生能夠自由選擇適合自己的進(jìn)度和能力的學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠滿足不同學(xué)生的需求。多媒體還能夠反復(fù)的學(xué)習(xí)和觀看，更有利于學(xué)生對知識的掌握。

例如，在“正數(shù)與負(fù)數(shù)”這一章的教學(xué)中，這一章的內(nèi)容是在小學(xué)數(shù)學(xué)算術(shù)基礎(chǔ)上延伸出來，是小學(xué)所學(xué)算術(shù)數(shù)后對數(shù)的范圍的第一次擴充，是算術(shù)到有理數(shù)的銜接與過渡，并且是以后學(xué)習(xí)數(shù)軸、相反數(shù)、絕對值以及有理數(shù)運算的基礎(chǔ)。因此必須要得到師生的重視。我在教學(xué)時利用多媒體輔助教學(xué)，以學(xué)生熟悉的實例引入負(fù)數(shù)的概念，使學(xué)生明確數(shù)學(xué)知識來源于實踐又服務(wù)于實踐。

三、多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的注意事項

（一）防止完全摒棄板書

多媒體教學(xué)只是一種教學(xué)的輔助工具，教師不能過分的依賴和完全摒棄傳統(tǒng)的板書，導(dǎo)致課堂由原先的“人灌”變成現(xiàn)在的“機灌”，在數(shù)學(xué)教學(xué)中板書是一節(jié)課的重點和難點，是一節(jié)課的精髓，使用板書可以讓學(xué)生對本課的重點和難點更加清晰明確，一目了然。

（二）不能盲目使用多媒體

多媒體教學(xué)固然有很多的優(yōu)勢，但并不是所有的內(nèi)容都適合使用多媒體教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)手段和多媒體教學(xué)應(yīng)該有機結(jié)合，各取所長，爭取獲得最好的教學(xué)效果。教師始終在課堂上占據(jù)主導(dǎo)作用，多媒體教學(xué)也離不開教師科學(xué)、合理的設(shè)計。

（三）忽視教學(xué)過程

對于初中階段的學(xué)生，不僅要為他們傳達(dá)必備的理論知識，更要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下探索出全新的學(xué)習(xí)策略。教師利用多媒體教學(xué)時要注意給學(xué)生充分的思考時間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。有的教師設(shè)計好課件后，就認(rèn)為是大功告成了，在課堂上就是充當(dāng)課件的播放者，播放時也沒有留給學(xué)生充足的思考時間，學(xué)生還沒有思路時屏幕上已經(jīng)給出了解題步驟，這樣嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新思維的發(fā)展。

四、結(jié)語

多媒體技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)實現(xiàn)了有效的融合，這種融合既是初中數(shù)學(xué)改革方面的重大嘗試，也是新課程改革對教育的要求，同時也是時代發(fā)展的必然趨勢，對于提高初中生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)其課堂主體地位，突破數(shù)學(xué)重難點都有著重大的作用和意義?？傊?，教師要不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，適當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w技術(shù)，在教學(xué)實踐中不斷探索，尋求多媒體技術(shù)和初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效融合途徑。

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（作者單位：臨沂沂州實驗學(xué)校）