唐志強(qiáng)

摘 要 小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教育具有一定的體系性，既需要教師自身的努力，同時(shí)也需要學(xué)生的全力參與和配合，培養(yǎng)學(xué)生的解決問題能力，可以讓學(xué)生充分參與到教學(xué)中來，減輕課堂教育負(fù)擔(dān)，讓教師與學(xué)生共同構(gòu)建起教育體系，提升小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教育成效，培養(yǎng)學(xué)生成長成才。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；高年級；解決問題；教學(xué)指導(dǎo)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）01-0242-01

隨著現(xiàn)代教學(xué)體系改革的深入，小學(xué)教育不斷向深入推進(jìn)。數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育體系中的核心學(xué)科，對于提升學(xué)生的理性思維和解決問題能力都具有重要意義。在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，通過培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力，可以幫助學(xué)生理解知識，提升對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知和把握程度。

一、培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題能力的意義

隨著小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)改革的深入推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的重要方向。當(dāng)代學(xué)生個(gè)性和自我意識不斷增強(qiáng)，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)代教育的發(fā)展需求，通過創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力，可以將學(xué)生吸引到課堂教學(xué)體系中來，滿足學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)需求。在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師要深入探索，尋求有效的方式培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力，讓學(xué)生自覺、主動的融入到知識體系中來，憑借著自己的興趣積極探索知識，提升綜合學(xué)習(xí)效果，夯實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，為學(xué)生將來深造，乃至養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)習(xí)慣做好準(zhǔn)備，進(jìn)而幫助學(xué)生適應(yīng)日益積累的社會競爭需求。

二、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)存在的主要問題

從小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教育的特點(diǎn)來看，其教學(xué)宗旨在于培養(yǎng)學(xué)生的解決問題能力。隨著經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展的，對于學(xué)生解決問題能力和實(shí)踐能力的要求也越來越高，但是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)普遍存在缺乏實(shí)踐性的問題。很多教師按照基本的教學(xué)大綱與教學(xué)流程，按部就班開展數(shù)學(xué)教學(xué)，不注重學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，既無法營造有效的數(shù)學(xué)實(shí)踐環(huán)境，也不注重學(xué)生日常生活中的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用訓(xùn)練，在這樣的背景下，學(xué)生的解決問題能力普遍較為薄弱。此外，很多學(xué)生雖然對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較為重視，但是由于找不到正確的方法，教師又沒有及時(shí)進(jìn)行教學(xué)引領(lǐng)，所以阻礙了學(xué)習(xí)積極性的提升，從而導(dǎo)致了總體教學(xué)效果不夠理想，探索嘗試找到提升學(xué)習(xí)的積極性，是提高小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)效率的關(guān)鍵。破解學(xué)生缺乏解決問題能力的關(guān)鍵點(diǎn)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的重要任務(wù)。

三、在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的策略

在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想提升教學(xué)的針對性和實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生的解決問題能力，需要教師在尊重學(xué)生個(gè)體的基礎(chǔ)上，開展有效的實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)高年級數(shù)學(xué)教育目標(biāo)。

1.注重實(shí)踐，提升知識的應(yīng)用性

開展小學(xué)數(shù)學(xué)教育的根本在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提升學(xué)生解決問題的能力。在開展小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，首先要在教學(xué)中增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生充分參與實(shí)踐，通過實(shí)踐檢驗(yàn)自身的理論知識，為將來深入學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，很多教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，過于注重理論基礎(chǔ)教學(xué)，這與當(dāng)代課程教學(xué)改革的趨勢背道而馳，不利于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師要從理念和方式入手，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，提升人才培養(yǎng)效率。

舉例來講，在講解“通過圓周長求半徑”的時(shí)候，教師就要引導(dǎo)學(xué)生，自主探尋解決問題的答案，讓學(xué)生通過測量生活中的圓形物體，自主進(jìn)行求解，提升知識的實(shí)踐性，實(shí)現(xiàn)解決問題教學(xué)目標(biāo)。

2.強(qiáng)化引導(dǎo)，注重加強(qiáng)個(gè)性化指導(dǎo)

不同學(xué)生在面對數(shù)學(xué)問題時(shí)，都有自己的思考方式和路徑，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力過程中，要充分注重這種差異性，采取科學(xué)的教學(xué)策略，并且根據(jù)學(xué)生的反饋，真正落實(shí)并踐行生本理念，讓個(gè)性化教學(xué)落到實(shí)處，切實(shí)提升小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)效果，提升學(xué)生解決問題能力的同時(shí)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，需要高年級數(shù)學(xué)教師認(rèn)清教學(xué)形勢，積極與學(xué)生進(jìn)行溝通，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生積極反饋學(xué)習(xí)進(jìn)度情況，通過多種方式進(jìn)行溝通交流，開展特殊化和個(gè)性化教育，提升小學(xué)生解決問題能力。

比如說，在講解長方體周長計(jì)算公式時(shí)候，就可以讓學(xué)生自主找尋答案，并分析“長+寬+長+寬”“長×2+寬×2”兩種不同解決公式的異同點(diǎn)，最終構(gòu)建自己的知識體系。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教育工作中，學(xué)生解決問題能力培養(yǎng)是一項(xiàng)重要的教育內(nèi)容，可以幫助學(xué)生構(gòu)建現(xiàn)代思維體系，滿足學(xué)生的成長需求。在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)實(shí)踐中，在學(xué)生解決問題能力方面仍存在諸多問題，需要教師積極改進(jìn)，提升教育的針對性和實(shí)效性，滿足當(dāng)代學(xué)生需求。下一步，需要數(shù)學(xué)教師不斷創(chuàng)新教育理念，轉(zhuǎn)變教育方式，通過落實(shí)現(xiàn)代教育和溝通方法，為學(xué)生營造良好的成長空間，提升小學(xué)高年級學(xué)生的數(shù)學(xué)解決問題能力。

參考文獻(xiàn)：

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