孟富乾

摘 要 語文作為一門語言性學科，其學科特點主要是基礎性、記憶性、功能性。語文作為我們的母語，學好它對于每個人來說都是非常重要的。初中語文教學，是夯實基礎，開拓創(chuàng)新的階段。小學階段學生們已經學習了常用的字，初中作為承上啟下的一個環(huán)節(jié)，教師通過新穎的教學方法，培養(yǎng)學生學習興趣，創(chuàng)新學生思維，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，這才是語文教學中最重要的，也是素質教育所要求的。

關鍵詞 語文教學；興趣；教學方法；思維

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）01-0239-01

語文是我們在平時生活中運用最多的一門學科，從一個人的言行舉止可以看出其語文素養(yǎng)。語文學科的學習不是速成的，需要一朝一夕的積累，總結。作為一名合格的語文教師，不僅要讓學生的語文成績好，更重要的是培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，讓學生成為一個有知識涵養(yǎng)的人。這就要求教師摒棄傳統(tǒng)的以教師為主體的教學方法，結合語文的學科特點，以學生為主體，制定相應的教學方法，讓學生真正愛上語文。以下是我經過多年的教學經驗總結出來的一些教學經驗，希望能夠對廣大的教學工作有所幫助。

一、創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)學生興趣

1.創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，讓學生主動參與進來

環(huán)境是學習中一個重要的條件，古有“孟母三遷”，為了讓孩子有一個良好的學習習慣，三次搬家，可見環(huán)境能夠影響學生的學習。學生在一個好的學習環(huán)境，周圍的同學都在自覺學習，自己也會加入到學習的環(huán)境中來，假如周圍的學生都在玩，那么自己也會不知不覺和他們一塊玩。環(huán)境分為課堂環(huán)境和課后環(huán)境，課后環(huán)境是一個班級學風的體現(xiàn)，需要教師和班干部共同努力，制定相應的管理辦法。課堂是學生學習的主陣地，課堂環(huán)境是教師能夠掌控的，教師通過課前認真?zhèn)湔n，課堂上采用幽默詼諧的語言，采用開放式的課堂模式，讓學生積極動腦思考，主動參與到課堂中來，以此來提升學生的興趣。具體的做法是，教師可以在課前準備相應的問題，課堂上通過有趣的課前導入，讓學生對下面要講的課充滿興趣，講課聯(lián)系實際生活中例子，留出相應的時間來讓學生思考自己準備的問題，通過問題的思考，探討，解決，加深學生對于知識的理解。學生在這種學習環(huán)境下，才能夠將語文學習做好。

2.注重團隊合作，讓學生在輕松愉悅的環(huán)境中學習

一個人的力量是遠遠比不上集體的，學習亦是如此。學習講究的是學習效率，一個人花費半個小時才能解決的問題，一個團隊或只需要10分鐘，這樣學生可以有更多的時間才思考其他的問題。教師在平時的教學過程中應該注重團隊合作，讓學生積極和其他的學生多交流，表達自己的遇到的問題，共同思考，每個人發(fā)表自己的看法。學習小組是解決這個問題的有效途徑，每個學習小組都有學習相對較好的學生，學生之間可以相互合作，共同解決問題。另外，學習小組里的同學都是學生，對于一些膽小，不敢向老師問問題的學生來說是巨大的幫助，同學之間課前無拘束的交流，學生也會有一個輕松愉悅的學習環(huán)境。

二、注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

新課標要求學生應該全面發(fā)展，學生成績只是考核能力的其中一部分，不能全部反映學生的學習狀況。傳統(tǒng)的教學模式以教師為主體進行構建，忽略了學生的主觀能動性，學生只是被動地接受知識，對于具體的問題，沒有自己想法，這種方式抑制了學生思維的發(fā)展，對學生以后的發(fā)展是極其不利的。教師在平時的教學中，不應該僅僅只注重學生的成績，更應該注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學生將課堂上學到的知識運用到平時的生活中去，通過解決實際問題加深對知識的理解。另外，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)可以讓學生變得更加有思想，有主見，學生能夠在寫作時別出心裁，獨具一格，讓人有眼前一亮的感覺，而不是死板硬套模板。

學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個緩慢的過程，需要家長和學生共同配合，家長積極督促學生完成教師布置的任務，對學生一些新奇的見解給予支持，讓他們有環(huán)境來鍛煉自己的創(chuàng)新能力，家長可以多帶孩子參加一些有趣的課外活動，讓學生多長見識，從而達到啟發(fā)思維的結果。

三、因材施教，制定相應的教學計劃

個體都具有差異性，每個學生由于其生活環(huán)境不同，性格特點也有所不同，有的活潑開朗，有的樸實憨厚。對于這兩種情況，教師應該實行因材施教的方法，對于性格特點內向的學生來說，他們不善于表達自己內心的想法，在遇到問題時不向其他人詢問，教師在教學過程中應該多幫助這類學生，讓他們體驗到教師對自己的關愛，解決他們性格上的困難。另外，因材施教的教學方法不應該建立在學生等級差異的基礎之上，不應該讓學生感受到教師對學習好的同學有更多關心，這樣會導致學習成績差的學生產生逆反心理，對學生的學習會起到相反的結果。因材施教要求教師公平公正，對每個學生一視同仁，只是在教學方法上有所差異，讓學生感受到教師是為了自己好，學生也會積極配合教師。

四、教師注重提升自身知識水平

知識是無止境的，每個人都需要隨時隨地學習。教師是知識的傳播者，更應該需要豐厚的專業(yè)知識，這樣學生在詢問有關問題時教師才能做到游刃有余。語文不像其他的理科類學科，需要聯(lián)系實際的生活，好的文學作品也都是來源于生活。因此，平時社會中發(fā)生的一些事情，教師應該積極去關注，關注最新的教育動態(tài)，了解國家大事，向學生積極傳播正能量。比如每年的感動中國人物，黨的最新政策方針，這些都需要教師在平時的課堂中去灌輸。另外，教師專業(yè)知識能力的提升還應該體現(xiàn)在教師的科研能力，教師在平時的教學過程中積極參加調研活動，多聽一些有經驗的教師的課，向他們請教教學中遇到的困難，積極吸取經驗，總結出屬于自己的一套教學方法。

教學是教師和學生共同的事情，需要各方積極配合，初中語文教學任重而道遠，只有每個人都不懈努力，才能將語文學習做到最好。

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