馬亞麗

摘 要 英語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要科目之一，高中階段的英語(yǔ)課程教學(xué)，老師重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)積累，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)，英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)于閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)兩個(gè)重要部分，需要老師在綜合化學(xué)習(xí)引導(dǎo)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)和核心能力培養(yǎng)。高三學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作技巧的把握，對(duì)學(xué)生的綜合英語(yǔ)水平提高具有重要影響，本篇文章在此基礎(chǔ)上，主要對(duì)高三英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作教學(xué)要點(diǎn)部分進(jìn)行研究和分析。

關(guān)鍵詞 高三；英語(yǔ)；閱讀與寫(xiě)作；教學(xué)方法；語(yǔ)言能力

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）01-0237-01

英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行把握，并且要能夠在知識(shí)內(nèi)容的整合運(yùn)用中，不斷提高自己的英語(yǔ)水平和英語(yǔ)綜合能力。高三學(xué)生在英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)中，不能僅僅局限于對(duì)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，也不能完全的依靠老師的講解來(lái)完成知識(shí)的積累運(yùn)用，老師在教學(xué)中，要對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力和寫(xiě)作表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生能夠在多樣化的課程練習(xí)中提升英語(yǔ)綜合水平，關(guān)于高三學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)要點(diǎn)及要求等均需要從實(shí)踐分析中展開(kāi)研究與探討。

一、高三英語(yǔ)閱讀教學(xué)分析

高三英語(yǔ)教學(xué)中關(guān)于閱讀教學(xué)的部分，老師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的主旨結(jié)構(gòu)進(jìn)行把握，由于英語(yǔ)閱讀中存在較多的陌生詞匯，學(xué)生在閱讀理解的過(guò)程中不需要逐字逐句的翻譯，而是要在文章通讀的基礎(chǔ)上對(duì)主要內(nèi)容進(jìn)行把握。對(duì)于文章中的復(fù)句，老師帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)構(gòu)分析，掌握其中的語(yǔ)法知識(shí)，對(duì)英語(yǔ)固定搭配和常用句式進(jìn)行掌握，使學(xué)生能夠在熟讀基礎(chǔ)上提升英語(yǔ)的閱讀水平和理解能力。

例如高三英語(yǔ)閱讀中定語(yǔ)從句部分，學(xué)生要重點(diǎn)學(xué)習(xí)，“He is the man whose car was stolen last week.”這句話中，“whose +名詞中心詞”這一結(jié)構(gòu)在定語(yǔ)從句中既能作主語(yǔ)，而“It was a meeting whose importance I did not realize at that time.”中，“whose+名詞中心詞”作賓語(yǔ)。知whose的先行詞常用來(lái)指人，但有時(shí)也可以用來(lái)指具體事物或抽象概念，這時(shí)可以與of which 結(jié)構(gòu)互換，詞序是：“名詞+of which”。定語(yǔ)從句屬于復(fù)合用句，主要是指在復(fù)合句中，修飾某一名詞或代詞的從句。英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，通過(guò)文章大意的理解，使學(xué)生能夠?qū)ΧㄕZ(yǔ)從句的語(yǔ)境和語(yǔ)用方法進(jìn)行掌握，同時(shí)老師注意引導(dǎo)學(xué)生在閱讀理解中積累定語(yǔ)從句的關(guān)系代詞如that， who， whom， whose， which以及常用的關(guān)系副詞如when， where， why等。

二、高三英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)分析

高三學(xué)生在英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)中，要求對(duì)英語(yǔ)的詞匯和單詞部分加強(qiáng)積累性學(xué)習(xí)，并且學(xué)生要能夠在英語(yǔ)的閱讀理解中掌握不同句式的使用方法，對(duì)英語(yǔ)時(shí)態(tài)表達(dá)、句意表達(dá)方法進(jìn)行正確的把握，為英語(yǔ)寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。高三學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，需要對(duì)自己的寫(xiě)作能力進(jìn)行綜合培養(yǎng)，在此過(guò)程中，老師對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作意識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，由老師根據(jù)不同的寫(xiě)作課題，讓學(xué)生列出簡(jiǎn)單的寫(xiě)作提綱，對(duì)文章中需要使用的結(jié)構(gòu)內(nèi)容、觀點(diǎn)和材料部分進(jìn)行合理的安排，選擇合適的時(shí)態(tài)。

英語(yǔ)寫(xiě)作中，學(xué)生要進(jìn)行事實(shí)的闡述，并且要有自己的觀點(diǎn)表達(dá)，例如在高三英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中關(guān)于“The Best Way to Learn ”寫(xiě)作話題的討論，學(xué)生可以在文章開(kāi)頭對(duì)自己學(xué)習(xí)中遇到的一些苦難，如Inattention、misery和slow reaction等，著重闡述問(wèn)題原因?yàn)椤癐 figure out that the reason why I refuse to study is because I lack of interest.”即我發(fā)現(xiàn)我拒絕學(xué)習(xí)的原因是因?yàn)槲胰狈εd趣，然后在文章中重點(diǎn)針對(duì)“Cultivate interest in learning”展開(kāi)話題討論。

三、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)屬于語(yǔ)言類課程的教學(xué)，學(xué)生在語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)和吸收后，要能夠通過(guò)深入分析對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行整合，在閱讀和寫(xiě)作練習(xí)中不斷提升英語(yǔ)語(yǔ)言素養(yǎng)和綜合學(xué)科能力。高三英語(yǔ)閱讀教學(xué)，老師要引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)鍵信息的分析中，把握文章的整體脈絡(luò)，并對(duì)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和分析；而英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，則是引導(dǎo)學(xué)生站在不同的角度看待問(wèn)題，并結(jié)合資料內(nèi)容，加上自己的思考觀點(diǎn)，使英語(yǔ)寫(xiě)作更加具有深度。高三英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作教學(xué)方式有多種，需要老師結(jié)合實(shí)際情況，靈活調(diào)整教學(xué)方案。

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