王娟娟

摘 要 班級(jí)是學(xué)校的最基礎(chǔ)單位，班級(jí)管理是學(xué)校綜合管理工作的重要組成部分。從某種意義上講，班級(jí)管理工作的好壞，直接反映了一個(gè)學(xué)校的管理水平。學(xué)生在班級(jí)管理中具有雙重性，一方面，學(xué)生是管理的對(duì)象，是管理的客體；另一方面，他們又是班級(jí)管理的參與者，是參與管理的主體。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“真正的教育是學(xué)生的自我教育?！痹诎嗉?jí)管理中，班主任應(yīng)做好引導(dǎo)、點(diǎn)撥、調(diào)控工作，給學(xué)生更多的自主權(quán)，充分喚起學(xué)生的主體意識(shí)以及對(duì)班級(jí)的責(zé)任感、榮譽(yù)感，盡情表達(dá)他們的意愿，充分挖掘他們的潛能，使之真正成為班級(jí)管理的主人。

關(guān)鍵詞 自主管理；班級(jí)管理；學(xué)生

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）01-0129-01

一、“我的班級(jí)我做主”的形式和內(nèi)容

1.民主治班，營(yíng)造和諧的班級(jí)氛圍

班級(jí)自主管理的主體是學(xué)生，老師只是班級(jí)管理的引導(dǎo)者而不是主宰者，因此，一開始老師就應(yīng)該注重在班里形成一種民主、平等的氛圍，讓學(xué)生能夠敢于發(fā)表自己的建議，敢于為班級(jí)出謀劃策。這就要求老師在平時(shí)應(yīng)該平等地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，關(guān)心了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，懂得欣賞他們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。并不斷地鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，為班集體爭(zhēng)取榮譽(yù)，讓他們每個(gè)人都能感受到自己在班級(jí)的重要性，并且愿意為班級(jí)付出。

2.發(fā)揮班級(jí)文化功能，創(chuàng)設(shè)自主管理的情境

班級(jí)文化具有指向性和推動(dòng)作用的功能。指向是指班級(jí)文化的構(gòu)建方向和目標(biāo)；推動(dòng)是使班級(jí)文化向著指定方向和目標(biāo)前進(jìn)的內(nèi)驅(qū)力和外在因素。因此，發(fā)揮班級(jí)文化的功能，形成學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)也是現(xiàn)代班級(jí)文化建設(shè)的首要任務(wù)。蘇霍姆林斯基說的“使學(xué)校的墻壁也說話”就強(qiáng)調(diào)了環(huán)境育人的重要性。例如：在教室的墻壁布置學(xué)生書寫的哲理名言，使學(xué)生斂容深思；張貼的地圖、風(fēng)景畫能激起學(xué)生對(duì)大自然的向往、對(duì)祖國(guó)的熱愛；在班級(jí)黑板報(bào)版面中，我把學(xué)生取得的點(diǎn)滴成績(jī)公布出來，可引導(dǎo)學(xué)生積極向上。此種做法能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，推動(dòng)班級(jí)文化向著良好的方向發(fā)展，也使學(xué)生在班級(jí)文化的共同影響下，形成良好的品質(zhì)。

3.大膽放手，培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力

如今的中學(xué)生，有很強(qiáng)的自我意識(shí)、自尊心，他們渴望得到尊重，渴望被別人承認(rèn)，渴望在同學(xué)面前展示自己。根據(jù)這些特點(diǎn)，本著“尊重學(xué)生，提供機(jī)會(huì)，平等相待”的原則，我在班級(jí)管理中建立了班級(jí)崗位責(zé)任制，并引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，實(shí)行班干部競(jìng)選制、輪流制。全班學(xué)生輪流擔(dān)任“值日班長(zhǎng)”，保證人人都有參與班級(jí)管理的機(jī)會(huì)。幾位平時(shí)因?yàn)槌煽?jī)差，不守紀(jì)律而抬不起來的同學(xué)，在擔(dān)任值日班長(zhǎng)期間，展現(xiàn)了自己出眾的組織才華和能力，令老師和同學(xué)們刮目相看，這使他們找回了自尊，增強(qiáng)了自信，發(fā)現(xiàn)自己原來也很棒。

在班級(jí)中，班主任是導(dǎo)演，學(xué)生才是主角，在班級(jí)的組織和活動(dòng)建設(shè)上，要把重點(diǎn)放在“把班級(jí)還給學(xué)生上，讓每個(gè)學(xué)生都參與班級(jí)的管理活動(dòng)”，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神和提高自尊心、自信心，充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能。讓每個(gè)孩子在學(xué)校中得到最佳發(fā)展，讓每個(gè)孩子都品嘗成功的快樂，是課程改革下每位教師必須樹立的全新理念，我們要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子們脫穎而出，創(chuàng)造展示自己的天地，培養(yǎng)自主能力，讓學(xué)生在班級(jí)的自主管理中茁壯成長(zhǎng)。

二、“我的班級(jí)我做主”管理模式取得的效果

1.提高了學(xué)生自主管理的能力，增強(qiáng)了班級(jí)親和力

自主管理使處在不同學(xué)習(xí)方向和層次上的學(xué)生有了充分展示自己，表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，成功的喜悅進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，自我管理能力、創(chuàng)新能力得到增強(qiáng)。

2.塑造了學(xué)生健全的人格，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)

學(xué)生逐漸在班集體中由他律改為自律，增強(qiáng)了自我的責(zé)任感，關(guān)心集體，思維活躍，有了較強(qiáng)的分析問題、解決問題和總結(jié)問題的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，良好的道德品質(zhì)逐步養(yǎng)成。

3.提升了班級(jí)的整體水平，實(shí)現(xiàn)了班主任工作的優(yōu)化

自主管理讓班主任從繁瑣的小事中解脫出來，有更多的精力投入到教學(xué)研究，理論研究和自身發(fā)展上，有更多的精力著重了解、研究學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)采取行之有效、靈活多變、富有創(chuàng)造性的德育方法等工作中去。

總之，“我的班級(jí)我做主”班級(jí)管理模式的核心是管理的“自主性”和“主體性”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是班級(jí)管理的主體，在班主任老師的整體調(diào)控、正確引導(dǎo)、幫助和鼓勵(lì)下，充分發(fā)揮學(xué)生和班干部的作用實(shí)施自主管理，這對(duì)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)的提高，自尊心的形成，自覺行為習(xí)慣的養(yǎng)成和自我奮發(fā)精神的培養(yǎng)非常重要，更為學(xué)生整體素質(zhì)的提高以及終身發(fā)展奠定了一定的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]林小娣.“我的班級(jí)我做主”——談班級(jí)管理中學(xué)生生命自覺意識(shí)的培養(yǎng)[J].江蘇教育研究，2013（26）.