蘇天喜 程華

摘 要 小學的數(shù)學學習是每一個數(shù)學教學工作者關(guān)注的重點。目前，隨著數(shù)學在小學課程中的難度越來越大，提高小學的數(shù)學教學質(zhì)量也成了每一個教學工作者所關(guān)注的重點。但是在小學數(shù)學課堂上存在著應(yīng)用題解題困難的問題，需要我們?nèi)ソ鉀Q。因此，本文將充分的了解學生做應(yīng)用題的現(xiàn)狀，并且探析應(yīng)用題困難的形成原因，提出在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展下有效的解決措施，從而能夠促進每個學生能夠順利的學習提高自己的邏輯思維能力，從而實現(xiàn)教學的均衡發(fā)展的目標。

關(guān)鍵詞 小學數(shù)學；應(yīng)用題；策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）01-0052-01

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展是我們教師值得沉思與具體著手的方向，“互聯(lián)網(wǎng)+”教學是基礎(chǔ)教育的重中之重，要求當代教師必須緊跟時代步伐，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，創(chuàng)新教學思路。學生在認知能力上存在一些不足之處，對于分析和解決應(yīng)用題都存在一定的局限性，尤其是對于一些能力差的學生。解決應(yīng)用題向來都是小學數(shù)學教學的難點重點問題，但是這也是激發(fā)學生思維的重要的工具。新課標中明顯指出，要在學生們義務(wù)教育的學習過程中，讓學生們能夠從數(shù)學角度學會提出問題，分析問題進而解決應(yīng)用題，形成一些基本的解決應(yīng)用題的思維方式。我認為在數(shù)學解決應(yīng)用題教學中，應(yīng)該做到以下幾點。

一、利用互聯(lián)網(wǎng)渠道，使小學數(shù)學應(yīng)用題題目生活化、場景化

數(shù)學是源于生活的，同時生活中也是到處都充滿著數(shù)學，并且在小學數(shù)學的教學中實現(xiàn)生活化也是新課改的要求。但是實現(xiàn)小學數(shù)學的生活化也不是簡單的完全的回歸現(xiàn)實生活，而是需要結(jié)合數(shù)學知識點，并且能夠聯(lián)系學生們的現(xiàn)實生活，在突出數(shù)學的本質(zhì)的前提下能夠?qū)崿F(xiàn)教學和現(xiàn)實生活的完美結(jié)合。例如，傳統(tǒng)課堂展示的數(shù)學模型是用教具在黑板上用粉筆畫出的二維圖形，但是在多媒體普及的現(xiàn)代課堂中，用“數(shù)學工具”這款軟件可以很方便地在word中畫出小學數(shù)學的各種函數(shù)圖像、公式模型，快速地錄入數(shù)學公式和符號，且能輸出的三維模型能讓學生更加直觀的感受數(shù)學的魅力。在生活中，我們的衣食住行都與數(shù)學有關(guān)，數(shù)學知識也同樣不可或缺。也可以這么說，小學數(shù)學的生活化在很大的程度上影響著學生對于日常生活的認知和看待生活的角度。但是，如何將生活中的問題更加直觀的應(yīng)用到課堂教學中來，除了原有的黑板加文字描述，我們可以借用互聯(lián)網(wǎng)中海量的視頻資源給學生更加直觀的體驗。也因此，可以幫助學生轉(zhuǎn)變自己思維模式，以更加場景化的思想去思考現(xiàn)實生活。也可以幫他們更加全面的去認識和理解與生活相關(guān)的數(shù)學元素，并且能夠以數(shù)學的眼光去看待現(xiàn)實生活，使得學生的生活更加多元化和全面化。數(shù)學的教學生活化聯(lián)系著學生的生活和數(shù)學的教學，通過數(shù)學生活教學的生活化，可以幫助學生們更加容易的理解數(shù)學這門學科，把一些抽象化的概念具體成生活中的一些細節(jié)，幫助學生們更好的理解數(shù)學。

二、利用課堂對話鼓勵學生提出自己的疑問

小學的教學不僅要教會學生知識，更要教會學生學習的方法，促進學生全面而又個性的發(fā)展。但是，在小學課堂上，師生對話主要強調(diào)的就是知識的傳遞過程。老師與學生對話只是為了把書本上的知識教給學生，是一種機械式的填鴨式的過程。我們知道，教會學生如何去學習才是最重要的，如此，才能夠讓學生們在私底下能夠自發(fā)的去學習，而不是完全依靠老師。在課堂的教學過程中，很多學生在課堂上雖然已經(jīng)了解了許多的知識點，但是在自己私底下做作業(yè)的時候，卻有很多的題仍舊不會做。而這些應(yīng)用題難題需要依靠與老師的交談來解決。也因此，老師必須充分發(fā)掘?qū)W生沒有問題后的有問題，不能把課堂中學生的沒有問題看做沒有問題。其實，在課堂上，學生面對新的知識點的時候，腦子里有千奇百怪的腦洞，而此時，如果老師能夠抓住學生那時候的認知，就能夠發(fā)現(xiàn)孩子們的創(chuàng)新點。因為，老師要學會問學生問題，抓住教學的重點難點來向?qū)W生提問。老師可以趣味性的發(fā)問，一方面提高了課堂上的氛圍，另一方面也可以激發(fā)學生學習的積極性，并且讓學生體會到回答問題的樂趣，從而提高學生的學習效率，激發(fā)學生真正的去學習。

三、巧用數(shù)形結(jié)合的多媒體展示方式解決數(shù)學應(yīng)用題

數(shù)形結(jié)合是一種相對直觀的教學方法，它使得學生能夠在學習的過程中將枯燥的理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐恍┥鷦拥膱D形展現(xiàn)出來，教師在這個過程中要將圖形通過板書或者是投影儀向?qū)W生們展現(xiàn)出來。但是在現(xiàn)代多媒體發(fā)展日新月異的情況下，我們應(yīng)該探討多渠道的展示自己準備的數(shù)學圖形，不局限于課堂，這就可以充分利用現(xiàn)在火熱的社交平臺進行知識的傳播。在小學的數(shù)學應(yīng)用題的教學中，運用數(shù)學結(jié)合的方式，使得抽象的數(shù)學語言轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的圖形，將數(shù)形結(jié)合起來，使得學生們能夠更容易的理解數(shù)學知識。首先，通過數(shù)形結(jié)合的方式，可以培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。數(shù)學思維能力是學生們學習數(shù)學的基本條件，它可以幫助學生探究和總結(jié)數(shù)學中所遇到的問題。通過數(shù)形結(jié)合的方式，可以解決學生們學習能力差異的問題。我們知道，有些學生的學習能力比較強，對于課堂上的知識，能夠更快的掌握并且靈活的運用，而有的學生則學習能力較弱，遇到了問題則需要花費更多的時間來解決問題。而如果通過數(shù)形結(jié)合的方式，可以以學生為主體，應(yīng)用一些合理的教學方法去教授學生，也可以使得學生在學習的過程中自主的形成一些數(shù)學知識結(jié)構(gòu)，完成教師的教學目標。其次，利用數(shù)形結(jié)合的方式有助于學生能夠全方位的思考問題。

應(yīng)用題教學是小學數(shù)學教學的重要組成部分，是小學數(shù)學教學的重中之重，也是教學的難點?，F(xiàn)階段，很多小學數(shù)學老師在應(yīng)用題教學中仍然存在著很多問題，如教學內(nèi)容單一、不能與實際生活密切聯(lián)系、解題方法模式化和套路化、不能熟練使用電腦等設(shè)備和獲取海量的信息資源等問題，無法激發(fā)學生學習的積極性與主動性，教學效率較低。為此，深刻理解“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的理念，自主學習電腦操作步驟和搜尋海量教育資源，要根據(jù)數(shù)學應(yīng)用題教學中存在的問題，采取有針對性的解決策略，充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生更好地掌握知識、運用知識。

基金項目：此論文系2017年度武威市“十三五”教育科學規(guī)劃課題《信息技術(shù)與課堂教學深度融合研究》階段性研究成果（課題編號：WW[2017]GH089）。

參考文獻：

[1]劉友紅.淺議小學數(shù)學應(yīng)用題的教學策略[J].當代教育論壇， 2010（15）：64-65.