張艷暉

摘要：初中《道德與法制》是一門指導(dǎo)健康生活，幫助學(xué)生建立正確價值觀的學(xué)科，具有很強的實踐性和發(fā)散性。教學(xué)過程中要注意集合學(xué)生的認知規(guī)律整合教學(xué)方法，讓孩子們通過多角度的互動、交流與體驗完善認知。本文結(jié)合教學(xué)實踐說一說如何借助小組討論來提升《道德與法制》課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：道德與法制 反饋 討論 啟發(fā)

初中《道德與法制》教學(xué)任務(wù)是：“幫助學(xué)生過積極健康的生活，做負責(zé)任的公民。”翻開教材很多人感覺內(nèi)容淺顯、簡單，學(xué)習(xí)的時候卻又覺得難抓重點。教學(xué)過程如果沿襲照本宣科的理論說教，同學(xué)們肯定感到枯燥乏味。其實《道德與法制》是一項實踐性比較強的學(xué)科，與現(xiàn)實生活有廣泛的聯(lián)系，所以教學(xué)過程中我們要本著新課改以生為本的理念，構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，讓孩子們在組內(nèi)通過實踐、交流和體驗來完成對知識的深化理解與認知。鑒于此，本文從教學(xué)實踐出發(fā)，對怎樣借助小組討論提高《道德與法制》課堂效率進行分析與討論。

一、捕捉反饋信息

常言道：知己知彼百戰(zhàn)不殆。要想提高課堂效率，我們就必須掌握學(xué)生的實際學(xué)情，這就需要我們引導(dǎo)和捕捉學(xué)生的反饋信息。根據(jù)學(xué)生的具體反饋信息，我們才能摸清他們對將要學(xué)習(xí)和探究的知識點的認知能力，才能針對性地劃分層次和搭配學(xué)習(xí)小組。

比如，我們在教學(xué)《我對誰負責(zé)誰對我負責(zé)》時。為了能獲得學(xué)生對本節(jié)課的認知能力和情感態(tài)度等信息，也為了讓學(xué)生提前熟悉知識。我們可以設(shè)置幾個關(guān)鍵性問題引導(dǎo)同學(xué)提前預(yù)習(xí)：1.什么是責(zé)任？2.參照教材中的案例“里根的故事”：1.少年應(yīng)該賠錢嗎？2.孩子的父親應(yīng)該為孩子的錯誤買單嗎？3.故事中的爸爸為何這么做？說說你的理解？3.責(zé)任發(fā)生沖突時怎么辦？……通過幾個關(guān)鍵性問題，啟發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的深度，驅(qū)動他們提前進行思考，將自己想不通的問題或有疑問的記錄下來。課堂伊始，留出三分鐘讓同學(xué)們回答這些問題，然后根據(jù)學(xué)生的回答，我們就能獲得反饋，進而分析出學(xué)生對本知識模塊的理解和學(xué)習(xí)能力，根據(jù)這樣具體的信息搭配的學(xué)習(xí)小組，才能有效提升學(xué)生在組內(nèi)的相互啟發(fā)和幫扶的效率。

二、構(gòu)建學(xué)習(xí)小組

構(gòu)建學(xué)習(xí)小組的方式有很多，但是對于《道德與法制》這樣相對開放性的課堂，我建議按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則根據(jù)學(xué)生的優(yōu)差互補搭配成5人左右的學(xué)習(xí)小組。選取品學(xué)兼優(yōu)的一位同學(xué)做組長，組長根據(jù)學(xué)生的特長和優(yōu)點來分配探究任務(wù)。爭取每一個問題，每一次討論都要到位，都能讓組員收到啟發(fā)和收獲，實在解決不好的問題可以在課堂反饋，求教老師。

還以《我對誰負責(zé)誰對我負責(zé)》為例，這樣的知識點，如果給學(xué)生耳提面命說教，孩子們肯定聽不進去，還會產(chǎn)生逆反心理。我們就可以構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，方便大家針對問題協(xié)作討論。具體操作中，按照上面的原則組成五人學(xué)習(xí)小組，組長先按照優(yōu)勢特長的原則分配子任務(wù)，大家完成后，再在組內(nèi)交流互動完成對整個任務(wù)的學(xué)習(xí)和認知。

三、組內(nèi)探究討論

組內(nèi)探究和討論是小組學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)。初中《道德與法制》是與生活實際結(jié)合比較緊密的開放性的學(xué)科，很多知識都需要同學(xué)們經(jīng)過體驗、討論和分析才能認識到本質(zhì)，才能達到學(xué)以致用的教學(xué)目的。

承接上例，根據(jù)學(xué)生的基本學(xué)情搭配好小組后，先進行基本概念的講述和分析。然后就要通過典型的開放問題來讓同學(xué)們進入探究、討論環(huán)節(jié)，以期讓同學(xué)們通過體驗來深化認知，完成對抽象概念的形象認知和理解。預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的第二個問題，其實就是本節(jié)課的重難點之一，同學(xué)們在反饋環(huán)節(jié)可以發(fā)現(xiàn)理解往往不到位，我們可以給出同學(xué)們時間在課堂上進行小組討論：我巡回過程中發(fā)現(xiàn)很多組都采用了“角色代入”的方式進行討論。組長根據(jù)組員理解能力和觀點的不同，分配任務(wù)：有同學(xué)扮演爸爸，有同學(xué)扮演少年，有同學(xué)扮演店主，其他同學(xué)仲裁。經(jīng)過代入分析后，會形成共識：少年做錯了事，應(yīng)該負責(zé)；他的父親對他有監(jiān)護責(zé)任，他作為未成年犯了錯他的父親有責(zé)任代其賠付；最后孩子們的父親要求孩子將來償還，看似無情，其實是培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。

組內(nèi)討論時候可以先扮演自己支持的角色，然后再換角色扮演自己不反對的角色，這樣通過互動體驗，就會得到更深化的認知。不但能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且在討論和體驗過程中能感同身受，深刻認識到責(zé)任的概念和意義。

四、結(jié)語

本文是我集合多年的教學(xué)實踐，對如何構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，以組內(nèi)互動體驗和討論來提高《道德與法制》課堂效率的分析與總結(jié)?？偟脕碚f，學(xué)生的課堂的主體，針對《道德與法制》這樣開放性和實踐性比較強的學(xué)科，我們要結(jié)合學(xué)生的認知規(guī)律搭配學(xué)習(xí)小組，讓孩子們在組內(nèi)相互幫扶，共同體驗，最終完成對知識的深化理解和認知，唯有如此方能實現(xiàn)教學(xué)的三維目標，達成學(xué)以致用的教學(xué)目的。

參考文獻：

[1]祖嘉合.《道德與法制》教學(xué)應(yīng)關(guān)注的幾個問題[J].清華大學(xué)學(xué)報，2016，（17）.

[2]黃杰.提高初中《道德與法制》課堂小組討論效率之策略[J].中學(xué)教學(xué)參考，2015，（18）.

（作者單位：內(nèi)蒙古包頭市第48中學(xué)）