張繼偉

摘要：小學(xué)語(yǔ)文單元組文教學(xué)主要指的是語(yǔ)文教師不拘泥與教材，而是靈活利用和重組教材內(nèi)容展開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，這樣的教學(xué)更加精簡(jiǎn)也更加有針對(duì)性。小學(xué)語(yǔ)文單元組文教學(xué)在素質(zhì)教育時(shí)代具有較大的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)靈活將教材分為幾個(gè)片段可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，打破僵化的課堂教學(xué)，改善語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。本文將對(duì)小學(xué)語(yǔ)文單元組文教學(xué)展開(kāi)深入的探究，希望為教學(xué)工作者帶來(lái)新的啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 單元組文 教學(xué)實(shí)踐

單元組文教學(xué)是文章系統(tǒng)整合的過(guò)程，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生會(huì)逐漸掌握文章歸納整合的方式，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，學(xué)生的系統(tǒng)思維將會(huì)得到進(jìn)一步強(qiáng)化，語(yǔ)文素養(yǎng)也會(huì)有所提高。單元組文教學(xué)相比傳統(tǒng)模式化的語(yǔ)文教學(xué)方式更具優(yōu)勢(shì)，傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)缺乏新意，語(yǔ)文教師按照教材順序一一展開(kāi)教學(xué)，看似語(yǔ)文教學(xué)有條不紊，而事實(shí)上學(xué)生所能吸收的知識(shí)十分有限，學(xué)生的創(chuàng)造力受到極大限制。單元組文教學(xué)有利于學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)體系的構(gòu)建，這種教學(xué)方式更加靈活自由，語(yǔ)文教學(xué)不再受制于教材，語(yǔ)文教師可以根據(jù)實(shí)際需要靈活安排課文教學(xué)，例如教師可以把對(duì)比鮮明的或者是類(lèi)似的文章安排為一個(gè)單元組，這樣的方式更方便學(xué)生系統(tǒng)的理解相關(guān)的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的宏觀把控能力。單調(diào)、循環(huán)往復(fù)的教學(xué)方式容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦和排斥情緒，教學(xué)效果自然不盡如人意。作為新時(shí)代的語(yǔ)文教師，我們必須明白教材只是知識(shí)的載體，教師的工作是將知識(shí)傳授給學(xué)生同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思維以及各種能力，教學(xué)的具體形式并不需要固定不變。語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)對(duì)語(yǔ)文教材各個(gè)篇章以及教學(xué)的重點(diǎn)，找到各個(gè)篇章之間的聯(lián)系，靈活進(jìn)行單元組文教學(xué)。

一、設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)

明確的教學(xué)目標(biāo)是單元組文教學(xué)的首要前提，只有明確教學(xué)目標(biāo)，語(yǔ)文教師才能有針對(duì)性的展開(kāi)教學(xué)工作。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)提前熟悉語(yǔ)文教材，仔細(xì)研究每個(gè)單元的教學(xué)重點(diǎn)，把握每個(gè)單元的教學(xué)主題，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)將教材內(nèi)容進(jìn)行重組整合，實(shí)現(xiàn)由易到難的系統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)。每個(gè)單元組文都要有明確的教學(xué)目標(biāo)，避免重組的教學(xué)內(nèi)容凌亂不堪、缺乏針對(duì)性，學(xué)生陷入一片迷茫。小學(xué)語(yǔ)文主要是基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，語(yǔ)文教師可以將單元組文的教學(xué)目標(biāo)分為多個(gè)層次，各個(gè)層次呈現(xiàn)遞進(jìn)趨勢(shì)，這樣學(xué)生就可以逐步突破難點(diǎn)，掌握系統(tǒng)的語(yǔ)文知識(shí)。

二、讓學(xué)生參與到單元組文教學(xué)中來(lái)

在單元組文教學(xué)中，小學(xué)生不愛(ài)動(dòng)是一個(gè)普遍存在的問(wèn)題，學(xué)生十分被動(dòng)，語(yǔ)文教師需要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到單元組文教學(xué)中來(lái)。那么教師該如何讓學(xué)生在語(yǔ)文課上讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，主動(dòng)思考和積極參與到單元組文教學(xué)中呢？首先，教師要有意識(shí)地增加課堂的活動(dòng)量，采用小組合作、討論、辯論等多種形式來(lái)讓學(xué)生參與到語(yǔ)文課堂中。其次，語(yǔ)文教師要避免學(xué)生的緊張和過(guò)多的顧慮，教師要認(rèn)真分析每個(gè)學(xué)生不愛(ài)動(dòng)的原因，然而針對(duì)性解決，例如，有的學(xué)生性格內(nèi)向，害怕別人的否定和嘲笑，那么教師就應(yīng)該注重樹(shù)立學(xué)生的自信心，多鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生有一個(gè)樂(lè)觀積極的心態(tài)。學(xué)生的參與度關(guān)系到單元組文教學(xué)是否能夠順利展開(kāi)，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)打破傳統(tǒng)思維習(xí)慣，堅(jiān)持以學(xué)生為本，將學(xué)生的注意力引道課堂中來(lái)。單元組文教學(xué)是類(lèi)似課文的組合教學(xué)，要想讓學(xué)生積極參與其中，語(yǔ)文教師要提前做好準(zhǔn)備，對(duì)各類(lèi)課文之間的相似點(diǎn)、不同點(diǎn)用課件做好對(duì)比，在課堂上循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。

三、加強(qiáng)感知與回顧

小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)主要在于為學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文基本應(yīng)用能力。語(yǔ)文教師在展開(kāi)單元組文教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)重視對(duì)所學(xué)知識(shí)的感知以及回顧，語(yǔ)文教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去感知和回顧所學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生在感知與回顧中把握單元組文教學(xué)的核心，以便學(xué)生在腦海中逐漸建立起完善的語(yǔ)文知識(shí)體系。語(yǔ)文教師要注意培養(yǎng)學(xué)生感知文章的能力，所謂感知能力指的是學(xué)生在展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)之前要對(duì)單元組文有一個(gè)整體的感知和認(rèn)識(shí)，這樣才能對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)宏觀的把握，做到有計(jì)劃、有目的的學(xué)習(xí)。在感知單元組文時(shí)，學(xué)生可以大致瀏覽各篇文章，對(duì)結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、主題有一個(gè)大概的了解。另外，我們不能忽視單元組文的回顧環(huán)節(jié)，及時(shí)的回顧可以幫助學(xué)生重新審視自己的學(xué)習(xí)情況，并讓學(xué)生在回顧中發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題和不足?；仡櫟男问截S富多樣，隨著各種多媒體技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生回顧知識(shí)的途徑也變得豐富多樣，例如多媒體課件、分享交流會(huì)、演講等。感知與回顧是單元組文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，小學(xué)語(yǔ)文教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，逐步推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。另外在語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師要做好開(kāi)篇的教學(xué)，重視讀寫(xiě)技能的訓(xùn)的過(guò)程，精簡(jiǎn)語(yǔ)文教學(xué)是對(duì)不必要教學(xué)環(huán)節(jié)的一個(gè)拋棄和完善，爭(zhēng)取在有效的課堂時(shí)間內(nèi)，容納更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生有更多的自我空間。語(yǔ)文教師就需要明確教學(xué)流程，把握教學(xué)重難點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的靈活應(yīng)用，注重思維拓展和學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉。

四、結(jié)語(yǔ)

單元組文教學(xué)實(shí)際上是對(duì)語(yǔ)文課文的一個(gè)系統(tǒng)整合歸化，將類(lèi)似的文章進(jìn)行組合講解，學(xué)生就可以將類(lèi)似文章進(jìn)行對(duì)比從而更快地掌握這類(lèi)文章的特點(diǎn)，更好的把握這一類(lèi)文章。小學(xué)語(yǔ)文單元組文教學(xué)相對(duì)更加自由，教師可以根據(jù)自身對(duì)教材的把握來(lái)統(tǒng)籌學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將學(xué)習(xí)內(nèi)容靈活重組以方便學(xué)生的理解和吸收。單元組文教學(xué)將會(huì)給學(xué)生帶來(lái)更多新鮮感，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)性發(fā)散思維。

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（作者單位：山東省新泰市東都鎮(zhèn)西都學(xué)校）