欒華友

摘要：隨著我國教育體制的不斷改革以及新課改的深入實施，越來越多的教學模式如雨后春筍般涌現(xiàn)出來，逐漸代替了傳統(tǒng)的教學模式，并很好的滿足了學生的需求。新課改強調注重學生的主體性，這就要求教師在教學的過程中，鼓勵學生自主學習，自主學習顧名思義就是讓學生主動對教學知識進行學習和探索，但是并不等于自學，這一過程需要教師進行正確的引導，因此，如何構建自主學習課堂教學模式便成了目前教師們急于解決的主要問題，基于此，本文便以小學語文為例，展開深入的研究和探討，為構建自主學習課堂教學模式貢獻力量。

關鍵詞：小學語文 自主學習 課堂教學模式

一、給予學生充分的自主學習空間

自主學習就是讓學生按照自己的喜好以及需求進行探究學習，這就需要學生在充足的空間內(nèi)才可以完成，很多教師在實施自主學習的過程中，依舊在沿用傳統(tǒng)教學的很多方式對學生進行干擾，導致自主學習成為一紙空談，這樣的做法無疑是抹殺了學生探究知識的動力，不利于學生自主學習能力的養(yǎng)成。因此，教師在教學的時候，需要將主動權交付到學生手中，使學生可以自主探究課堂知識，并找出問題所在，通過自己的努力將其解決，以此有助于學生綜合能力的養(yǎng)成。

例如：教師在講授小馬過河相關知識的時候，可以帶領學生們先對文章進行通讀，當學生對文章簡單了解之后，教師可以讓學生以小組的形式，針對文章中各個動物的做法進行自主交流，對于小組成員中提出的各種問題，進行組內(nèi)討論進而將其解決，如果遇到小組內(nèi)無法解決的問題，可以進行組間討論，或者是請教教師，教師在予以引導，幫助學生解決問題。當所有問題討論結束之后，教師對文章的知識點進行總結，如果在討論期間存在未涉及的教學要求，教師還需要引導學生對該要求進行討論和分析，進而完成教學任務和學習任務。在這一過程中，學生們通過自主學習，不僅可以充分掌握文章知識，還可以逐步形成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力，進而促進學生的全面發(fā)展。

二、激發(fā)學生學習興趣

教師在構建自主學習課堂模式的過程中，不僅僅是要求學生進行自學，而是要提高學生學習的積極性和主動性，以此才可以提高課堂效率。因此，教師在開展自主教學之前，需要對教學內(nèi)容做出充分的了解，并且對課程進行合理的設計，同時還需要結合學生的特點，加入一些可以激發(fā)學生學習興趣的元素，使學生可以積極主動的進行學習，進而可以充分把控課堂進度，提高自主學習的效率。

例如：教師在講授背影相關知識的時候，可以將音樂元素引入到課堂教學當中，如“父親”這首歌曲，這首歌曲符合學生的年齡需求，并且與文章內(nèi)容相呼應，當學生聽到這首歌曲之后，會激發(fā)學生的學習興趣，隨著歌曲感受歌詞已經(jīng)，當歌曲結束之后，教師讓學生談論對這首歌曲的理解和感受，此時，很多學生都會回答“父愛如山，是最偉大的情感”之類的句子，教師可以通過這一切入點，讓學生閱讀課文，通過文章的描述，感受作者對父親的情感，并將各自的感受在課堂之上表達出來，讓學生們針對每一種論點進行討論，進而加深對文章的理解和掌握。在這一過程中，通過一首歌曲作為切入點，充分激發(fā)學生的學習興趣，使學生可以積極主動進行學習，并對文章表達的情感進行分析，進而形成自主學習的意識和能力。

三、培養(yǎng)學生自主學習的意識

傳統(tǒng)的教學模式主要以灌輸教學知識為主，學生在這一過程中，只可以學習知識，并不能培養(yǎng)各項能力，而且也不利于加深學生對知識的理解和掌握。因此，在教學的過程中，教師可以讓學生們針對即將學習的文章進行預習，并且預習結果以讀后感的形式或者是多媒體課件的形式記錄下來，此外，還可以鼓勵學生針對文章內(nèi)容積極搜索相關知識，進而拓展學生的視野，增加知識儲備，同時逐步形成自主學習的意識和能力。

例如：教師在講述少年閏土的相關知識時，可以在課堂教學之前，讓學生們進行課下預習，并且將文章知識制作成幻燈片，在幻燈片中不僅要體現(xiàn)課本內(nèi)容，還需要利用相關的圖片以及文章作為填充元素，豐富課件內(nèi)容。學生在接到這樣的教學任務之后，會利用電腦或者前往圖書館的方式收集相關資料，同時還需要對文章內(nèi)容、情感進行閱讀和理解，然后才可以將其完美的整合在一起，最終呈現(xiàn)完美的預習結果。教師在受到這些預習課件之后，通過課件的內(nèi)容了解到學生的預習效果，然后針對學生的預習情況設計課堂教學。在這一過程中，學生的自主學習意識可以逐步養(yǎng)成，并且通過搜集資料以及制作幻燈片的方式，可以加深學生對知識的理解和掌握，在對幻燈片內(nèi)容進行融合的過程中，還有助于學生對知識間的聯(lián)系形成一定的認知，以此培養(yǎng)學生的各項能力，促進學生學習水平和能力的提升。

四、結語

綜上所述，對于小學階段的學生而言，其各項能力處于逐步養(yǎng)成的時期，此時培養(yǎng)學生自主學習能力至關重要，因此，教師應該對學生的年齡特點以及學習能力等實際情況進行綜合考慮，合理運用各種教學元素，激發(fā)學生學習興趣，給予學生充足的自主學習時間，逐漸培養(yǎng)學生自主學習的意識以及能力，進而構建良好的自主學習課堂教學模式，為學生日后的學習和生活打下良好的基礎。

參考文獻：

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[2]紀素芳.關于構建小學語文自主學習模式有效策略的幾點思考[J].亞太教育，2016，（09）.

[3]楊愛軍.關于構建小學語文自主學習模式的幾點思考[J].科教導刊，2016，（18）.

（作者單位：遼寧省蓋州市沙崗學校）