程華

摘 要 2015年3月，李克強總理在《政府工作報告》中首次提出制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，體現(xiàn)了國家和政府最高決策層對互聯(lián)網(wǎng)推動社會轉(zhuǎn)型進步的高度重視。為了全面的促進小學語文課堂的創(chuàng)新發(fā)展，結(jié)合小學語文課堂的教學特點和教學內(nèi)容，本文通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)加課堂教學的模式，闡述一系列的新型的教學方法和教學理念，針對現(xiàn)實中小學語文課堂的教學方式提出相適應(yīng)的有效的教學方法，并且也將結(jié)合教學實例為教學提供一些借鑒的地方，為廣大師生提供幫助。

關(guān)鍵詞 小學語文；有效性；策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）02-0155-01

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展是我們值得沉思與具體著手的方向，“互聯(lián)網(wǎng)+”教學是基礎(chǔ)教育的重中之重，要求當代教師必須緊跟時代步伐，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，創(chuàng)新教學思路。

一、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)背景下，運用情境教學法進行教學

我們正處在變革的時代，網(wǎng)絡(luò)從思維與習慣上正在重構(gòu)整個社會，不知不覺中，我們的知識的獲取方式已經(jīng)發(fā)生了變化。周雄俊教授的一句“知之為知之，不知百度知”，雖是戲謔之語，卻也道出了當前社會的學習現(xiàn)實。但是，數(shù)字化的學習，應(yīng)當如何學習？小學的語文課堂上去創(chuàng)設(shè)一系列的語文情境，能夠激發(fā)學生的學習興趣，促進師生的溝通與交流。創(chuàng)設(shè)、呈現(xiàn)教學情境，有利于克服純粹認知活動的缺陷，使學習成為一種包括情感體驗在內(nèi)的綜合性活動，對于提高學習效果具有重要的積極意義?？梢哉f，創(chuàng)設(shè)教學情境是激發(fā)學生內(nèi)在學習興趣不可缺少的。

二、充分利用電腦教學系統(tǒng)的邏輯性，把握學生差異，精心設(shè)計教學活動

新課標提倡素質(zhì)教育。素質(zhì)教育的目標是面向全體學生，讓所有學生的個性、潛力得到最大程度的發(fā)展。尊重學生個性，就是要以學生主動發(fā)展為本，充分尊重學生的個性發(fā)展，讓學生充分認識個體價值，樹立自信心。教師應(yīng)該針對學生的學習情況精心的設(shè)計適合每一個學生的教學活動。因此，在這一情況下的教學管理活動中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對班上學生設(shè)計一張學習進度表，表中詳細記錄每一位同學的學習進度和學習目標，充分利用電腦的數(shù)據(jù)分析能力得出每個學生的學習進度和收獲情況，再進行下一步的學習目標的制定和教學內(nèi)容的安排。教師也可以根據(jù)學生的學習速度，設(shè)計不同的教學活動，合理的運用時間。對于一些學習相對不好的學生為使自己能對他們的要求要恰當，教師應(yīng)該一步步地把他們引向深入的學習。從情感著手，加大師生間信息交流，盡可能給他們更多的真誠，更多的理解，用博大的寬容和接納之心去溫暖他們，讓他們嘗到成功的喜悅，享受發(fā)現(xiàn)的樂趣，逐步增強他們學習語文的興趣。

三、運用線上加線下的合作學習模式，提高學生的學習效率

合作學習是建立在每個學生的合作的基礎(chǔ)上，在實際的教學的過程中，為了能夠提高合作學習的氛圍，教師在提出一些問題之后，直接讓學生們開展合作學習探討，給學生一些獨立思考的時間，學生們可以利用課下的時間，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源檢索自己需要的資料，通過對資料的研讀形成自己的見解和觀點，在教學課堂上就讓學生去說出自己的觀點。合作學習最重要的是教師要根據(jù)自己在教學過程遇到的困難，合理的把握時機。學生們參與到合作學習的熱情，大部分都來自于他們所要合作學習的內(nèi)容，通常情況下，有趣的內(nèi)容能夠激發(fā)學生的參與積極性。在教學的過程中，教師應(yīng)該合理的設(shè)置學生們所要討論的問題，更大程度上的激發(fā)學生們的參與熱情。在合作學習中，作為教師，眼光不僅僅要看到學生們在課堂上的合作學習探究問題，還應(yīng)該鼓勵學生們在課下以至于在家里的合作學習，隨著微信用戶的不斷擴大，家校通等類似性質(zhì)的微信群不斷建立，教師可以利用這一平臺，讓學生在家中也開展合作學習和問題探究。在線教育、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、云端教學等方式給人們的生活、學習和工作帶來了深刻的影響，在這種教育模式不斷挑戰(zhàn)和改變的背景下，我們更要關(guān)注傳統(tǒng)教育模式的轉(zhuǎn)變，尤其是新理念、新知識、新技術(shù)的更新學習，以促進教師教學實踐。

四、運用視聽技術(shù)加情感教育進行語文教學

通過進行情感教育，可以培養(yǎng)學生們的豐富的情感，激發(fā)他們的學習和探索的情感，促使他們形成相對完整的人生觀和價值觀。并且通過情感教育，可以使得教師通過多形式的教學手段，將課本中的情感教授給學生，從而使得教師與學生之間形成一種良好的情感的交流方法，從而營造出一種和諧的課堂氛圍。教師要從心底真正明白一個道理，靠“威嚴”和教訓不會得到真正的信任，嘮嘮叨叨、沒完沒了的說教不會讓學生信服。在這種情況下，教師即使磨破了嘴也很難把想要表達的情感傳遞給學生，這時候就可以利用互聯(lián)網(wǎng)中豐富的視頻資源在課堂上播放給學生觀看，引導他們形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。例如每年的中央電視臺“感動中國”人物評選，引導學生形成自強、不息、誠信、友善的品質(zhì)，中央電視臺紀錄片頻道制作的關(guān)于國家發(fā)展的紀錄片，培育學生們愛國的品質(zhì)。教師不是因為“說”通了道理就通達到教育的效果，學生是否“聽”得進才是主要的；教師不能靠板面孔讓學生尊敬和信服，就能達到學生只有“心服”才能接受教師的教育。讓學生的思維在課堂上不斷地顯現(xiàn)靈光，要使學生對所有知識進行消化并在此基礎(chǔ)上提出創(chuàng)見、有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新，教師必須根據(jù)教材內(nèi)容靈活采用各種教法，恰當使用各種教學手段，做到寓教于趣，寓教于樂，寓教于情，從而使學生處于亢奮狀態(tài)。只有這樣，才能引起學生心靈的震蕩，才能點燃思維的火花，從而在和諧、熱烈的情境中更好地發(fā)展智力，培養(yǎng)學生的情感。

總之，小學的語文學習是學生們學習的重要的階段，通過語文的學習，可以提高學生們的綜合素質(zhì)，讓學生們通過語文去了解社會，增強學習能力。因此，教師在教學的過程中，應(yīng)該注意采取各種方法，去提高學生們的學習的有效性。

基金項目：此論文系2017年度武威市“十三五”教育科學規(guī)劃課題《信息技術(shù)與課堂教學深度融合研究》階段性研究成果，課題編號：WW[2017]GH089。

參考文獻：

[1]錢華.關(guān)于小學語文課堂有效教學研究[J].中學課程輔導：教學研究，2017，11（14）.