盛志勇

摘 要 隨著我國(guó)信息技術(shù)的發(fā)展，微寫(xiě)作是由“微博”“微信”等新媒體文字衍生出來(lái)的，微寫(xiě)作主要是依據(jù)具體的要求或者情景寫(xiě)出自己內(nèi)心世界的情感和感悟。它有利于小學(xué)生加強(qiáng)對(duì)文本的理解，從而培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、充分激發(fā)學(xué)生閱讀興趣最佳的途徑和方法。因此，本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中的“微寫(xiě)作”進(jìn)行了認(rèn)真的分析與研究，并提出了幾點(diǎn)相關(guān)的教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文；習(xí)作教學(xué)；微寫(xiě)作

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）02-0070-01

長(zhǎng)期以來(lái)，寫(xiě)作一直是困擾著語(yǔ)文教師的一大難題。隨著我國(guó)順利邁入微時(shí)代，學(xué)生的知識(shí)面也越來(lái)越寬泛，信息來(lái)源也日趨多樣化。這就要求教師抓住契機(jī)，進(jìn)一步調(diào)整和完善寫(xiě)作的教學(xué)方式。就拿微寫(xiě)作來(lái)說(shuō)，它不是通過(guò)大段的篇幅來(lái)敘述材料的內(nèi)容，而是運(yùn)用短小精煉的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行概述。由于微寫(xiě)作的字?jǐn)?shù)較少，寫(xiě)作靈活，題目的切入點(diǎn)小，就更容易被小學(xué)生所接受，并引起學(xué)生的共鳴，從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

一、微寫(xiě)作的含義

微寫(xiě)作是一種短小精煉的書(shū)面表達(dá)以及寫(xiě)作方式，它通常會(huì)用短小、精干的語(yǔ)言去描述事物、場(chǎng)景，抒發(fā)情感，陳述觀點(diǎn)，以滿足不同的表達(dá)需要，從而使實(shí)際生活中的語(yǔ)言表達(dá)問(wèn)題得以解決。微寫(xiě)作沒(méi)有固定的寫(xiě)作模式，往往是有針對(duì)性的直奔主主題，從不拖泥帶水，此外，微寫(xiě)作的語(yǔ)言的也十分的簡(jiǎn)單明了。

二、微寫(xiě)作的作用

首先，微寫(xiě)作的內(nèi)容短小精煉。只有簡(jiǎn)單的幾行或者幾百字，這對(duì)于下學(xué)生來(lái)說(shuō)不是難題。微寫(xiě)作的“短”及時(shí)糾正了家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)作文錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，使家長(zhǎng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)到不是只有長(zhǎng)篇大論的作文才是作文，從而使學(xué)生不再害怕寫(xiě)作文。

其次，微寫(xiě)作的寫(xiě)作形式具有多樣化。它可以是一副對(duì)聯(lián)，也可以是一首故事或者是處方體，隨意性較大，寫(xiě)作的形式也比較自由，在寫(xiě)作的過(guò)程中不用刻意的強(qiáng)調(diào)作文的整體結(jié)構(gòu)，也不用對(duì)字字句句進(jìn)行斟酌，只要可以通過(guò)簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表達(dá)清楚自己的觀點(diǎn)即可。

最后，微寫(xiě)作便于拓展。長(zhǎng)期利用微寫(xiě)作可以幫助學(xué)生更好的把作文擴(kuò)寫(xiě)成長(zhǎng)文，或者以微寫(xiě)作的內(nèi)容為基礎(chǔ)進(jìn)行改寫(xiě)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的微寫(xiě)作，學(xué)生就會(huì)像一個(gè)手藝極好的木匠，面對(duì)各種各樣的木頭，無(wú)論是把木頭做成床、桌椅、書(shū)柜都會(huì)得心應(yīng)手，盡情的拓展與發(fā)揮自己的才能。

三、微寫(xiě)作的教學(xué)策略

1.積累生活素材，讓學(xué)生有素材可寫(xiě)

首先，教師要把所寫(xiě)的內(nèi)容進(jìn)行微化。學(xué)生的寫(xiě)作素材主要來(lái)源于學(xué)校、家庭和社會(huì)生活。為此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生積極參加社會(huì)活動(dòng)，進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。一方面，教師要提醒學(xué)生在日常生活中要多多關(guān)注社會(huì)的熱點(diǎn)話題，例如，食品安全和社會(huì)道德等話題。另一方面，教師要培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活的意識(shí)，用心去觀察生活的每一個(gè)小細(xì)節(jié)，寫(xiě)作時(shí)才可以信手拈來(lái)。

其次，教師要把寫(xiě)作的時(shí)間進(jìn)行微化。教師要使學(xué)生形成一種隨身攜帶小型筆記本的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生用心觀察自己身邊的人或物，積極尋找內(nèi)心情感的觸發(fā)點(diǎn)，隨時(shí)隨地的記錄所見(jiàn)所聞，所想所感。

2.創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)靈感，讓學(xué)生想寫(xiě)

為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，教師可以在班級(jí)內(nèi)通過(guò)黑板報(bào)、校報(bào)、班級(jí)活動(dòng)等載體創(chuàng)設(shè)一個(gè)寫(xiě)作的情景，或者是展示生活的多姿多彩，給學(xué)生的寫(xiě)作創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境和寫(xiě)作氛圍。從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情和積極性。另一方面，在課堂上，教師可以根據(jù)實(shí)際的情況靈活的創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生進(jìn)行構(gòu)想與寫(xiě)作，同時(shí)，也可以利用多媒體展示圖片，播放音樂(lè)來(lái)激發(fā)學(xué)生放入創(chuàng)作靈感和情感表達(dá)。

3.把閱讀與寫(xiě)作教學(xué)想結(jié)合，讓學(xué)生會(huì)寫(xiě)

第一，仿寫(xiě)式微寫(xiě)作，小學(xué)生的身心發(fā)展的特點(diǎn)決定了仿寫(xiě)式微寫(xiě)作在寫(xiě)作教學(xué)中的價(jià)值。讓學(xué)生在閱讀教學(xué)的過(guò)程中灌輸仿寫(xiě)式微寫(xiě)作方式可以經(jīng)一部加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解，同時(shí)有可以實(shí)現(xiàn)練習(xí)作文的目的，使課堂閱讀的價(jià)值得到有效的延伸。

第二，補(bǔ)寫(xiě)式與續(xù)寫(xiě)式微寫(xiě)作，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)，有一些文章的語(yǔ)言表達(dá)比較含蓄，邏輯思維的跳躍性教大，情節(jié)起伏較大，總會(huì)給讀者留下一種意猶未盡，無(wú)限遐想的空間，這就給補(bǔ)寫(xiě)式與續(xù)寫(xiě)式微寫(xiě)作創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。為此，教師可以指導(dǎo)學(xué)生僅僅抓住文章的空白處以及文章結(jié)尾留下的懸念，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和寫(xiě)作能力，深入挖掘文章的深層次內(nèi)涵，對(duì)文章進(jìn)行拓展。

第三，重寫(xiě)式微寫(xiě)作，有一部分文章的內(nèi)容比較深?yuàn)W，耐人尋味，就需要學(xué)生對(duì)其進(jìn)行慢慢地品讀與欣賞。只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的細(xì)細(xì)的拼讀與回味才能真正理解文章的內(nèi)涵。

4.加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的交流評(píng)價(jià)，讓學(xué)生快樂(lè)的寫(xiě)

隨著我國(guó)信息網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，教師可以利用各大網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的強(qiáng)大功能來(lái)進(jìn)行微寫(xiě)作，它具有不可替代的優(yōu)越性。網(wǎng)絡(luò)例如，微博、微信、QQ等。各大網(wǎng)絡(luò)能夠給學(xué)生提供種類(lèi)豐富的信息資源以及熱點(diǎn)話題，開(kāi)拓學(xué)生的眼界，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。多媒體的強(qiáng)大功能可以為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)家長(zhǎng)、教師、以及學(xué)生的互動(dòng)平臺(tái)，給學(xué)生一個(gè)展示寫(xiě)作才能的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。使寫(xiě)作從獨(dú)自傾訴轉(zhuǎn)變?yōu)榛ハ嗵接懀愿玫臐M足學(xué)生內(nèi)心的表達(dá)需求，是學(xué)生的作品得到更多人的肯定與贊許，這有利于學(xué)生獲得精神上的滿足和成功的體驗(yàn)。

總而言之，隨著教育體制的改革，在小學(xué)的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中積極應(yīng)用微寫(xiě)作是一種與時(shí)俱進(jìn)的嘗試精神，但微寫(xiě)作在教師實(shí)際應(yīng)用的中仍舊還有很多地方需要嘗試與改進(jìn)，這就要求教師要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，將微寫(xiě)作與課堂教學(xué)進(jìn)行深度的融合，使微寫(xiě)作在不斷的實(shí)踐中得到完善，從而進(jìn)一步促進(jìn)微寫(xiě)作教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張靜.小學(xué)語(yǔ)文“微寫(xiě)作”教學(xué)初探[J].考試周刊，2016，（63）：43.