孫文琦

摘 要 隨著我國學(xué)科教學(xué)改革的不斷深入，初中英語教學(xué)中心由以往重視掌握詞匯和語法，逐漸轉(zhuǎn)變英語溝通與運用能力。而課堂提問模式則側(cè)重于訓(xùn)練英語的溝通與運用能力。因此，近幾年來課堂提問技巧逐漸成為英語教學(xué)研究的中心。筆者在分析和研究當(dāng)前英語課堂教學(xué)的提問現(xiàn)狀以及課堂提問技巧在英語教學(xué)中的重要性，提出了初中英語教學(xué)中運用課堂提問技巧的策略，目的是為提高初中生英語綜合運用能力。

關(guān)鍵詞 初中英語教學(xué)；課堂提問；現(xiàn)狀；策略

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）01-0019-01

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中，英語教師主要關(guān)注學(xué)生們對詞匯和句子的掌握情況，導(dǎo)致英語教學(xué)達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性也較低。但是在新課程改革的推動下，許多初中英語教師意識到借助課堂提問，不僅能夠增強師生之間的良好互動，同時也是英語教學(xué)的重要組成部分，而且還能夠讓英語教師對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況有所了解，使學(xué)生在課堂上中的積極性得以充分調(diào)動。因此，在初中英語教學(xué)過程中，提高課堂提問技巧是非常有必要的。

一、初中英語課堂教學(xué)提問現(xiàn)狀

1.課堂教學(xué)缺乏提問環(huán)節(jié)

在當(dāng)前的初中英語教學(xué)中，教師在講授英語知識的過程中，通常只是述而不作，不會將自己對于知識的理解融入到教學(xué)中，因此對學(xué)生提問的機會也相對較少，甚至一部分教師在教學(xué)過程中直接省略了這一環(huán)節(jié)，導(dǎo)致師生之間缺乏交流與溝通，教師與學(xué)生的關(guān)系比較疏遠(yuǎn)，學(xué)生對教師產(chǎn)生恐懼心理，即便在學(xué)習(xí)中遇到問題也不敢向教師請教，長此以往導(dǎo)致學(xué)生積極性降低，達(dá)不到良好的學(xué)習(xí)效率。

2.問題缺乏技巧性

雖然大部分教師已經(jīng)認(rèn)識到了課堂提問的重要性，但是在實際的教學(xué)中并沒有關(guān)注過提問的技巧，導(dǎo)致課堂提問的作用得不到充分的發(fā)揮。通常一些教師在課堂上習(xí)慣性的提問一部分學(xué)生，選擇性的忽略了其他學(xué)生的需求。長此以往，那些被忽略的學(xué)生產(chǎn)生膽怯心理，運用英語交流的能力逐漸下降，最終對英語學(xué)習(xí)失去興趣。

二、課堂提問技巧在英語教學(xué)中的重要性

在初中英語教學(xué)中運用課堂提問能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生學(xué)會獨立思考。課堂提問主要是為了幫助學(xué)生理解和運用英語知識，提高師生之間的交流效果，同時激發(fā)學(xué)生的競爭欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這種教學(xué)環(huán)境還有助于提高學(xué)生的創(chuàng)造力。在當(dāng)前的初中英語課堂教學(xué)中，提問的形式不再局限于師生的溝通和交流，而是涵蓋了生生之間、師生之間的交流。因此，將提問教學(xué)方式運用到初中英語課堂教學(xué)中的意義重大。

三、英語教學(xué)中運用課堂提問技巧的策略

1.熟悉教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計問題

課堂提問的科學(xué)性。在初中英語教學(xué)中，老師對學(xué)生進(jìn)行課堂提問要注重語言表達(dá)的規(guī)范性，即課堂提問的科學(xué)性?？茖W(xué)性的提問能夠使學(xué)生更快速準(zhǔn)確的了解課本知識，掌握重難點知識點。在開展教學(xué)之前，教師首先要熟悉教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計一些趣味性較強的問題，然后根據(jù)學(xué)生的個性特征及心理發(fā)展程度，設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，比如視頻課件、PPT課件、音頻課件等，并且要保證所提問題的針對性和合理性，并給學(xué)生提供一個理想的答題環(huán)境，進(jìn)而集中學(xué)生的全部精力，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。例如，在《Joining the club》這一內(nèi)容的講授中，教師可以提前準(zhǔn)備各種樂器的照片，并在每張圖片的底下用英文標(biāo)注，同時還可以給學(xué)生播放同一種音樂用不同樂器演奏的視頻，然后再結(jié)合具體的課本內(nèi)容向?qū)W生提問，讓學(xué)生產(chǎn)生探索問題的興趣，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

2.留給學(xué)生想象空間，激發(fā)學(xué)生的探索欲望

課堂提問本身就是一種非常有效的教學(xué)方式，而且這種教學(xué)方式還能夠營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，讓學(xué)生學(xué)會把握英語學(xué)習(xí)的難點和重點。讓學(xué)生融入到問題中可以拓展學(xué)生的思維，同時也能夠滿足學(xué)生的具體需要，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛下，課堂教學(xué)中教條化的知識占據(jù)很大比重，在課堂教學(xué)中很容易導(dǎo)致冷場。因此教師就要在課堂教學(xué)中充分運用課堂提問技巧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而積極地鼓勵學(xué)生進(jìn)行獨立思考，認(rèn)識到每一個問題的深層含義。如果學(xué)生對問題很難作出解答，那么教師就要留給學(xué)生思考的空間，避免學(xué)生水平差異導(dǎo)致不好的影響，讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生也能夠勇敢的回答問題。只有留給學(xué)生足夠的空間進(jìn)行獨立思考，學(xué)生才能夠?qū)τ⒄Z產(chǎn)生自己的理解和感悟，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。

3.提問要適當(dāng)，吸引學(xué)生的注意力

在英語教學(xué)中運用課堂提問技巧時，教師選擇提問的時間差異會帶來不同的教學(xué)效果。例如，在開始講授新課之前，教師提問的目的是將學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)中。在講授部分教學(xué)內(nèi)容之后，教師的提問可以解決學(xué)生們在課堂中所遇到的問題。同時還可以營造良好的課堂參與氣氛，使學(xué)生在良好的課堂氛圍中開展行學(xué)習(xí)。在講授完全部教學(xué)內(nèi)容之后，教師的提問是對本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，課堂提問已經(jīng)不僅僅是一門藝術(shù)，更是一種重要的教學(xué)手段和方法，它已經(jīng)被普遍的應(yīng)用在初中各科教學(xué)中。英語課堂教學(xué)也應(yīng)該加快改革腳步，在英語教學(xué)中逐漸使用課堂提問，并掌握好提問的技巧性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高英語課堂教學(xué)效率，最終為學(xué)生學(xué)好英語打下堅實而良好的基礎(chǔ)。課堂提問已經(jīng)成為初中英語課堂教學(xué)的重要組成部分。在教學(xué)中運用提問技巧，不僅有助于提高英語教學(xué)質(zhì)量，而且還能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生思維能力，進(jìn)而為學(xué)生運用英語進(jìn)行交流和溝通奠定基礎(chǔ)。

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