王曉君

摘 要：學(xué)生在成長過程中，離不開學(xué)校與家庭的支持。家庭是學(xué)生的第一所學(xué)校，其地位比傳統(tǒng)意義上的學(xué)校對學(xué)生的成長與發(fā)展更重要。為了學(xué)生的發(fā)展，二者不應(yīng)該是孤立的，而應(yīng)聯(lián)合起來，才能對學(xué)生的發(fā)展起到積極作用。從家庭與學(xué)校的合作方式入手，淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的自主能力。

關(guān)鍵詞：家校合作；小學(xué)生；自主能力

小學(xué)生自從進(jìn)入小學(xué)開始，就需要在家長與教師的幫助下，建立起自主的管理能力，為以后的學(xué)習(xí)與生活奠定基礎(chǔ)。小學(xué)生的自主能力的培養(yǎng)過程，必須要求教師與家長的合力配合。因此，尋找家校的合作方式，是培養(yǎng)小學(xué)生自主能力的重要渠道。

一、家校合作的現(xiàn)狀

1.家長教育觀念落后

不少家長存在著重視智力教育輕視德育。部分教師與家長存在著應(yīng)試教育的觀念，過分注重分?jǐn)?shù)的地位，反而忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。認(rèn)為學(xué)生只要學(xué)習(xí)好即可，對學(xué)生過分溺愛，導(dǎo)致不少學(xué)生雖然成績很好，但最基本的生活技能與行為習(xí)慣都沒有養(yǎng)成。

2.家長的教育內(nèi)容落后

有不少家長對學(xué)生的教育方式非常落后，例如，給學(xué)生嚴(yán)格規(guī)定學(xué)習(xí)時間，而不是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制訂學(xué)習(xí)計劃，家長的這種強(qiáng)制規(guī)定，讓學(xué)生喪失了自主規(guī)劃學(xué)習(xí)的能力；再比如家長強(qiáng)迫學(xué)生參加補(bǔ)習(xí)班，或購買與學(xué)生實(shí)際不符的參考書等，都是對學(xué)生的實(shí)際情況不了解，從而按照家長自己的想法，強(qiáng)制制訂學(xué)習(xí)計劃，導(dǎo)致了學(xué)生對學(xué)習(xí)自主性沒有概念。

3.家庭教育的有限性

隨著時代不斷發(fā)展，現(xiàn)在的家長基本都屬于上班族，很多家長忙于工作，疏忽了對學(xué)生的教育工作，有不少家長讓爺爺奶奶平時看管孩子，導(dǎo)致家庭教育嚴(yán)重缺失。正所謂家長是孩子的第一位老師，家庭教育的缺失，不利于學(xué)生自主能力的養(yǎng)成。在家校合作方面，出現(xiàn)了斷層。

4.家庭環(huán)境的不理想

環(huán)境雖然不是影響學(xué)生的主要因素，但卻對學(xué)生自主能力的養(yǎng)成有間接作用。這里所說的家庭環(huán)境其范圍很廣、包括學(xué)生父母在內(nèi)的言行。例如，學(xué)生每天回家后，家長都會詢問學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況，并與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，這對學(xué)生行為習(xí)慣的有一定的幫助作用。如果學(xué)生回家后，家長正在打麻將或?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)不予重視，久而久之，學(xué)生也會認(rèn)為學(xué)習(xí)并不重要，更不可能養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、培養(yǎng)小學(xué)生自主能力的有效措施

1.舉辦開放日活動

學(xué)校舉辦開放日，是為了讓家長了解到學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，讓家長熟悉學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的環(huán)境，與教師就學(xué)生在學(xué)校的情況進(jìn)行溝通，充分發(fā)揮家長參與學(xué)校管理的作用。例如，學(xué)校舉辦讀書節(jié)的活動，邀請家長參與其中，在讀書節(jié)中，家長與學(xué)生一起閱讀書籍，學(xué)生不僅豐富了知識儲備，也陶冶了情操。家長的陪同，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀的習(xí)慣。

2.合理有效利用校訊通設(shè)備

校訊通在學(xué)校與家長之間建立起了快速有效的互動形式。當(dāng)前的校訊通主要指學(xué)校與家長利用現(xiàn)代信息技術(shù)加強(qiáng)兩者之間的溝通。很多家長反映，自己非常想幫助自己的孩子提高學(xué)習(xí)成績，但苦于不知道怎么做。基于此，教師可以利用校訊通，每天及時有效地向家長匯報學(xué)生當(dāng)天或某一時間段的學(xué)習(xí)進(jìn)度。與此同時，教師在使用校訊通時根據(jù)實(shí)際的需要給家長正確的教育建議。在教育學(xué)生時，家長由于不夠?qū)I(yè)，在實(shí)際教育過程中，難免出現(xiàn)紕漏。教師可以有效利用校訊通對家長在教育方法上進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。家長也可以將學(xué)生的性格與愛好等方面通過校訊通告知教師，有助于教師在學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行個性化教學(xué)，有助于形成家庭與學(xué)校教育的一致性，對學(xué)生的自主管理能力形成合力。

3.采用書面形式與家長進(jìn)行溝通

（1）通知書

書面形式是家校合作中最常見的形式。學(xué)校開展教育活動時，會以書面通知的形式告知家長。引導(dǎo)家長在教育情境中對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的立意教育、安全教育等，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。與此同時，幫助家長樹立家庭教育觀念。

（2）家庭聯(lián)系手冊

家庭聯(lián)系手冊可以有效幫助家長了解學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)與生活的實(shí)際情況。例如，通過家庭聯(lián)系手冊，教師可以就學(xué)生的學(xué)習(xí)方法做出指導(dǎo)，家長根據(jù)老師的建議，在家庭學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)新知識的習(xí)慣，做到每學(xué)習(xí)新知識先預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

教師還可以通過家庭聯(lián)系手冊向家長反應(yīng)學(xué)生的不足之處。讓家長及時知道學(xué)生在學(xué)校的優(yōu)秀表現(xiàn)以及不良表現(xiàn)，對于不良的表現(xiàn)，家長可以及時采取措施。家長收到家庭聯(lián)系手冊后，需要簽字以證明家長已了解學(xué)生在學(xué)校的情況，再由學(xué)生帶到學(xué)校，以便家長與教師的及時溝通。

家庭聯(lián)系手冊最基本的功能是對學(xué)生學(xué)習(xí)的督促。每天放學(xué)前，教師將作業(yè)要求布置在黑板上，學(xué)生將作業(yè)謄抄在家庭聯(lián)系手冊上，學(xué)生回到家中，家長查看學(xué)生的作業(yè)要求，并督促其完成。這在無形之中養(yǎng)成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

總而言之，在家校合作中，家長和學(xué)校需要共同努力，從多面進(jìn)行溝通，只有家長與學(xué)校共同努力才能對學(xué)生的學(xué)習(xí)與能力的起到合力的作用，缺失任何一方的努力，對于學(xué)生的發(fā)展來說都是不利的。

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編輯 馬曉榮