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        如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

        2018-07-05 17:44:26王毓君
        新課程·小學(xué) 2018年4期
        關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

        王毓君

        摘 要:核心素養(yǎng)指的是人們在生活、學(xué)習(xí)以及工作中必須要具備的能夠接受各種挑戰(zhàn)的素養(yǎng)。對于小學(xué)數(shù)學(xué)而言,數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)指的是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展中需要具備的各種素養(yǎng),它是一種基于基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識發(fā)展起來的高于具體數(shù)學(xué)知識技能的一種素養(yǎng),具體包括數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運算能力、推理能力、模型思想、應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識。分析在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師如何通過數(shù)學(xué)活動來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);核心素養(yǎng)

        數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是基于認(rèn)數(shù)、計算、測量、統(tǒng)計等具體的數(shù)學(xué)知識與技能而形成的數(shù)學(xué)的思想與方法,具有綜合性、整體性和持久性。10個核心素養(yǎng),反映了《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基本要求,是學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要標(biāo)志。核心素養(yǎng)的提高不是空泛的,要落實到具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中,體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中。那么教學(xué)實踐中,教師要如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)呢?

        一、培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力

        數(shù)學(xué)是一門源自于生活實踐的學(xué)科,生活中處處有數(shù)學(xué)。課堂教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),就是為了使學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識來解決實際問題。因此課堂教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實踐來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,教師要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題,分析數(shù)學(xué)問題,解決數(shù)學(xué)問題,在解決問題的過程中引導(dǎo)學(xué)生了解新知識,形成新技能。例如,在教學(xué)“列方程解決簡單的實際問題”時,教師可以通過一些生活化的例題,使學(xué)生在具體的例題情景中,根據(jù)題中數(shù)量間的相等關(guān)系,能夠正確地列出方程并解決簡單的實際問題,使學(xué)生在經(jīng)歷將實際問題抽象成方程的過程中,進(jìn)一步感受方程的思想和應(yīng)用價值,提高其解決問題的能力。比如這道例題:松樹和柏樹共有750棵,柏樹的棵數(shù)是松樹的1.5倍,兩種樹各有多少棵?在列方程解這道題目時,學(xué)生需要先分析一下這個例題,分析一下例題中包含的等量關(guān)系,就是柏樹的棵數(shù)+松樹棵數(shù)=750棵,已知柏樹的棵數(shù)是松樹的1.5倍,那么我們設(shè)松樹的棵數(shù)為x,柏樹的棵數(shù)就是1.5x,列出方程就是1.5x+x=750,解x=300,所以答松樹有300棵,柏樹有450棵。比如這道例題:甲、乙兩人沿著400米的環(huán)形跑道跑步,他們同時從同一地點出發(fā),同向而行。甲的速度是280米/分,乙的速度是240米/分,經(jīng)過多少分鐘甲第一次追上乙?對于這一道題目,同樣要引導(dǎo)學(xué)生先分析問題,分析題目中的等量關(guān)系式,然后才能根據(jù)等量關(guān)系式列出未知數(shù),列出方程式,進(jìn)而才能解方程,解答問題。這個題目中的等量關(guān)系就是速度差×追擊時間=路程差,速度差我們可以用(280-240)來表示,路程差就是跑到的距離400米,追擊時間是未知的,因此設(shè)追擊時間為x,列出方程就是(280-240)x=400,然后解得x為6。那么就是經(jīng)過6分鐘甲追上乙。在列方程解決問題的過程中,學(xué)生的模型思想、應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識都會得到不同程度的提高。

        二、重視信息技術(shù)的應(yīng)用,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

        現(xiàn)代社會背景下,教師在教學(xué)中要加強對多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用,提高課堂教學(xué)的有效性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。比如,基于信息技術(shù)的翻轉(zhuǎn)課堂,就是教師在課前制作多個多媒體課件,然后要求學(xué)生在課前通過觀看微課件來自主學(xué)習(xí),進(jìn)而提高他們自主學(xué)習(xí)的能力。以“小數(shù)乘整數(shù)”為例,課前教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制作多個微課件,比如導(dǎo)入新課的微課件:情境導(dǎo)入,新學(xué)期開始了,同學(xué)們一定買了不少學(xué)習(xí)用具,王亮同學(xué)也買了一些學(xué)習(xí)用具,他買了3本漂亮的筆記本,每本3.5元,請問你能夠根據(jù)這些信息提出什么問題呢?可以嘗試著自己解答一下。比如引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的微課件:在該微課件中,教師要結(jié)合課堂導(dǎo)入微課件中用到的情景問題,引導(dǎo)學(xué)生用盡可能多的方法嘗試著解決情景中的問題,并嘗試著歸納小數(shù)乘整數(shù)的計算方法;比如引導(dǎo)學(xué)生課堂練習(xí)的微課件:教師可以設(shè)計出一些練習(xí)題目,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí),檢查一下他們構(gòu)建知識的情況。教師制作好這些微課件后,要將其發(fā)送到班級微信群,或者微課平臺,要求學(xué)生下載、觀看和學(xué)習(xí)。學(xué)生在觀看微課件的過程中,會有不明白的知識點,會有無法自主解決的問題,教師可以引導(dǎo)他們通過網(wǎng)絡(luò)自主搜索答案,可以引導(dǎo)他們在班級群中展開討論,也可以引導(dǎo)他們將問題記錄下來反饋給教師。課堂上,教師根據(jù)學(xué)生反饋的問題,進(jìn)行有針對性的講解和指導(dǎo)。在這種教學(xué)模式下,學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性被充分調(diào)動起來,他們的運算能力、推理能力、應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識都會有所提高。

        綜上所述,核心素養(yǎng)是學(xué)生最為重要和關(guān)鍵的素養(yǎng),是學(xué)生長期發(fā)展中必不可少的素養(yǎng)。教師在教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會應(yīng)用數(shù)學(xué)知識去解決實際問題,要科學(xué)地應(yīng)用信息技術(shù)來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,切實提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]葉鴻琳.在“真實”的課堂中經(jīng)歷“有效”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí):例談小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實施策略[J].天津市教科院學(xué)報,2017(1).

        [2]陳六一,陳剛.核心素養(yǎng),詩意的奠基:兼論小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的課堂實現(xiàn)[J].教育科學(xué)論壇,2016(20).

        編輯 魯翠紅

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