李婷

摘 要：在素質(zhì)教育理念不斷推行下，廣大小學(xué)語文教師在日常教學(xué)中，除了新穎、豐富知識(shí)的傳授外，也充分認(rèn)識(shí)到了加強(qiáng)學(xué)生語感培養(yǎng)，對其語文綜合素養(yǎng)發(fā)展具有的重要作用。但是就目前來看，很多教師采用的授課理念與模式都會(huì)給學(xué)生語文素養(yǎng)的提升產(chǎn)生一定的制約，所以，必須要加強(qiáng)語感培養(yǎng)途徑的創(chuàng)新探索與不斷嘗試。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；語感培養(yǎng)；途徑探究

語感是學(xué)生對語言的一種理解能力，在日常學(xué)習(xí)探究中，學(xué)生只有具備良好的語感能力，才能對所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生更透徹的理解，才能夠?qū)崿F(xiàn)對文章表達(dá)情感的準(zhǔn)確把握，進(jìn)而促進(jìn)其學(xué)習(xí)效果與效率的大幅度提升。因此，在日常教育培養(yǎng)中，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際授課內(nèi)容，以及學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，采用更恰當(dāng)、有效的策略方法來培養(yǎng)小學(xué)生的語感。

一、朗讀中培養(yǎng)學(xué)生語感

朗讀是訓(xùn)練學(xué)生感受語言、培養(yǎng)語感的關(guān)鍵手段，可以讓學(xué)生將原本枯燥乏味的語言呈現(xiàn)得更加有聲有情。通過朗讀，學(xué)生可以不斷增強(qiáng)對文章的感知、理解能力，且能夠進(jìn)一步強(qiáng)化對優(yōu)美、自己喜歡文段的理解、記憶，進(jìn)一步鍛煉、提升語言模仿和表達(dá)能力。在學(xué)生正式進(jìn)行朗讀之前，教師應(yīng)先為學(xué)生進(jìn)行朗讀示范，以此來幫助學(xué)生掃清一系列閱讀障礙[1]。

比如，教師在講解《找春天》這篇文章時(shí)，就涉及“害羞、遮掩”等字詞，對于這些學(xué)生較為陌生的字詞，教師可以通過范讀來幫助學(xué)生解決這一難關(guān)。同時(shí)，在范讀中，教師也能夠通過對閱讀聲調(diào)的準(zhǔn)確把握，結(jié)合不同內(nèi)容來進(jìn)行語調(diào)的靈活變換，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、參與積極性，讓學(xué)生在傾聽中產(chǎn)生身臨其境的感受。另外，教師也可以選擇一些具有較強(qiáng)故事性、角色較多的文章來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀。通過一些疊詞的運(yùn)用讓學(xué)生讀起來更加朗朗上口，通過這樣的語言訓(xùn)練來加強(qiáng)學(xué)生語感的培養(yǎng)。

二、語言背誦中鍛煉語感

學(xué)生語感的提升，通常都需要相應(yīng)的語言積累，這就需要熟練掌握一系列語言知識(shí)，積累更豐富的文學(xué)詞語語段、名人經(jīng)典語錄等，在此過程中要注意，小學(xué)生雖然擁有較好的記憶力，但是通常都是記得快忘得也快，對此，教師應(yīng)積極督促學(xué)生背誦一些經(jīng)典美文、詩詞，避免學(xué)生陷入機(jī)械、單一的背誦狀態(tài)，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，給予有感情的背誦指導(dǎo)?？梢圆捎眯〗M合作競爭的方式來進(jìn)行，如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》時(shí)，就組織學(xué)生以小組形式來開展古詩詞接龍比賽，基于學(xué)生背誦準(zhǔn)確度，一人一句，只要可以準(zhǔn)確流暢接上就可以記一分，直到出現(xiàn)錯(cuò)誤。最后結(jié)合得分情況，給表現(xiàn)優(yōu)異的小組、個(gè)人相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的背誦方式，不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，也能營造出更活躍的課堂氛圍，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生語感，同時(shí)也可以從整體上提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成摘抄積累優(yōu)美語段的良好習(xí)慣，且能夠結(jié)合教師講解來給予適當(dāng)點(diǎn)評(píng)[2]。

三、實(shí)踐訓(xùn)練中增強(qiáng)語感

不論對哪一位小學(xué)生來講，語言的形成不是一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)的，往往需要學(xué)生經(jīng)過長期訓(xùn)練、積累來完成。同時(shí)，學(xué)生也只有經(jīng)過系統(tǒng)、科學(xué)的聽說讀寫訓(xùn)練之后，才能夠促進(jìn)其語文文章感受力的不斷提升，主要從以下幾個(gè)方面來增強(qiáng)語感：首先，要重視“聽”在語感培養(yǎng)中發(fā)揮的積極作用。對此，語文教師可以通過電視廣播、演講等方式來為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，在此過程中，快速集中學(xué)生的注意力，引導(dǎo)其對語言信息、內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確、快速捕捉，突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，進(jìn)而讓學(xué)生能夠?qū)φZ文語言做出更深刻的感受；其次，從“說”這一層面來講，教師可以通過特定語言環(huán)境的營造來引導(dǎo)學(xué)生流暢、準(zhǔn)確地表達(dá)自身思想感情?？傊?，在實(shí)際授課中，教師應(yīng)積極為學(xué)生組織一些靈活多樣的實(shí)踐探究活動(dòng)，以此進(jìn)一步鍛煉、提升學(xué)生的語文語感[3]。

比如，教師在講解《三峽之秋》這篇文章時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合本文寫作手法來記錄自己家鄉(xiāng)秋天的景色，同時(shí)，也可以通過記日記、改寫等方式來加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉，從而讓學(xué)生的語文語感能夠得到不斷強(qiáng)化。或者是通過故事會(huì)、話劇表演等靈活多樣活動(dòng)的組織來引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用語言過程中，進(jìn)一步提升語感能力。因此，廣大小學(xué)語文教師在日常教育培養(yǎng)中應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到，語言培養(yǎng)必須要經(jīng)歷一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，為此，教師應(yīng)善于從學(xué)生實(shí)際情況入手，著重從聽、說、讀、寫四個(gè)方面來加強(qiáng)對學(xué)生語文語感、素養(yǎng)的培養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生整體素質(zhì)的不斷提升，為其今后的語文學(xué)習(xí)提供有力的幫助。

綜上所述，廣大小學(xué)語文教師在設(shè)計(jì)、組織各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)結(jié)合不同階段的教育培養(yǎng)目標(biāo)，以及學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)與需求，采用更科學(xué)、恰當(dāng)?shù)牟呗苑椒▉砑訌?qiáng)學(xué)生語感培養(yǎng)，以此來從整體上提高小學(xué)生的語言能力，使其能夠更高效、輕松地學(xué)習(xí)掌握語言知識(shí)，也為今后的語文學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]畢育新.良好的語感語文的命脈：淺談小學(xué)生語感的培養(yǎng)[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017（4）：33，140.

[2]郭良.良好的語感語文的命脈：淺談小學(xué)生語感培養(yǎng)[J].新課程（上），2014（11）：28.

[3]程波.培養(yǎng)學(xué)生閱讀語感，提高學(xué)生語文素養(yǎng)：淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生語文語感[J].小學(xué)科學(xué)（教師），2010（3）：44.

編輯 魯翠紅