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        如何進行有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教育

        2018-07-05 17:44:26汪志光
        新課程·小學(xué) 2018年4期
        關(guān)鍵詞:有效性小學(xué)數(shù)學(xué)教育

        汪志光

        摘 要:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在小學(xué)教育中占據(jù)重要地位,是小學(xué)生開發(fā)智力的重要手段,也是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。有效進行小學(xué)數(shù)學(xué)教育,是指教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中,利用教學(xué)手段,幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面有所提高,不僅關(guān)注學(xué)生的當(dāng)前學(xué)習(xí),更關(guān)注學(xué)生未來的學(xué)習(xí)發(fā)展。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);有效性;教育

        作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師,為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的有效性,必須結(jié)合新課改的要求,以及學(xué)生自身的認知能力,制定與學(xué)生實際相符的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)模式,真正做到因材施教,只有如此,小學(xué)數(shù)學(xué)教育才是有效的教育。

        一、關(guān)注整體,因人而異

        在新課改不斷推進的環(huán)境下,促進學(xué)生的全面發(fā)展才是有效教學(xué)的最終目標(biāo),同時也是衡量教師教學(xué)活動是否有效的標(biāo)準(zhǔn)。由于每一名學(xué)生都有其不同于其他學(xué)生的特點,因此教師在進行教學(xué)過程中,既要關(guān)注整體性又要關(guān)注個別學(xué)生的特殊情況。即對全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況要有所了解,在制定教學(xué)計劃與學(xué)習(xí)目標(biāo)時符合全班學(xué)生的實際情況,又要關(guān)注個別優(yōu)等生與基礎(chǔ)比較薄弱學(xué)生的實際情況,制定符合其學(xué)習(xí)的特殊計劃與教學(xué)方案。

        例如,教師在教學(xué)分數(shù)化小數(shù)的教學(xué)內(nèi)容時,教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,將教學(xué)目標(biāo)進行分層:對于學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué),通過教師的教學(xué),使其能夠正確判斷出如何將分數(shù)化成有限的小數(shù)即可,并努力參與到課堂教學(xué)過程中;對于處于班級中等水平的學(xué)生來說,通過教師的教學(xué),能夠歸納出如何將分數(shù)化成有限小數(shù);對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生,希望通過教師的教學(xué),學(xué)生能夠在掌握基礎(chǔ)知識的同時,了解數(shù)學(xué)中的歸納與分析思想。這對教師在課前備課的要求有所提高,教師在備課時,不僅要備教材,隨教材的內(nèi)容進行精心準(zhǔn)備,還要備學(xué)生,這時教師備課中的重點,因為一個班級中學(xué)生的人數(shù)眾多,教師需要耗費大量的時間了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況與性格特點,再選擇與之相配套的教學(xué)材料、教學(xué)習(xí)題以及相對應(yīng)的教學(xué)評價。

        二、學(xué)會合作學(xué)習(xí),提高學(xué)生的參與度

        在任何學(xué)科的學(xué)習(xí)中,合作學(xué)習(xí)對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來看都是非常有效的。尤其在數(shù)學(xué)學(xué)科中,由于數(shù)學(xué)有別于其他學(xué)科,其內(nèi)容一般比較抽象,學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常遇到瓶頸。正所謂三人行,必有我?guī)熝?。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中,可以借鑒他人的長處,彌補自己的短處。

        比如,在進行算術(shù)教學(xué)中,對于506-348的答案,學(xué)生在計算中出現(xiàn)了三種不同的答案:

        學(xué)生一,答案68:學(xué)生認為個位上的6不夠減8,因此就從十位上退,但是十位上是零,就又從百位上退,因此個位上就是16減去8得到的是8;十位上從百位退一后就是10減去4得到6;但是由于百位已經(jīng)退過兩次一,因此再次減3就得0,所以得到68。

        學(xué)生二,答案168:學(xué)生認為個位數(shù)6不夠減8,因此就從十位數(shù)上退,十位數(shù)上是零,就從百位數(shù)上退,個位數(shù)變成16減去8得到8,因此十位數(shù)變成10減去4得到6,再由百位數(shù)退一,變成4減3得1,所以得到168。

        學(xué)生三,答案158:學(xué)生認為前兩名學(xué)生的解法均不對,如果百位數(shù)上退一,在個位數(shù)上應(yīng)當(dāng)做100來計算,個位數(shù)不夠減,需要從十位上借一,十位數(shù)上就少一,但是不能當(dāng)作十來減,所以兩個答案都是錯的。正確的解法應(yīng)該是這樣的:個位數(shù)6不夠減時,應(yīng)該從十位數(shù)上借一,十位為零,只能從百位數(shù)上借一,先用在十位數(shù)上,十位數(shù)上再退給個位數(shù)。因此個位數(shù)是16減8得到數(shù)字8,在十位數(shù)上是9減去4得到5,百位數(shù)上退一后得到4減去3再得到1,因此,正確的答案應(yīng)該是158。

        上述例子,就是典型的小組合作進行學(xué)習(xí)的過程,由于每一名學(xué)生的自身情況有所不同,學(xué)生在接受知識與理解知識上也是不同的,因此小組合作式學(xué)習(xí)正好能讓學(xué)生看到別人身上的長處,彌補自己在學(xué)習(xí)過程中的短板,學(xué)生進行交流的過程,就是學(xué)生知識強化的過程,有利于學(xué)生相互進行啟發(fā)學(xué)習(xí),有利于學(xué)生情感與認識的不斷提升。

        三、結(jié)合生活經(jīng)驗,進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

        我們都知道藝術(shù)來源于生活又高于生活,其實知識也是如此,知識是來源于生活,卻在某種意義上高于生活,它是對生活的提煉與抽象。一切的知識均來自于現(xiàn)實生活并且能夠應(yīng)用于現(xiàn)實生活。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo),不僅是要求學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的基礎(chǔ)知識,更要讓學(xué)生能夠?qū)⒅R與現(xiàn)實生活相聯(lián)系。

        例如,教師在講授乘法時,可以結(jié)合學(xué)生的生活創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境進行教學(xué)。教師提問學(xué)生:“你每天吃幾個蘋果?”

        “老師,我不喜歡吃蘋果,我喜歡吃香蕉?!睂W(xué)生回答。

        “好,如果你每天吃兩根香蕉,3天總共吃幾根香蕉?”教師問。

        “老師,我每天能吃3根香蕉呢?”學(xué)生答。

        “好,那你如果每天吃3根香蕉,3天總共能吃幾根呢?”教師問。

        “9根?!睂W(xué)生回答。

        “你是怎么計算出來的?”教師問。

        “一天3根,3天就是3個3根。”學(xué)生答。

        這組對話,體現(xiàn)的就是學(xué)生從其實際生活出發(fā),將所要解決的問題轉(zhuǎn)換成自己熟悉的生活材料,從而很容易就得到答案,如果教師直接提問學(xué)生3乘以3等于多少,肯定有不少學(xué)生不知如何作答。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中,結(jié)合學(xué)生生活的實際,對于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有很大的幫助。

        綜上所述,對于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性在當(dāng)前的小學(xué)教育中,是一個長遠的新課題,教育工作者們需要不斷思考,結(jié)合學(xué)生實際與當(dāng)前新課改的要求,為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)不斷努力。

        參考文獻:

        [1]賴文學(xué).淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代閱讀(教育版),2013(3).

        [2]蘇會生.數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析意識的策略[J].現(xiàn)代閱讀(教育版),2013(3).

        編輯 張珍珍

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