孫曉云

摘 要：隨著新課程改革的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及教學(xué)理念由于很難體現(xiàn)學(xué)生的主體地位而逐漸被取代，越來越多的教育工作者開始思考如何才能有效地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，增加學(xué)生的課堂參與度，因而近年來相關(guān)教育人員提出了一系列的新型課堂模式以及教學(xué)方法且這些新型的教學(xué)模式也已經(jīng)被證實(shí)對于提高教學(xué)效率，增加學(xué)生參與度具有重要的作用，而自主互助式課堂也是一種新型的課堂模式，對于提高學(xué)生的參與度以及主體意識具有重要的作用，因而從自主互助式課堂的概述出發(fā)，具體闡述在小學(xué)語文課堂中如何有效地實(shí)施自主互助式課堂模式，進(jìn)而提高小學(xué)語文課堂的學(xué)生參與度，促進(jìn)課堂效率的提升，并為相應(yīng)的小學(xué)語文教育工作者提供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；自主互助式課堂；探索

在新課程改革逐步普及推廣的當(dāng)今，自主互助式的學(xué)習(xí)模式以及課堂模式逐漸受到社會各界的普遍關(guān)注。這種有助于培養(yǎng)學(xué)生合作意識、自主意識以及團(tuán)隊(duì)意識的教學(xué)、學(xué)習(xí)模式不僅有助于改善師生之間的關(guān)系，改變傳統(tǒng)的師生相處模式，還能夠促進(jìn)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)理念，于合作互助中發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的問題。自主互助式的課堂模式還能夠?yàn)閷W(xué)生的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，因而本文將從自主互助式課堂模式的簡要介紹出發(fā)，具體闡述如何在小學(xué)語文中實(shí)施自主互助式的課堂學(xué)習(xí)模式。

一、自主互助式課堂的概述

1.自主互助式課堂的概念

自主互助式課堂模式主要指的是通過轉(zhuǎn)變原來傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將學(xué)生從知識的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿髡?，并且通過個(gè)體的自主學(xué)習(xí)、互相幫助來保證學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的真正主人，教師作為課堂的引導(dǎo)者與輔助者，并且使得課堂成為學(xué)生進(jìn)行自主探究、合作學(xué)習(xí)、互相幫助、展示自我的場所的一種學(xué)習(xí)模式[1]。

2.自主互助式課堂實(shí)施的意義

因?yàn)樽灾骰ブ降恼n堂能夠給予學(xué)生更多的思考空間以及自主學(xué)習(xí)、相互討論、互相幫助的機(jī)會，因而自主互助性的課堂能夠更大程度地幫助學(xué)生認(rèn)知能力的提高，而且相較于一般的自主學(xué)習(xí)過程，自主互助式的學(xué)習(xí)能夠有效地幫助學(xué)生找到問題，并通過合作討論來解決相應(yīng)的問題，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的提高。

除此之外，自主互助式的課堂還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生很難有自主思考的空間，因而其課堂參與度以及對課堂的專注度相對較低，而自主互助式課堂在很大程度上給予了學(xué)生自主探索、獨(dú)立思考的空間，提高了學(xué)生的課堂參與度，進(jìn)而有效地促進(jìn)了課堂效率的提升。

二、小學(xué)語文課堂中的自主互助式學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

1.突出學(xué)生的主體地位

在小學(xué)語文課堂中實(shí)施自主互助式學(xué)習(xí)的一個(gè)重要前提條件就是教師要樹立正確的教學(xué)理念，即教師是課堂的引導(dǎo)者與輔助者，學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主人，因而在實(shí)施自主互助式學(xué)習(xí)的過程中一定不能忽視學(xué)生的主體作用，通過有效地保證學(xué)生的主體地位來提高學(xué)生對課堂內(nèi)容的重視程度以及課堂參與度，使學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。而在此過程中還能通過互助合作的形式來鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)與想法，從而使得學(xué)生能夠相互促進(jìn)，共同進(jìn)步。比如在人教版教材中《曹沖稱象》這一課程中，教師可以先將學(xué)生進(jìn)行合理的分組，小組內(nèi)進(jìn)行討論，總結(jié)課文中所提到的稱象的所有辦法，并討論為什么曹沖的方法更好，使得學(xué)生在較為輕松的氛圍內(nèi)掌握課文，而這一過程能夠大大促進(jìn)學(xué)生參與意識以及主體意識的提升，促進(jìn)學(xué)生積極思考并在分享討論的過程中互相補(bǔ)充、幫助。

2.選擇合適的內(nèi)容開展自主互助式課堂

小學(xué)語文教材當(dāng)中包含不同種類以及形式的內(nèi)容，因而并不是所有的課文以及主題均能夠使用自主互助學(xué)習(xí)的方法來進(jìn)行的，因而教師在應(yīng)用自主互助教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該選擇合適的教學(xué)內(nèi)容才能有效地優(yōu)化自主互助學(xué)習(xí)的效果，而教師在選擇內(nèi)容的時(shí)候需要遵循這樣幾個(gè)原則，第一是可分解原則，即所選擇的的內(nèi)容要能夠有助于學(xué)生根據(jù)一定的步驟與層次來獨(dú)立進(jìn)行探究，使得在獨(dú)立互助學(xué)習(xí)中能夠有助于學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。其次在選擇文章的時(shí)候還需要遵循可深入探究的原則，該類內(nèi)容一般具有一定的深度，對于這些內(nèi)容學(xué)生會覺得具有一定的挑戰(zhàn)性，因而更容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣[2]。

對于古詩之類的教學(xué)，就比較適合運(yùn)用自主互助式的教學(xué)方法，因?yàn)閷旁姷睦斫庖话憔哂幸欢ǖ碾y度，且古詩描寫的場景具有一定的趣味性，也有利于探究，因而在進(jìn)行古詩教學(xué)的過程中可以利用自主互助式的方式來進(jìn)行[3]。比如在《漁歌子》這首古詩的教學(xué)過程中，可以將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生自主討論“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥”的場景，首先在字面上理解古詩所描繪的畫面，最后再由教師來進(jìn)行拓展深入，引導(dǎo)學(xué)生理解該詩所蘊(yùn)含的深層意義以及作者的情感。

自主互助式教學(xué)不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的自主意識以及合作意識的增強(qiáng)，還能夠提高語文教學(xué)的課堂效率，因而在語文教學(xué)中實(shí)施自主互助式教學(xué)對于學(xué)生發(fā)展以及學(xué)習(xí)效果提升具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]褚麗勤.初中數(shù)學(xué)張力課堂：互助式自主學(xué)習(xí)方式的研究[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2015（14）：78-79.

[2]陳蘭蘭.小學(xué)語文“自主互助學(xué)習(xí)”的思考與實(shí)踐[J].江西教育，2014（33）：5.

[3]吳瀟怡.小學(xué)語文開展自主互助合作學(xué)習(xí)的策略分析[J].學(xué)苑教育，2018（1）：31.

編輯 謝尾合